初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的“取”與“舍”

　　中小學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索四大學(xué)習領(lǐng)域。這四個(gè)領(lǐng)域不是孤立存在的，而是互相關(guān)聯(lián)和滲透的。欣賞·評述：指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習領(lǐng)域。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受以外，還能用語(yǔ)言、文字來(lái)表達自己對美術(shù)作品的感受和理解初中階段的欣賞。評述的目標是：多角度欣賞自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內容特征，獲得初步的審美和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和現象進(jìn)行簡(jiǎn)短的評述。

　　山東省教研室的米海峰老師用“一個(gè)蘋(píng)果”的生動(dòng)實(shí)例道出了初中美術(shù)欣賞課所要達到的兩個(gè)層次：欣賞與鑒賞。欣賞的過(guò)程就是由表及里，層層深入。淺層次的欣賞，從作品的表現語(yǔ)言：構圖、形象塑造、色彩、表現技法，也可以說(shuō)是用所掌握的美術(shù)造型方面的知識來(lái)認識作品。深層次的鑒賞，通過(guò)了解作品所處的時(shí)代背景、作者的思想感情及作品所屬的風(fēng)格流派，對作品有了更深入的了解，也就是上升到對美術(shù)作品傳達的思想層面的信息和內涵的理解。初中階段為什么重在欣賞？是考慮到學(xué)生的知識層面的高低，社會(huì )閱歷、理解能力等的限制，不對學(xué)生予以較高層面的要求，但美術(shù)教師要千方百計，致力于逐漸提升學(xué)生的鑒賞能力。

　　“欣賞·評述”課的基本結構是：創(chuàng )設情境——引導感受——審美導引——綜合評述。應以教師講述與啟發(fā)相結合，引導學(xué)生欣賞、議論、發(fā)現問(wèn)題，并幫助解決問(wèn)題等模式來(lái)進(jìn)行審美判斷的教學(xué)�！靶蕾p評述”與其他類(lèi)學(xué)習領(lǐng)域相比，實(shí)施起來(lái)可以說(shuō)是出力不討巧，造型表現、設計應用都側重于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，與生活聯(lián)系密切，學(xué)生自然興趣高，教師在教學(xué)中教法把握也相對靈活，欣賞評述較之抽象、深奧、枯燥，但又是全面提高學(xué)生審美修養的一個(gè)重要途徑。教師如何在欣賞教學(xué)中培養學(xué)生較高的欣賞品位和欣賞能力，欣賞教學(xué)中也講究“取”與“舍”。

　　一、取精華，去糟粕

　　美術(shù)課程專(zhuān)家孔新苗老師說(shuō)：“這次課標修改最大的一塊就是用經(jīng)典來(lái)培養學(xué)生的審美意識和心理結構，這個(gè)理念是很重要的，也是我倡議的。經(jīng)典作品最有代表性，用最好的、最完整的作品，一方面可以把藝術(shù)知識解讀清楚，另一方面可以把品位提起來(lái)，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力�！睉�該看到，教材的編寫(xiě)、內容的確立、范例的選擇，都凝聚了專(zhuān)家們的智慧和心血，這一點(diǎn)毋庸置疑，而教師在教材實(shí)施過(guò)程中要“取精華，去糟粕”，哪里的糟粕？人腦中的糟粕。教了好多年美術(shù)了，每當講到六年級下第一單元《藝術(shù)——生命與自然的和諧交融》，每當引導學(xué)生欣賞《創(chuàng )造亞當》和《維納斯的誕生》，總是有些學(xué)生，一般是男生出現不自然的表情和行動(dòng)。一次，我在上課打鈴前正在教室前面整理多媒體，讓學(xué)生先自己預習一下。兩個(gè)男生在課堂上爭奪課本，引起了小小的騷亂，我過(guò)去處理，其中一個(gè)面紅耳赤，我質(zhì)問(wèn)他們在干什么，一個(gè)男生慌忙把課本往抽屜里塞，原來(lái)亞當被畫(huà)上了短褲。當時(shí)我也是很生氣，畢竟在書(shū)上亂畫(huà)，把書(shū)破壞了（學(xué)校的課本，各班級循環(huán)使用的）但我控制了自己的怒氣，因為我不是第一次教初一學(xué)生。學(xué)生為什么這么做？男生的調皮，女同學(xué)做不出來(lái)，還有更為關(guān)鍵的：學(xué)生對人體的藝術(shù)的不了解。高年級學(xué)生就不會(huì )犯這樣的錯誤了，因為已經(jīng)洗過(guò)腦了。鈴聲響了，為了避免影響課堂任務(wù)順利完成，我讓他們暫且坐下，告知課后處理。在這節課中，我有意識地對《創(chuàng )造亞當》和《維納斯的誕生》做了重點(diǎn)欣賞，向學(xué)生講述了人體美美在線(xiàn)條、比例、質(zhì)感，人是人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)的主體，人體造型練習和創(chuàng )作對以人物為主的美術(shù)作品創(chuàng )作的意義，中西方文化藝術(shù)的差異。并以《維納斯的誕生》為例，深入指導欣賞了作品表現的內容、時(shí)代背景和作者情感的體現。（這個(gè)維納斯的形象并沒(méi)有古典雕像的健美與嫻雅，給人的印象是萎靡和嬌弱，并且充滿(mǎn)著(zhù)對生活的迷茫。這就是畫(huà)家自己對現實(shí)的矛盾反映。畫(huà)上的維納斯形象，有著(zhù)畫(huà)家自己的影子。）經(jīng)歷過(guò)這堂課，學(xué)生在以后遇上人體作品時(shí)再也沒(méi)有感覺(jué)那么神秘和別扭了，而是落落大方，能按照老師的引導對作品突出表現的造型要素和思想層面的東西有了更多的探討。除此之外，美術(shù)欣賞的范疇要突圍出課本的限制，讓學(xué)生去接觸更多的美術(shù)現象，在學(xué)習過(guò)程中，教師要指導學(xué)生去辨別是非善惡，去偽存真，樹(shù)經(jīng)典、倡主流，培養學(xué)生健康的審美觀(guān)。

　　二、取簡(jiǎn)去繁，目標明確

　　欣賞課為什么都普遍反映難上？很多時(shí)候不是欣賞內容高難度，而是我們把它搞難了。教材是死的，教師是活的，怎么用掌握在我們手里。進(jìn)度怎么安排，內容“取”還是“舍”你說(shuō)了算。以六年級上第一單元《勞動(dòng)——人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉》為例，我是這樣安排的：2課時(shí)完成。第一課時(shí)：1.描述出美術(shù)作品中塑造的是什么人？在做什么？哪國或哪朝人？用哪種藝術(shù)表現形式？2.選取一幅最喜歡的作品，從構圖、形象、色彩、情節分別進(jìn)行描述。第二課時(shí)：1.描述你喜歡的作品最生動(dòng)最吸引你的是什么？分析評述。2.選取一幅你難忘的勞動(dòng)場(chǎng)景作品分享給你的同學(xué)，談?wù)勀銓�勞�?dòng)的認識。第一課時(shí)解決的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，教師給出簡(jiǎn)單目標和方法，學(xué)生很容易便能解決，第二課時(shí)由學(xué)生挖掘作品中的亮點(diǎn)，加深美術(shù)基本語(yǔ)言為主題表達服務(wù)的認識。給同學(xué)推薦新作品，課本外的，談體會(huì )，擴大視野并進(jìn)一步陶冶情感。在欣賞課每節課的目標處理上一定要明確，寧簡(jiǎn)勿繁，不要大把抓，一節課專(zhuān)攻一個(gè)知識點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　美術(shù)欣賞課教學(xué)的教法有課標的規范和指導，但根據實(shí)際靈活運用，不斷求新求變求效也是新課改倡導的教學(xué)理念，只有這樣，我們才能站在課改的最前沿和最高處獨領(lǐng)風(fēng)騷。

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