試論普通工科院校學(xué)生自主能力的培養
論文摘要：隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展，普通工科院校培養的人才定位也發(fā)生了相應的變化。對當代的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備自主學(xué)習能力已遠比掌握現有的知識更具有積極意義。根據教育的一個(gè)重要目標和一條基本原則，培養當代大學(xué)生具有自主學(xué)習和勇于創(chuàng )新的能力是時(shí)代和社會(huì )的需要。
論文關(guān)鍵詞：自主性；學(xué)習能力；工科
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展，目前我國普通工科院校教育培養人才的定位也發(fā)生了相應的變化，大學(xué)由培養精英型人才轉變?yōu)槠胀ㄐ�，主要是面向本�?zhuān)業(yè)領(lǐng)域培養應用型人才，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。根據這一定位，對于當代的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備自主學(xué)習能力已遠比掌握現有的知識更有積極意義。因此，近年來(lái)，各高校越來(lái)越重視對在校大學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。各高校都利用日常的教學(xué)來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，并且把培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力當成當代教學(xué)課堂改革的主要趨勢之一。筆者在平時(shí)的工作中探索了一些關(guān)于普通工科院校學(xué)生自主性學(xué)習能力培養的方法，現就這些方法提出了一些想法。
一、何為自主性學(xué)習能力
所謂自主性學(xué)習是就學(xué)習的內在品質(zhì)而言的，相對于“被動(dòng)性學(xué)習”、“機械性學(xué)習”和“他主性學(xué)習”，認知建構主義原理認為，自主性學(xué)習實(shí)際就是無(wú)認知監控的學(xué)習，是學(xué)習者能夠根據自己的學(xué)習能力、學(xué)習任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調整自己的學(xué)習策略和努力程度的過(guò)程。自主性學(xué)習要求個(gè)體對為什么學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反映。遠程教育學(xué)者邁克·G·穆?tīng)栒J為，自主學(xué)習是指學(xué)習者對學(xué)習過(guò)程的自我控制，學(xué)習者要具有高度的學(xué)習責任感和自我控制學(xué)習的能力。
二、普通工科院校大學(xué)生自主性學(xué)習能力的現狀
通過(guò)對本學(xué)院大二學(xué)生的調查，多數大學(xué)生對自主學(xué)習有一定程度的認識，但從大學(xué)生對學(xué)習類(lèi)型的自我定位情況來(lái)看，被動(dòng)學(xué)習型學(xué)生占有較高的比例，大部分大學(xué)生還沒(méi)有把自主學(xué)習作為自己的首選類(lèi)型，學(xué)生參與學(xué)習多數是被動(dòng)的，剖其原因主要有以下幾種：學(xué)生不敢主動(dòng)參與學(xué)習；學(xué)生不愿主動(dòng)參與學(xué)習；學(xué)生不會(huì )主動(dòng)參與學(xué)習。這些都表明，大學(xué)生對自主學(xué)習不夠主動(dòng)，對于自主學(xué)習的實(shí)踐還很不深入，對自主學(xué)習能力的培養也不夠重視。筆者平時(shí)與大學(xué)生直接接觸的機會(huì )比較多，在平時(shí)與大學(xué)生接觸中發(fā)現，由于大學(xué)與初、高中不盡相同，大學(xué)生自己支配的時(shí)間相對比較寬裕，這寬裕的時(shí)間在某種意義上來(lái)說(shuō)也給在校大學(xué)生帶來(lái)一定的負擔，因為他們當中有相當一部分人不知道怎么安排課外的時(shí)間，不知道在空閑時(shí)間里做些什么，甚至有些學(xué)生因此而對自己的前途感覺(jué)很迷茫，這也從側面反映了這些學(xué)生還沒(méi)有意識到自己應該培養自主性學(xué)習的能力。
三、培養自主性學(xué)習能力的必要性和重要性
未來(lái)社會(huì )對學(xué)生的需要主要是：一要學(xué)習對明天有用的知識即獲取知識的能力；二要學(xué)習對付明天的應變能力即實(shí)踐的能力；三要學(xué)習終身受用的本領(lǐng)即創(chuàng )造的能力�，F今已經(jīng)沒(méi)有“管用一生”的一次性教育，只有“貫穿一生”的終身教育。培養學(xué)生具有自主性學(xué)習能力，是當今社會(huì )發(fā)展的需要。
自從中國加入WTO以后，中國各個(gè)方面都與世界相接軌，知識經(jīng)濟社會(huì )已初步形成。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，計劃分配這種舊體制被市場(chǎng)經(jīng)濟體制選擇所代替了，這也暗示我們每個(gè)人，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，每個(gè)人都可能面臨新的機遇和挑戰，這也要求高校教育者們要根據時(shí)代的需求，培養能夠適應時(shí)代變化、具有創(chuàng )造性的人才。所以那種認為在學(xué)校一次性“受教”畢業(yè)后便可終身“受用”的觀(guān)念已成為歷史。這對我們當今的教育方式、課堂教學(xué)模式提出了新的挑戰。要求我們的教學(xué)要培養學(xué)生具有獨立獲取知識、運用知識的能力，因為當今社會(huì )需要具備各種能力的人才。各高校以知識積累為主的傳統的教學(xué)現今已無(wú)法滿(mǎn)足當今社會(huì )以及未來(lái)生活和工作的需要。培養學(xué)生掌握自主性學(xué)習的能力和方法是各高校義不容辭的職責，同時(shí)也是人終身發(fā)展的需要。
21世紀已經(jīng)到來(lái)，高等教育面臨新的挑戰。學(xué)生接受高等教育不再是僅僅為了適應就業(yè)的需要而追求一張文憑，而是一種影響，一種積極的影響，一種對人類(lèi)認識和改造客觀(guān)世界及自身的積極的影響。教育的最終目的是達到教是為了不教，從而使人的潛力能得到充分發(fā)揮，使得教育能夠貫穿于學(xué)習者的整個(gè)一生。因此，我們可以說(shuō)，高等教育是為每一位在校的學(xué)生打基礎的過(guò)程，而學(xué)校的教育并不可能成為學(xué)習的終結，高等教育必須培養學(xué)生具有自主性學(xué)習的能力。為了能夠給學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎，高校教育必須要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，教會(huì )學(xué)生獲取知識的能力。高校教育是培養國家人才的寶貴途徑，高校大學(xué)生是國家人才的寶貴資源，如何培養高校大學(xué)生關(guān)系到國家和社會(huì )的興衰，所以高校教育事關(guān)重要，它培養具有自主性學(xué)習能力的人才是增強中國綜合國力的需要，它能否培養出自主學(xué)習能力比較高的學(xué)生，這不僅決定著(zhù)中國的綜合國力，同時(shí)也決定著(zhù)高校學(xué)生現實(shí)的學(xué)業(yè)成就，而且決定著(zhù)高校學(xué)生畢業(yè)以后在當今社會(huì )上事業(yè)的發(fā)展，最終直接關(guān)系到國家的生存和繁榮。因此，在如此激烈的國際競爭環(huán)境下中國要想立足于不敗之地，就必須對創(chuàng )造型人才及勞動(dòng)者的創(chuàng )新精神提出前所未有的緊迫要求。
四、普通工科院校如何培養學(xué)生自主性學(xué)習的能力
培養學(xué)生自主性學(xué)習能力的方法多樣，在筆者所在學(xué)校主要可以通過(guò)以下兩種方式來(lái)實(shí)現。
1.要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師和輔導員、班主任的指導作用
在學(xué)生自主性學(xué)習能力的培養方式中，高校需要改變傳統式的“講授”教學(xué)方式、方法。在學(xué)生自主性學(xué)習能力培養過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師指導內容主要包括學(xué)生學(xué)習目標的指導、學(xué)習方法的指導、學(xué)習動(dòng)機的指導和學(xué)習能力的培養指導。學(xué)習目標的確立，可以通過(guò)以下步驟來(lái)實(shí)現：引導學(xué)生盡可能地自己確立學(xué)習目標；要指導學(xué)生注意近期目標和長(cháng)遠目標的結合。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)習方法的指導，主要應從自主學(xué)習的組織方式和自主學(xué)習的學(xué)習形式這兩個(gè)方面著(zhù)手：從自主性學(xué)習的組織方式上來(lái)說(shuō)，既包括指導學(xué)生個(gè)體的自主性學(xué)習，又包括指導學(xué)生集體的自主學(xué)習；從自主性學(xué)習的學(xué)習方式上來(lái)說(shuō)，不僅包括指導學(xué)生進(jìn)行探索式的自主性學(xué)習，也包括學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗式的自主性學(xué)習。
總之，教師在學(xué)生自主性學(xué)習能力培養上的指導中，必須注重對學(xué)習目標、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習方法和學(xué)習能力的指導。自主性能力的培養總是和自主聯(lián)系在一起的，就像生命離不開(kāi)水、陽(yáng)光和空氣，學(xué)生學(xué)習不能沒(méi)有時(shí)間和空間。所以在對學(xué)生的引導過(guò)程中，高校應為每一位學(xué)生提供條件、空間、時(shí)間，讓他們自己有時(shí)間、有空間去鍛煉，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生自己去找答案，讓學(xué)生自己去尋找機遇同時(shí)在機遇里摻和一些沖突，這樣學(xué)生可以自己組織參與討論。
現代大學(xué)生，絕大部分都是獨生子女，在家庭教育下中絕大部分都具有獨立性和自主性，這也為高校培養學(xué)生自主學(xué)習能力提供了一定的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、查找問(wèn)題、調查問(wèn)題、探索問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的指導作用，在實(shí)踐中學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。不斷培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和實(shí)踐體驗獲得知識，而不是通過(guò)教師的講解和完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗獲得的。筆者上初中時(shí)有一位英語(yǔ)老師就充分引導學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力，他說(shuō)“你們必須學(xué)會(huì )音標，這樣你們即使沒(méi)有英語(yǔ)老師，照樣可以學(xué)習英語(yǔ)”，這也是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的一方面。
2.充分激勵學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性
學(xué)習是一個(gè)人獲取知識的過(guò)程，而在傳統的教學(xué)中，知識的獲得是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，主要由教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，而這已經(jīng)不能滿(mǎn)足當今社會(huì )發(fā)展的需要。知識的獲得應該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生應該主動(dòng)參與到知識的獲得過(guò)程中來(lái)。這便要求學(xué)校要重視學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生意識到自己要學(xué)習，積極主動(dòng)地尋找獲得知識的規律，探索性地追求知識，掌握知識。
�。�1）引導學(xué)生培養自主性學(xué)習意識。學(xué)生只有親身參與到求知的過(guò)程中來(lái)，知識的積累才比較深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才能不斷得到提高。學(xué)生只有主動(dòng)探究問(wèn)題，才能發(fā)現問(wèn)題，從此過(guò)程中有利于學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性的全面發(fā)展。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上學(xué)生是主體，只有讓學(xué)生全身心、全方位地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，打破課堂傳統的死氣沉沉的場(chǎng)面，使課堂充滿(mǎn)活力，這樣才能夠很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！币虼�，教師給學(xué)生提供的問(wèn)題應該具有現實(shí)的意義，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到樂(lè )趣，這樣才能引起學(xué)生心靈和思維的共鳴。學(xué)生運用所學(xué)知識來(lái)分析現實(shí)社會(huì )的一系列問(wèn)題，根據自己所積累的經(jīng)驗和價(jià)值觀(guān)來(lái)剖析自我，客觀(guān)地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折。
�。�3）充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用。高�，F行的評價(jià)制度和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求存在一定距離。它不僅不重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程，同時(shí)也使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護。在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，就需要將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。評價(jià)應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，重視對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。教師應盡可能對學(xué)生各方面的努力給予肯定性的評價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生查找問(wèn)題的興趣，培養學(xué)生探索問(wèn)題的自覺(jué)性。使學(xué)生從解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì )到快樂(lè )，為了充分發(fā)揮評價(jià)的功能，高校應利用科學(xué)的評價(jià)方法極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
四、小結
總之，培養學(xué)生自主性學(xué)習能力是社會(huì )發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。只有充分發(fā)揮教師的指導作用，才能更好地培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
上一頁(yè) [1] [2]
【試論普通工科院校學(xué)生自主能力的培養】相關(guān)文章：
高職院校學(xué)生普通話(huà)應用能力培養11-24
試論工作坊的高職學(xué)生自主學(xué)習能力的培養11-21
能力比知識重要-淺談學(xué)生自主學(xué)習能力的培養11-20
淺談如何培養學(xué)生的自主探究能力06-07
培養自主學(xué)習能力 讓學(xué)生高效學(xué)習03-04
關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養策略12-11
- 相關(guān)推薦