巧借語(yǔ)文課堂教學(xué) 提升中職生口語(yǔ)表達能力

摘要：說(shuō)，是語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)重要方面，然而，有許多學(xué)生尤其是中職校的學(xué)生并不愿意說(shuō)，不善于說(shuō)，這主要是因為他們平時(shí)這方面的鍛煉機會(huì )偏少造成的。為此，筆者結合自己多年的職業(yè)經(jīng)驗，巧妙地借助日常語(yǔ)文課堂教學(xué)，靈活地設置機會(huì )，利用多種行之有效的口語(yǔ)表達交流訓練方法，在提升中職學(xué)生的口語(yǔ)表達能力方面取得了一定的成效。也在實(shí)踐中形成自己的一些思考。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 中職生 口語(yǔ)表達能力
        一、“口語(yǔ)表達”——立足實(shí)際的需要
        良好的口語(yǔ)交際能力是現代公民的重要素養�？谡Z(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。
        作為一名從事職業(yè)教育工作的教師，我認為，口語(yǔ)表達能力對中職生來(lái)說(shuō)尤顯重要。因為口語(yǔ)交際教學(xué)注重培養學(xué)生人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養，如有自信心、有獨立見(jiàn)解、相互尊重和理解、談吐文雅等，重視指導學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，這對于他們今后的走向社會(huì )謀職、創(chuàng )業(yè)起著(zhù)極為重要的作用。
        課堂教學(xué)改革浪潮在不斷推進(jìn)，新的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的推行，在“基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊”都做了相應的要求，為中職語(yǔ)文教師的教學(xué)行為提出了更為明確的要求。比如在口語(yǔ)表達與交流方面，新大綱要求學(xué)生 “養成說(shuō)普通話(huà)的習慣。普通話(huà)水平達到國家語(yǔ)言文字工作委員會(huì )頒
布的《普通話(huà)水平測試等級標準（試行）》相應等級的要求。聽(tīng)話(huà)時(shí)做到耐心專(zhuān)注，能理解對方說(shuō)話(huà)的主要內容、觀(guān)點(diǎn)和意圖；說(shuō)話(huà)時(shí)有禮貌，表達清楚、連貫、得體。學(xué)會(huì )介紹、交談、復述、演講、即席發(fā)言、應聘等口語(yǔ)交際的方法和技能。能夠根據學(xué)習、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當的表達和交流�！� （基礎模塊）、“掌握接待、洽談、答詢(xún)、協(xié)商等口語(yǔ)交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠，表達準確，語(yǔ)言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位的要求�！� （職業(yè)模塊）、“能用普通話(huà)正確表達自己的觀(guān)點(diǎn)，能根據語(yǔ)境，借助語(yǔ)氣、表情、手勢恰當地表情達意，提高交際效果。學(xué)會(huì )講解、采訪(fǎng)、討論、辯論等口語(yǔ)交際的方法和技能，做到重點(diǎn)突出、條理清晰、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，能根據職業(yè)工作的需要，恰當進(jìn)行口頭表達與交流�！� （拓展模塊）①等。
        而中職生由于之前他們的學(xué)業(yè)水平相對較差，得不到科任老師更多的關(guān)注，口語(yǔ)表達與交流訓練這在一定程度上造成了他們不愿交談、不善交談的狀況。
        因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我就巧妙地創(chuàng )設有利時(shí)機敦促他們參與口語(yǔ)訓練，提升其口語(yǔ)表達能力。
        二、多措并舉，提升口語(yǔ)表達能力
        1、靈活機動(dòng)，特設“課前五分鐘演講”
        所謂“課前五分鐘演講”就是利用每堂語(yǔ)文課的前五分鐘預定的由一名學(xué)生登臺演講，所講的話(huà)題可以是小故事、新聞等。教師預先設計好評分表格內容，要求盡可能做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮，口齒清晰，題材健康，講述完整清楚，每人限時(shí)五分鐘。原則是由易到難，逐步由自選題材過(guò)渡到教師命題，學(xué)生寫(xiě)稿，在演講后由師生一起共同點(diǎn)評，納入平時(shí)學(xué)分。
        此項活動(dòng)剛開(kāi)始進(jìn)行的時(shí)候，多數學(xué)生因為沒(méi)有過(guò)參與此類(lèi)活動(dòng)的經(jīng)歷，對自己缺乏信心，就只抱著(zhù)試試看的態(tài)度參與，有的同學(xué)還很不情愿，常常是要經(jīng)過(guò)一系列的啟發(fā)和鼓勵才能夠鼓起勇氣站上講臺。
        記得有一位平時(shí)非常靦腆的男生在進(jìn)行口語(yǔ)訓練時(shí)，站在講臺前顯得異常緊張：臉漲的通紅，頭埋得很低，兩只手不停地摳著(zhù)講臺邊一句話(huà)也不說(shuō)。這時(shí)，我就示意其他同學(xué)講些鼓勵的話(huà)，送他鼓勵的掌聲，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……慢慢地，他抬起了頭，很快地掃視了一下下面的同學(xué)，費勁地說(shuō)出了一句話(huà)：“謝謝大家的鼓勵，我下次一定會(huì )好好表現！”就這一句話(huà)，我想就這位學(xué)生而言，他已經(jīng)走出了艱難的第一步，這就是成功！全班同學(xué)也為此報以熱烈的掌聲。
        逐漸地，同學(xué)們對這項活動(dòng)有了新的認識，理解了老師的良苦用心，了解了“課前五分鐘演講”的意義，認為這是自鍛煉的大好機會(huì )。一段時(shí)間之后，同學(xué)們的思路開(kāi)闊了，信心增強了，態(tài)度積極了，水平提高了，班里同學(xué)大部分都能夠自然大方地站到講臺前，清晰、響亮、完整、準確地表達自己的見(jiàn)解、感受，真可謂是暢所欲言，盡情發(fā)揮。正如同學(xué)們所說(shuō)：“有時(shí)課前情緒不高或者沒(méi)有上課的興趣，但老師安排的‘五分鐘’環(huán)節真的很吸引我們，就像是貪玩的孩子看到了心儀的玩具一樣興奮，情緒馬上振奮起來(lái)，認認真真、輕輕松松地就上完了這一節課�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“課前五分鐘，像是一縷和煦的風(fēng)，吹散了我們臉上的陰霾，吹開(kāi)了一張張花一般的笑臉……”
        2、創(chuàng )設情境，激發(fā)口語(yǔ)表達興趣
        “努力設計開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文課程標準的基本理念之一�！倍�設置情境營(yíng)造氣氛，來(lái)構建一個(gè)寬松開(kāi)放、自由探究的環(huán)境，對落實(shí)這一理念確是至關(guān)重要的�？谡Z(yǔ)交際能力的培養也需要創(chuàng )設情境，讓學(xué)生打開(kāi)思路，拓寬思維，放飛想象，綻放才思，滔滔如縷。教學(xué)中我做了一些嘗試，圍繞學(xué)生的生活，設置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練。比如：當兩人或幾個(gè)人爭論時(shí)，你能聽(tīng)出他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？當你代表全體同學(xué)去探望生病住院的同學(xué)時(shí)，你能夠準確的傳達師生們的問(wèn)候嗎？當你妨礙別人，或者需要他人的幫助時(shí)，你該如何發(fā)出有效的求助信息？當讓你打算擬一條提醒人們參與環(huán)保，或者創(chuàng )建和諧校園、構建和諧社會(huì )的標語(yǔ)時(shí)你會(huì )怎么說(shuō)？如此等等。在這些特定的情境中，學(xué)生們可以通過(guò)想象、運用修辭，充分調動(dòng)他們的語(yǔ)言?xún)�備，從而提高自己的口語(yǔ)交際能力與興趣。在教學(xué)中，我就設計了這樣的訓練情境：
        假設一：到公園游玩時(shí)，見(jiàn)到湖面上漂浮著(zhù)各種雜物時(shí)，就啟發(fā)學(xué)生用一句容易讓大家接受的話(huà)來(lái)提醒人們保持湖水清澈潔凈。同學(xué)們興致很高，很多構思精妙的話(huà)語(yǔ)會(huì )被激發(fā)出來(lái)：“你是清澈的，我是絢麗的”、“我的世界因清凈而精彩”、“你有用心呵護，我有美麗回報”。
        假設二：學(xué)校組織校外游，而你沒(méi)有準時(shí)趕到，耽誤了大家的出發(fā)時(shí)間，你該怎樣對大家說(shuō)？“對不起，我因有急事，耽誤了大家的時(shí)間，請大家原諒！”“很抱歉，讓大家久等了，真的很對不起”等一句句有禮貌的話(huà)說(shuō)出來(lái)了，貼切而又真誠，讓我感覺(jué)到學(xué)生們一下子長(cháng)大了，懂事了。
        3、不拘一格，拓寬口語(yǔ)表達空間
        在計劃性的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分的教學(xué)資源進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練，但是，學(xué)生的口語(yǔ)表達訓練卻可以無(wú)限拓寬。比如：利用開(kāi)主題班會(huì )的形式組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生陳述自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，表達出自己的理由。有時(shí)還可以隨即設計一些模仿訓練，指導學(xué)生仿內容、仿句式、仿修辭、仿意境。如仿照例句“語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒讓人回味無(wú)窮”再說(shuō)出兩個(gè)你對“語(yǔ)文”理解的比喻句，學(xué)生就能仿說(shuō)出，“語(yǔ)文是五彩繽紛的花園，讓人流戀忘返”，“語(yǔ)文是取之不盡的寶藏，讓人挖掘不止”，“語(yǔ)文是意境優(yōu)美的畫(huà)面，讓人驚嘆不已”。通過(guò)一些“隨意式”的安排，給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓他們在語(yǔ)言表達的長(cháng)空中做一只自由飛翔的小小鳥(niǎo)。
        三、持之以恒，提供彰顯個(gè)人魅力的平臺
        口語(yǔ)表達與交際能力的培養，不是一朝一夕的事，不能靠急用前的“臨上轎扎耳眼”，而要靠平時(shí)的積累，靠持之以恒的訓練；要提供各種機會(huì )，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的發(fā)言，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓練。在口語(yǔ)交際中，不僅要求學(xué)生態(tài)度大方、表達清晰，還要鼓勵學(xué)生彰顯個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的思想，有自己的見(jiàn)解，有自己的真情實(shí)感，給他們提供一個(gè)廣闊而寬松的平臺，讓他們心情舒暢地去說(shuō)，有創(chuàng )意的表達。同時(shí)作為教師還要具備一種民主的心態(tài)、寬容的胸襟，對學(xué)生在表達中流露出的一些幼稚的感情甚至消極的情緒應給以真誠的理解和尊重，并適時(shí)加以引導，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，成為服務(wù)社會(huì )的良好公民。
        在日常的口語(yǔ)訓練的同時(shí)，教師還要注意到在對學(xué)生口語(yǔ)交際訓練進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應考察學(xué)生“對具備良好口語(yǔ)交際素養的必要性和重要性的認識，能否積極參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)；是否理解口語(yǔ)交際的基本要求，善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準確、自信地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法�！�
        總之，作為教師，特別是中職校的語(yǔ)文教師，必須更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，拓展課堂，彰顯語(yǔ)文課堂多彩的魅力，讓語(yǔ)文融入生活、融入社會(huì )，通過(guò)持之以恒，循序漸進(jìn)地創(chuàng )設情境開(kāi)展活動(dòng)，不僅訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還訓練了學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)成為一個(gè)有獨立見(jiàn)解、有較強口語(yǔ)交際能力和富有創(chuàng )造能力的人。
        注釋?zhuān)孩佟吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》
參考文獻：
[1]《高中語(yǔ)文口語(yǔ)訓練的一種嘗試》作者單位：平潭職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 

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