試論初中英語(yǔ)預習習慣的培養
論文摘要：預習是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節，對學(xué)習效果影響很大。結合中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，從預習的重要性、預習的基本要求、預習的培養方法及預習的檢查評定四個(gè)方面進(jìn)行初步探討，以期培養學(xué)生的良好習慣。
論文關(guān)鍵詞：預習；英語(yǔ)課程教學(xué)；良好習慣
預習，就是預先學(xué)習，具體而言，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識的學(xué)習過(guò)程。預習習慣是良好的學(xué)習習慣之一，是學(xué)習成功的關(guān)鍵一步。培養學(xué)生養成積極、主動(dòng)、自覺(jué)的預習習慣，就是在培養他們的自學(xué)能力。有老師認為預習并不重要，其實(shí)不然。事實(shí)證明，預習是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節，對學(xué)習效果影響很大。任何好習慣的養成都要從小開(kāi)始抓起，正所謂，“A good beginning is half done”.
“新課標”將培養學(xué)生自主學(xué)習能力作為一項重要目標提出來(lái)，學(xué)生的“課前預習”是落實(shí)這一目標的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，它對學(xué)生學(xué)會(huì )掌握新知識，養成良好的學(xué)習習慣起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但是長(cháng)久以來(lái)我發(fā)現學(xué)生的課前預習雖然每天都在進(jìn)行著(zhù)，但是收效甚微，沒(méi)有達到預習的真正目的，它對教學(xué)效果的影響是不言而喻的，更不要說(shuō)培養學(xué)習能力。
那么，如何才能發(fā)揮預習在英語(yǔ)學(xué)習中的作用，讓學(xué)生積極地學(xué)習，自主地學(xué)習呢？結合中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，本人擬從預習的重要性、預習的基本要求、預習的培養方法及預習的檢查評定四個(gè)方面進(jìn)行初步探討。
一、英語(yǔ)預習的重要性
1.預習可以為上課做好知識上的準備，提高聽(tīng)課效率。有經(jīng)驗的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習差的原因是上課因聽(tīng)不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度，而聽(tīng)不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運用的舊知識不會(huì )或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預習就可以溫故而知新，能有效地接續這個(gè)“中斷”，提高聽(tīng)課效率。如7AUnit 1主要學(xué)習了一般現在時(shí)態(tài)，雖然小學(xué)有所涉及，但經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假學(xué)生對這個(gè)知識印象已模糊，教師要及時(shí)布置學(xué)生認真預習，為知識的擴展作好鋪墊。
2.預習可以提高聽(tīng)課的目的性和針對性。預習是學(xué)生提高課堂效益的重要條件，學(xué)生通過(guò)預習，可以初步掌握新課的框架，找出新課的重點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現疑難問(wèn)題，還可以溫故而知新，把新舊知識連接起來(lái)，避免了聽(tīng)課的盲目性與隨意性，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中�，F在正在使用的牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有規律性。通過(guò)預習學(xué)生不僅可以初步了解各單元結構，而且可以針對各板塊中的難點(diǎn)去聽(tīng)課，接受知識的速度將加快。
3.預習可以培養學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來(lái)。預習是學(xué)生首次獨立地接觸新知識點(diǎn)，在預習過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、自己判斷、自己動(dòng)手、自己思考等，有利于培養和提高學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力，久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。教師如能從剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)起就有意識地培養學(xué)生這方面的能力，學(xué)生就能更快入門(mén)，并為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。如預習時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生查字典寫(xiě)音標，一旦碰到生詞他的認讀能力、認讀速度就比一般學(xué)生強。
二、英語(yǔ)預習的基本要求要明確
1.要培養堅持預習的習慣。不少學(xué)生沒(méi)有認識到學(xué)習過(guò)程中預習的重要性，或認為可有可無(wú)，或時(shí)斷時(shí)續不能堅持。要改變這種狀態(tài)，教師本身要能認識到預習的重要性，把它作為一項學(xué)習制度來(lái)抓，重視學(xué)生預習方法的引導和檢查，使學(xué)生逐步養成預習的好習慣，才能達到“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之”的效果。筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中觀(guān)察到，學(xué)生能否堅持預習，在知識的接受上是有明顯差別的，這種差別甚至于會(huì )影響今后的英語(yǔ)學(xué)習。
2.要明確預習的目的、要求。要避免盲目的預習，必須要了解老師的預習要求。一般來(lái)說(shuō)，預習要求要有“四性”：①可接受性。布置預習作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生能力限度，既要使學(xué)生可以接受，更要使學(xué)生樂(lè )意接受。七年級可以定期舉行個(gè)人或小組競賽，看誰(shuí)或哪個(gè)組的音標、單詞、詞組等讀得準背得熟，學(xué)生回家就會(huì )一遍又一遍地聽(tīng)錄音，一遍又一遍朗讀，樂(lè )此不疲。②趣味性。預習后學(xué)生上課感到輕松，興趣也就增強了。如何因勢利導利用這一有利條件昵？我在布置預習時(shí)也充分考慮了這一點(diǎn)，力求形式靈活多樣，新穎獨特。每個(gè)單元的第一板塊是Comic Strip，教師往往覺(jué)得這個(gè)部分很簡(jiǎn)單，都是一些讀讀、聽(tīng)聽(tīng)、講講的東西，其實(shí)學(xué)生對這部分是很有興趣的，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去預習，體會(huì )到對話(huà)中的幽默，嘗試到角色表演帶來(lái)的快樂(lè )，體驗到作品的成就感，真正陶醉于英語(yǔ)環(huán)境中。讓學(xué)生在預習中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分調動(dòng)自學(xué)興趣。③啟發(fā)性。只有積極地啟發(fā)學(xué)生的思維，才能真正地體現預習的效果。如在教學(xué)7BUnit3 Finding your way的Welcome to the unit和Vocabulary時(shí)讓學(xué)生預習時(shí)也畫(huà)幾個(gè)signs并寫(xiě)上所代表的含義，學(xué)生不僅要認真預習知道每個(gè)標志的含義，而且由此受啟發(fā)學(xué)會(huì )舉一反三，通過(guò)這個(gè)步驟的啟發(fā)性學(xué)習來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維。④合理性。教師要針對需要，精心設計預習要求，處理好預習和減輕學(xué)生負擔的關(guān)系，不然反而會(huì )加重學(xué)生的負擔，使學(xué)生失去興趣，跟素質(zhì)教育背道而馳。特別是到九年級，課業(yè)負擔加重時(shí)間緊迫，教師更應處理好預習與學(xué)習的關(guān)系。
3.要突出預習的重難點(diǎn)。如果是預習Reading，重點(diǎn)是聽(tīng)錄音，畫(huà)詞組找句型；如果是預習Grammar部分，重點(diǎn)是掌握結構；如果是預習單詞，重點(diǎn)是拼讀，讓學(xué)生清晰知道每次預習從哪兒展開(kāi)，到達什么程度，重點(diǎn)在哪兒，難點(diǎn)又在哪兒。
4.要獨立思考。預習是溝通學(xué)生從已知向未知過(guò)渡的紐帶，在這個(gè)過(guò)程中，需要有較強的獨立思考能力，逐步化書(shū)本上的知識為自己的知識。從七年級到九年級，預習要從老師、家長(cháng)叮囑協(xié)助，逐步到自己獨立完成，獨立思考。
三、通過(guò)多種方法培養英語(yǔ)預習習慣
良好的預習習慣，對學(xué)習活動(dòng)所產(chǎn)生的積極作用是難以估量的。因此，我們應該采用多種方法，培養學(xué)生良好的預習習慣。
1.堅持聽(tīng)錄音。預習習慣培養的第一步便是培養學(xué)生堅持聽(tīng)錄音的習慣。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習就是從模仿開(kāi)始的，課堂上模仿老師，課后模仿錄音。在英語(yǔ)起使階段，能不能聽(tīng)錄音，會(huì )不會(huì )聽(tīng)錄音，愿不愿聽(tīng)錄音對一個(gè)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習是相當重要的。錄音能教會(huì )學(xué)生純正的發(fā)音，嫻熟的語(yǔ)音語(yǔ)調。特別是對低起點(diǎn)甚至零起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)錄音尤為重要，它能使學(xué)生減輕學(xué)英語(yǔ)的畏懼心理，減少朗讀中的失誤，嘗試朗讀的快樂(lè )。到了九年級也不要因為忙于句型、語(yǔ)法的學(xué)習而忽視聽(tīng)錄音的重要性，聽(tīng)錄音的習慣要始終伴隨英語(yǔ)學(xué)習。
2.學(xué)會(huì )使用字典。字典是最好的老師。預習時(shí)對于不認識的單詞，要通過(guò)查字典在單詞旁注上音標、含義，然后跟著(zhù)錄音拼讀至初步掌握為止，在課堂上老師講解時(shí)就印象深刻了，同時(shí)也能盡快掌握單詞或知識點(diǎn)。我們教師要培養學(xué)生使用工具書(shū)的良好習慣。
3.良好的朗讀習慣。同樣背幾個(gè)單詞有些同學(xué)只要幾分鐘，有些同學(xué)背半天也背不熟，這是為什么呢？明代著(zhù)名學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)有三到，謂眼到、口到、心到�！� 預習中，應把握這“三到”，這“三到”之中，關(guān)鍵是“心到”。預習中，朗讀對話(huà)、背誦詞匯時(shí)，要做到眼看、口念、心想，加之手畫(huà)，這樣既有助于發(fā)揮多種器官并用的作用，又可保證精力集中，從而有效地提高預習的質(zhì)量，保證預習達到好的效果。
4.要勤思多問(wèn)。有人說(shuō)得好：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睆哪撤N意義上說(shuō)，學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題不斷解決問(wèn)題的過(guò)程�！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！敝挥心芴岢鰡�(wèn)題，才淡得上解決問(wèn)題。善于在預習中提出問(wèn)題，是自學(xué)能力增強的標志之一。善于提問(wèn)要建立在勤于思考的基礎之上，古人云：“學(xué)而不思則罔，學(xué)而不問(wèn)則止”。預習時(shí)，一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，拓展思維，質(zhì)疑問(wèn)難，多問(wèn)幾個(gè)為什么，做到勤思之、多問(wèn)之、善學(xué)之。
四、加強英語(yǔ)預習的監督評定
1.糾正預習中出現的不良傾向，注重正確引導。一旦預習中出現敷衍了事，弄虛作假等現象，我就引導他們認識馬虎預習的危害性——因為不認真預習，一堂課下來(lái)單詞還不會(huì )讀或讀不熟，而認真預習的同學(xué)卻能熟練朗讀。平時(shí)在班級中大力宣傳一絲不茍、誠實(shí)認真的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立正面典型。經(jīng)過(guò)引導，同學(xué)們都能正確對待預習。
2.要定期評定預習情況，交流預習心得。每次的預習教師要適時(shí)小結，對學(xué)生的努力作出充分的旨定。對完成得好的學(xué)生給子表?yè)P：對中間學(xué)生作出鼓勵：對后進(jìn)同學(xué)提出希望。讓老師的目光溫暖每一個(gè)同學(xué)，師生感情得到交流，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，更有興趣去預習，配合老師完成學(xué)習任務(wù)。
3.加強家校間的聯(lián)系。很多初中生尤其是七年級學(xué)生的自律能力還不強，特別是一些愛(ài)貪玩的孩子很難堅持按老師的要求去做，加上預習作業(yè)的完成不像書(shū)面作業(yè)那樣一目了然，也給了一些孩子偷懶的機會(huì )。在這種情況下就需要家長(cháng)的配合了，教師要經(jīng)常和家長(cháng)保持必要的聯(lián)系，共同促使學(xué)生養成良好的預習習慣。
學(xué)習英語(yǔ)需要良好的習慣包括預習習慣，良好的學(xué)習習慣對學(xué)習和掌握外語(yǔ)起著(zhù)不容忽視的作用。通過(guò)這一段的教學(xué)反思與實(shí)踐，我們越來(lái)越清楚地認識到：關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養學(xué)生“良好的學(xué)習習慣”，對促使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展有著(zhù)積極的作用。
從素質(zhì)教育的高度來(lái)講，培養學(xué)生的良好習慣等要求，已擺在英語(yǔ)課程學(xué)習目的的首要位置。習慣成之久矣即為性格。人說(shuō)性格決定命運。那我們完全可以這么認為：習慣決定命運。在提倡素質(zhì)教育的今天，培養學(xué)生的良好習慣，等于是將其往成功之路上引領(lǐng)。
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