淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文（通用11篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文 篇1
關(guān)鍵詞：
心理學(xué)原理；高校；思想政治教育；實(shí)效性
摘要：
在新的形勢下，增強高校思想政治教育的實(shí)效性離不開(kāi)心理學(xué)有關(guān)原理的運用和創(chuàng )新。這是當前學(xué)生思想實(shí)際的必然要求，也是當代學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的客觀(guān)要求，同時(shí)傳統思想政治教育工作的不足也迫切需要高校引進(jìn)心理學(xué)有關(guān)原理進(jìn)行創(chuàng )新。在實(shí)際運用中，就是要運用心理學(xué)理論正確區分心理問(wèn)題與思想問(wèn)題、改進(jìn)高校思想政治教育方法、運用個(gè)體差異理論加強思想政治教育的針對性。
思想政治教育與心理學(xué)原理均以人及人的內心活動(dòng)為研究對象，二者之間具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在我國社會(huì )全面轉型的新時(shí)期，如何在思想政治教育中運用心理學(xué)原理，將二者結合為有機的整體，賦予思想政治教育以新內容、新手段、新形式，充分發(fā)揮其整體綜合優(yōu)勢，是高校在創(chuàng )新與完善新時(shí)期思想政治教育的工作中，需要認真加以探討解決的現實(shí)問(wèn)題。
一、思想政治教育與心理學(xué)原理之間的關(guān)系
從理論上來(lái)講，思想政治教育是思想政治教育者按照一定社會(huì )、階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的思想觀(guān)念施加系統影響的過(guò)程。具體表現為教育者將一定的社會(huì )思想、道德、觀(guān)念轉化為受教育者個(gè)體的思想意識和道德品質(zhì)的系統教育�？梢�(jiàn)，思想政治教育是將人的思想觀(guān)念作為研究和工作對象，并緊緊圍繞人的思想觀(guān)念具體開(kāi)展的一種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。而心理學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究、揭示人的心理現象及其活動(dòng)規律的科學(xué)體系。心理學(xué)原理基本研究對象是人及其人的心理活動(dòng)、是從人類(lèi)參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的角度去探尋人的心理活動(dòng)現象及其發(fā)展規律。
一般來(lái)說(shuō)，思想政治教育大多表現在具體的實(shí)踐層面上，更多的是教育者針對受教育者已經(jīng)表現出來(lái)的思想言行進(jìn)行教化、引導、幫助的實(shí)際行為過(guò)程。思想政治教育的特殊性要求教育者必須始終堅持從理想、信念層面入手實(shí)施教育活動(dòng)，必須深入受教育者的內心世界，避免隔靴搔癢、治標不治本的現象，這就使思想政治教育與心理學(xué)產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系。而心理學(xué)原理則更多地側重于對受教育者尚未完全表露出來(lái)、處于內隱狀態(tài)的內心世界進(jìn)行預測、梳理、推導的具體分析過(guò)程，這有助于教育者探尋、了解受教育者的思想、情感等內心世界。由此可見(jiàn)，運用心理學(xué)原理、方法可以更好地為思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)提供方法論的指導，二者有機融合可以較好地取得相得益彰的整體綜合成效。
二、運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育的必要性
思想政治教育作為人才培養的重要組成部分，在學(xué)校教育中始終處于主導地位，對于學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及公民責任感的形成，都起著(zhù)十分重要的作用。然而，長(cháng)期以來(lái)，在思想政治教育的過(guò)程中，人們往往只關(guān)注社會(huì )對學(xué)生的思想政治道德規范方面的要求，而忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)教育，有的甚至把學(xué)生的許多心理問(wèn)題都誤認為是思想政治問(wèn)題，用解決思想政治問(wèn)題的方法來(lái)解決學(xué)生的一切問(wèn)題。因此，運用心理學(xué)原理創(chuàng )新學(xué)校思想政治教育，不斷增強學(xué)生的心理素質(zhì)，從而增強思想政治教育的實(shí)效性就顯得尤為重要。
第一，運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育是當前學(xué)生思想實(shí)際的必然要求。當前，我國正處于社會(huì )的全面轉型期，在經(jīng)濟體制深刻變革、社會(huì )結構深刻變動(dòng)、利益格局深刻調整、思想觀(guān)念深刻變化的新形勢下，高校學(xué)生在這紛繁復雜的環(huán)境中經(jīng)常感到迷茫，加之他們本身又正值心理波動(dòng)極大的青春期，因此使得高校學(xué)生的人生問(wèn)題和心理問(wèn)題日益增多，道德實(shí)踐中知與行脫節，多元化的價(jià)值觀(guān)顯現。事實(shí)上，這些問(wèn)題很大一部分是心理問(wèn)題。有調查表明，我國高校約20％以上學(xué)生存在不同程度的心理障礙和心理疾病，而且隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生的思想日趨活躍，心理上的困惑也不斷加劇。在這種情況下，單純依靠思想政治教育已無(wú)法有效解決學(xué)生的思想和心理問(wèn)題，這就要求高校在開(kāi)展思想政治教育中必須面對現實(shí)、正視現實(shí)，在保證學(xué)生心理健康的前提下進(jìn)行思想政治教育工作，才能達到預期的效果。
第二，運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育是當代學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的客觀(guān)要求。當代高校學(xué)生，政治狀況總體上是良好的，主流價(jià)值觀(guān)積極向上，成長(cháng)成才愿望也很迫切，但在一些方面卻存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題：如政治態(tài)度端正，但認識上難免存在偏差；理想信念明確，但價(jià)值觀(guān)明顯趨于多元；道德觀(guān)念向善，但道德素質(zhì)有待提升；個(gè)性特點(diǎn)鮮明，但集體意識淡薄，等等。針對這些特點(diǎn)，教育者必須深入了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握其發(fā)展規律，才能將思想政治工作扎實(shí)展開(kāi)，受到學(xué)生的歡迎、得到學(xué)生的認可并最終取得實(shí)質(zhì)性的成效。
第三，傳統思想政治教育工作的不足也迫切需要高校引進(jìn)心理學(xué)有關(guān)原理進(jìn)行創(chuàng )新。思想政治教育對我國教育事業(yè)的發(fā)展作出了突出貢獻，但也必須注意到，進(jìn)入新時(shí)期，在新形勢下高校思想政治教育工作也面臨著(zhù)一些問(wèn)題。主要是長(cháng)期以來(lái)教育者往往重視思想道德素質(zhì)的培養，卻忽略了教育對象人格和心理素質(zhì)的培養；重視理論說(shuō)教和灌輸，而忽略了具體指導和教育對象的自身感受。這些問(wèn)題導致部分學(xué)生不能很好地融入和適應社會(huì )，如果不加以適時(shí)創(chuàng )新就會(huì )跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。這就迫切需要高校在實(shí)際工作中改進(jìn)不足，而要深入扎實(shí)地開(kāi)展思想政治工作，就必須探索新的方法，這自然需要將心理學(xué)原理引入思想政治教育領(lǐng)域，切實(shí)改善高校學(xué)生思想政治教育的現狀。
三、運用心理學(xué)原理，增強高校思想政治教育的實(shí)效性
第一，運用心理學(xué)理論正確區分心理問(wèn)題與思想問(wèn)題
一般來(lái)說(shuō)，心理和思想對人的行為的影響力不同，心理對行為的支配范圍較窄，作用時(shí)間也較短，而思想對行為的影響則較為深刻持久，作用范圍較大。在現實(shí)生活中，思想問(wèn)題與心理問(wèn)題往往交織在一起，許多思想問(wèn)題的背后有著(zhù)復雜的心理因素，正因為如此，某些心理問(wèn)題可以通過(guò)思想教育的方式來(lái)解決，某些思想問(wèn)題也可以通過(guò)心理咨詢(xún)來(lái)改變。同時(shí)，有的思想問(wèn)題，僅靠心理咨詢(xún)是無(wú)法解決的，還必須依靠思想政治教育的理論灌輸來(lái)實(shí)現，如愛(ài)國主義、社會(huì )主義的價(jià)值觀(guān)等。心理問(wèn)題處理不好與及時(shí)可演變?yōu)樗枷雴?wèn)題，而思想問(wèn)題又可能加重心理問(wèn)題。因此，在實(shí)踐中，思想政治教育工作者應具備一定的心理學(xué)知識，正確區分心理問(wèn)題與思想問(wèn)題，并理解兩者的'關(guān)系、找準它們的結合點(diǎn)，充分運用心理學(xué)的有關(guān)原理與方法增強思想政治教育的效果。
第二，運用心理學(xué)原理改進(jìn)高校思想政治教育方法
在新時(shí)期大學(xué)生的自我意識與主體意識都大大增強。如何避免大學(xué)生對抗心理，而將思想意識傳遞給學(xué)生是當前思想政治教育的一大任務(wù)。在思想政治教育中要尊重大學(xué)生的主體地位：首先是要相信大學(xué)生的接受能力和思想覺(jué)悟。要實(shí)事求是地將大學(xué)生看成是一個(gè)不斷追求成長(cháng)與進(jìn)步并能不斷克服失誤而又不斷完美自身思想政治修養的個(gè)體。相信我們大學(xué)生整體的思想是積極向上的，不要把一些個(gè)別的事情整體化。其次是要以平等民主的態(tài)度對待大學(xué)生(心理咨詢(xún)理念的應用)。要改變以前思想政治工作盛氣凌人的毛病。要明白思想政治工作的有效性體現在大學(xué)生能產(chǎn)生歸屬感、認同感。所以我們的正面灌輸要允許大學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，要以一種平和的心態(tài)去與學(xué)生溝通與交流，教育者要學(xué)會(huì )運用生活的實(shí)際情況將學(xué)生不能理解的思想理論、意識淺顯化，達到相互認識的統一。不能給提不同意見(jiàn)的學(xué)生上綱上線(xiàn)，這樣又會(huì )回到與學(xué)生對立的境地。
第三，運用個(gè)體差異理論加強思想政治教育的針對性
心理學(xué)研究表明，由于人的先天素質(zhì)、生活環(huán)境和教育條件不同，個(gè)體差異不僅是客觀(guān)存在的，有些還相當懸殊。承認個(gè)體的差異性，思想政治教育工作就能做到因人而異，使教育更富有針對性和實(shí)效性。與個(gè)體差異理論相匹配的教學(xué)方法是因材施教。因材施教是指在教學(xué)中遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)這一規律。在教育教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生的身心發(fā)展在一定年齡階段上具有一定的穩定性和普遍性，但由于每個(gè)人的素質(zhì)、環(huán)境和所受教育的影響不同，以及主觀(guān)努力等諸方面的差異，使處在同一年齡階段中的不同學(xué)生的身心發(fā)展水平又表現出其特殊性和差異性。即使是同一個(gè)學(xué)生，能力不同的方面、不同時(shí)間的體現也是不一樣的，所以思想政治教育中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異對具體的人和具體的問(wèn)題用不同的工作方式，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，并注意揚長(cháng)避短，把處在不同狀態(tài)下具有不同能力的學(xué)生的積極性都調動(dòng)起來(lái)。
參考文獻：
�。�1］教育部.關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)［S］.2001.
�。�2］謝軍波.高校思想政治工作有效性的心里機制研究［J］理論探索，2004.
淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文 篇2
摘要：
高校思想政治教育中合理運用心理學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，能夠促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展，增強高校思想政治教育的實(shí)效性。但是，由于受多方面因素的影響，當前心理學(xué)在高校思想政治教育中仍存在一些問(wèn)題。積極進(jìn)行高校思想政治教育的心理學(xué)探究，是思想政治教育發(fā)展的必然趨勢。
關(guān)鍵詞：
思想政治教育；心理學(xué)；探究策略
信息化和經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，給高校思想政治教育提出了更高、更新的要求。新形勢下，將心理學(xué)有效地運用于高校思想政治教育中，能夠增強思想教育的科學(xué)性、預見(jiàn)性以及針對性。本文針對高校思想政治教育心理學(xué)的內涵特征、重要意義等內容進(jìn)行全面分析，積極探究出高校思想政治教育與心理學(xué)有效結合的主要途徑
一、思想政治教育心理學(xué)的科學(xué)內涵及特征
心理學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究人的心理現象和心理規律的一門(mén)科學(xué)。思想政治教育心理學(xué)顧名思義就是由思想政治教育學(xué)和心理學(xué)融合而成的一門(mén)新興的應用型學(xué)科，主要研究人在思想政治教育過(guò)程中的心理現象和心理規律。具體而言，思想政治教育心理學(xué)就是依據心理學(xué)的基本原理和基本知識，在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中，把心理學(xué)融于思想政治教育之中的一門(mén)新學(xué)科。思想政治教育心理學(xué)是心理學(xué)基本原理應用于實(shí)踐的產(chǎn)物，是思想政治教育的重要組成部分，以人的心理規律和思想政治教育的規律作為研究對象，具有交叉性、應用性、實(shí)踐性等諸多特點(diǎn)。
二、高校思想政治教育中心理學(xué)的重要意義
1、心理學(xué)不斷地充實(shí)思想政治教育內容，實(shí)現高校的培養目標
高校培養目標不僅僅是為社會(huì )培養大量的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，更重要的是培養具有健全人格和健康心理的全面發(fā)展的人才。傳統高校思想政治教育過(guò)分重視學(xué)生的思想道德方面的教育，忽視了心理教育，通過(guò)這種方式培養了一大批具有堅定的政治立場(chǎng)和高尚的道德品質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，但是在心理健康方面存在缺陷。因此，只有在高校思想政治教育中合理運用心理學(xué)，才能夠豐富高校思想教育的內容，使教育內容更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，有利于培養學(xué)生健康的心理和完整的人格。
2、心理學(xué)能夠提升思想政治教育的預見(jiàn)性與目的性，實(shí)現學(xué)生的因材施教
高校思想政治教育的對象是有思想、有主見(jiàn)的大學(xué)生，要充分發(fā)揮思想政治教育的特點(diǎn)，就要全面了解和掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特征。因此，在進(jìn)行高校思想政治教育工作之前，就要運用心理學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行全方位分析，這樣可以準確地掌握學(xué)生心理活動(dòng)規律以及思想發(fā)展狀況，為開(kāi)展思想政治教育奠定基礎，使思想政治教育具有預測性和主動(dòng)性。同時(shí)，在進(jìn)行高校思想政治教育過(guò)程中，也可以根據大學(xué)生的實(shí)際心理狀況進(jìn)行因材施教，合理有效運用心理學(xué)，使思想政治教育具有目的性。
3、心理學(xué)能夠增強思想政治教育的科學(xué)性，實(shí)現教師的有效管理
心理學(xué)是高校思想政治教育中一門(mén)重要學(xué)科，是以人的思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)為重要研究?jì)热�。思想政治教育就是依據人的思想活�?dòng)與規律，在思想政治教育工作中，充分發(fā)揮心理學(xué)自身的優(yōu)勢，使思想政治教育的方法與措施更加科學(xué)合理，從而在思想上產(chǎn)生明顯的效果。因此，借助于心理學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠使高校教師對學(xué)生進(jìn)行有效地思想管理。
三、心理學(xué)在高校思想政治教育中存在的問(wèn)題
1、心理學(xué)的應用范圍狹小，缺乏針對性
隨著(zhù)信息化社會(huì )的快速發(fā)展，高校已經(jīng)深刻地認識到進(jìn)行思想政治教育具有重要意義，因此，許多高校積極轉變思想觀(guān)念，不斷加強高校思想政治教育。但是，在實(shí)際的應用過(guò)程中，很少高校能夠在思想政治教育中運用心理學(xué)，即使有些高校在積極探索心理學(xué)理論知識，只不過(guò)處于初級階段，沒(méi)有形成理論體系，并不真正懂得如何運用心理學(xué)。
2、缺乏心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員
高校思想政治教育中，存在心理專(zhuān)業(yè)人員缺失現象。當前，多數高校思想政治教育工作者的配備數量不足，尤其是心理學(xué)方面的人才缺乏，難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)，高校思想政治教育教師專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力參差不齊，大都是沒(méi)接受過(guò)系統訓練的非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員，心理學(xué)水平較低，這種狀況嚴重影響了思想政治教育的有效開(kāi)展。
3、心理學(xué)課程建設滯后
當前高校思想政治教育中，還沒(méi)有建立完整統一的心理學(xué)教學(xué)與指導體系，思想政治教育心理學(xué)還沒(méi)有達成共識，這就導致了高校思想政治教育工作者在具體實(shí)施過(guò)程中缺乏必要的理論依據，難以熟練地掌握學(xué)生的心理狀況與規律。同時(shí)，由于思想政治教育心理學(xué)仍處于初級水平，心理學(xué)課程建設滯后，實(shí)用性不強，這都在一定程度上影響了思想政治教育特點(diǎn)的'有效發(fā)揮。
4、缺乏關(guān)注學(xué)生的心理
由于傳統教育觀(guān)念的影響，當前高校思想教育中仍存在重知識輕能力和重思想教育輕心理教育的現象。高校思想政治教育過(guò)分注重學(xué)生的政治、思想以及道德方面的教育，忽視學(xué)生的心理教育，對于學(xué)生的心理狀態(tài)和心理活動(dòng)規律缺乏全面的了解，學(xué)生心理方面出現的問(wèn)題難以針對性及時(shí)進(jìn)行解決，這樣很容易使學(xué)生形成各種心理問(wèn)題，影響了心理健康發(fā)展。
四、高校思想政治教育與心理學(xué)結合的必要性分析
高校思想政治教育能夠讓學(xué)生形成健全的人格、堅強的意志和健康的心理素質(zhì)。由于大學(xué)生思想意識已經(jīng)趨于獨立，在這種情況下，借助于心理學(xué)的優(yōu)勢及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對大學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)重要的意義。
1、學(xué)生的特點(diǎn)決定了高校思想政治教育與心理學(xué)的結合
高校思想政治教育是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要渠道。當前教育的對象大都是“80后”和“90后”，由于歷史和社會(huì )的原因，這些學(xué)生或多或少的都存在一些不利于其健康成長(cháng)的心理因素，諸如不善交往，獨立意識差，心理脆弱，缺乏社會(huì )責任感等。作為擔負著(zhù)培養現代化建設合格人才的高校，應該充分認識到這一點(diǎn)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，努力完善思想政治教育工作的內容、形式和方法，積極借助心理學(xué)的有關(guān)理論知識對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠充分發(fā)揮心理學(xué)的積極作用，進(jìn)一步有效落實(shí)高校思想教育工作。
2、心理學(xué)自身的優(yōu)勢決定了高校思想政治教育與心理學(xué)的結合
高校思想政治教育的目的是通過(guò)運用心理學(xué)教育，幫助學(xué)生形成高尚的品格和健全的人格，這決定了高校思想政治教育工作必須了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)僅僅靠觀(guān)察是遠遠不夠的，還要借助于心理學(xué)具有預測功能的優(yōu)勢，準確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，科學(xué)合理地預見(jiàn)學(xué)生可能出現的心理問(wèn)題，從而采用合適的方式，及時(shí)進(jìn)行思想政治教育，提前解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。
3、思想政治教育的特點(diǎn)決定了高校思想政治教育與心理學(xué)的結合
針對性、科學(xué)性、預見(jiàn)性是高校思想政治教育的重要特點(diǎn)。在高校思想政治教育工作中要想遵循這些特點(diǎn)，就必須全面掌握學(xué)生的心理狀況和心理特征。只有了解了學(xué)生的性格、思想、愛(ài)好，才能有針對性、預見(jiàn)性地制定措施，解決在高校思想政治教育工作中出現的問(wèn)題。而學(xué)生的性格、思想、愛(ài)好等特征往往表現在學(xué)生的情緒和言行舉止上，因此，可以借助于心理學(xué)理論知識及時(shí)掌控好學(xué)生的情緒、言語(yǔ)和行動(dòng)，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現因材施教，使高校思想政治教育發(fā)揮實(shí)效性。
五、實(shí)現高校思想政治教育和心理學(xué)有效結合的措施
高校思想政治教育是為了滿(mǎn)足社會(huì )主義建設的需要，能為社會(huì )培養大量的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。在高校思想政治教育中運用心理學(xué)，能夠使高校思想政治教育更趨向于科學(xué)化和合理化，更具有目的性。因此，要積極采取措施，努力實(shí)現高校思想政治教育和心理學(xué)的有效結合。
1、積極轉變思想，對心理學(xué)教育進(jìn)行正確定位
傳統教育觀(guān)念過(guò)分重視教學(xué)內容的傳授，忽視學(xué)生的心理學(xué)教育，這導致了思想政治教育工作效果不明顯。這種情況已引起了許多高校的重視，把心理學(xué)教育看成高校德育中不可分割的重要部分，積極運用心理學(xué)進(jìn)行高校思想政治教育。因此，心理學(xué)教育是高校思想政治教育工作的重要內容，是進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，也是一種重要的思想觀(guān)念，因此，要使高校思想教育工作落到實(shí)處，必須對轉變觀(guān)念，對心理學(xué)教育進(jìn)行正確定位。
2、加強心理學(xué)知識的培訓，提高心理健康教育能力
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出，心理健康教育問(wèn)題已不僅僅是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的事情，而需要每一位高校教育工作者都具有一定的心理健康教育能力。這就需要高校領(lǐng)導加大人力、財力、物力的投資力度，讓每位高校教育工作者有機會(huì )參加有關(guān)心理學(xué)方面的培訓，提高教師的心理健康教育能力，對于學(xué)生出現的心理問(wèn)題能夠及時(shí)解決，保證思想政治教育健康有序的進(jìn)行。
3、重視對學(xué)生的心理咨詢(xún)與疏導，加強思想政治教育
當前高校學(xué)生常常會(huì )在生活和學(xué)習中遇到的困惑，如果不能及時(shí)地進(jìn)行心理疏導，長(cháng)時(shí)間就會(huì )形成心理問(wèn)題，因此高校教師要密切關(guān)注學(xué)生，對于出現的心理問(wèn)題及時(shí)解決。高校思想教育工作者可以利用課余時(shí)間，邀請一些專(zhuān)家開(kāi)設專(zhuān)題講座等形式開(kāi)展心理咨詢(xún)，對學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導。同時(shí)，在高校思想政治教育中，開(kāi)展心理咨詢(xún)工作是非常有必要的。通過(guò)心理咨詢(xún)，能夠把心理健康輔導和思想教育有機結合，增強了思想政治教育的針對性和實(shí)效性。
結束語(yǔ)：
總之,高校思想政治教育是一項長(cháng)期、系統和復雜的育人工作。新形勢下，高校教師只有遵循學(xué)生的心理規律，采取多種有效心理策略，逐步實(shí)現高校思想政治教育與心理學(xué)的有機結合，才能進(jìn)一步促進(jìn)高校思想政治教育的實(shí)效性，為社會(huì )培養出更多的全面發(fā)展人才。
參考文獻：
[1]張學(xué)俊.心理學(xué)理論在思想政治工作中的運用初探[J].思想政治教育.2004(3):25-27
[2]王齊.論高校思想政治工作與心理學(xué)的有機結合[J].長(cháng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報.2005(3):5-7
淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文 篇3
摘 要：
積極心理學(xué)是20世紀末興起的一場(chǎng)心理學(xué)運動(dòng)，積極心理學(xué)關(guān)注人所具有的種種美德、積極品質(zhì)、積極能力和積極潛力等人性中的積極方面，致力于使生活更加富有意義和幸福。積極心理學(xué)中那些體現人文關(guān)懷和代表時(shí)代精神的概念和理念對中國的大學(xué)生思想政治教育具有很大的啟示意義。高校思想政治教育應該融入積極心理學(xué)，將積極心理學(xué)融入大學(xué)生思想政治教育學(xué)理念和實(shí)踐中，加入更多有關(guān)希望、快樂(lè )和幸福的要素。
關(guān)鍵詞：
積極心理學(xué)；融入；思想政治教育
幸福的生活都是相似的，不幸的生活各有各的不幸。積極心理學(xué)告訴人們幸福是有規律可尋的。積極、希望、快樂(lè )、幸福這些美好概念的出現，鮮明地反映了這門(mén)學(xué)科的主題---使一切生命過(guò)得更有意義和幸福。筆者試圖從積極心理學(xué)的主要思想出發(fā)，提出積極心理學(xué)融入當前大學(xué)生思想政治教育理念與實(shí)踐的一些啟示。
一、積極心理學(xué)及其基本思想
�。ㄒ唬┓e極心理學(xué)的興起背景。
20世紀90年代，在美國興起了一個(gè)新的心理學(xué)研究領(lǐng)域，這就是積極心理學(xué)。積極心理學(xué)是利用目前心理學(xué)中的較為完善和有效的測量手段和實(shí)驗方法，來(lái)著(zhù)重關(guān)注正常的人性、研究人類(lèi)的力量、美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。在國際積極心理學(xué)網(wǎng)站的首頁(yè)上，明確的將積極心理學(xué)解釋為是一種以積極品質(zhì)和積極力量為研究核心，致力于個(gè)體和社會(huì )走向繁榮的科學(xué)研究。
�。ǘ┓e極心理學(xué)的基本思想。
積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)包括三個(gè)主要內容：一是積極情緒的體驗，主要是探討人類(lèi)的滿(mǎn)足感、快樂(lè )感和幸福感，以構建對于未來(lái)生活的樂(lè )觀(guān)主義態(tài)度。二是積極的人格特質(zhì)，積極心理學(xué)主要提供積極的心理特征，例如工作的能力、創(chuàng )造的勇氣、積極的人際關(guān)系、愛(ài)的能力、寬容和智慧靈性、審美體驗等等。三是積極組織系統，積極心理學(xué)在這方面則主要研究怎樣建立積極的`家庭、學(xué)校和社會(huì )等系統，從而使人的積極方面的潛力得到更充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到幸福。
二、積極心理學(xué)融入大學(xué)生思想政治教育學(xué)理念
高校思想政治教育不能遠離幸福，捕捉住個(gè)人幸福的青鳥(niǎo)，也是現代思想政治教育的目標追求。離開(kāi)了個(gè)人的希望、快樂(lè )、幸福，提高思想政治教育實(shí)效性不能不說(shuō)是一種奢談。積極心理學(xué)不僅僅發(fā)展了心理學(xué)理論，而且也體現了對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的更加關(guān)注，是更廣泛意義上的社會(huì )發(fā)展研究的一部分。積極心理學(xué)中那些體現人文關(guān)懷和代表時(shí)代精神的概念和理念很有必要走入思想政治教育的視野中，促進(jìn)思想政治教育的理念走向成熟。
�。ㄒ唬┧枷胝谓逃诖c(diǎn)燃希望。
思想政治教育應著(zhù)重于思想層面，關(guān)鍵在于思想上的交流與溝通。而現行的高校思想教育則還是相當傳統的模式，即一味的給學(xué)生“灌輸”思想。思想要在相互交流和探討中方能進(jìn)步，而思想政治教育則正是缺乏這種老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流探討，考核也僅僅只是傳統的理論考核模式，這就讓大學(xué)生們錯誤的認識了思想政治教育的本質(zhì)，思想政治只是流于表面，而并未真正深入思想，所以大學(xué)生思想政治教育期待點(diǎn)燃希望。
�。ǘ┧枷胝谓逃碚搼摮錆M(mǎn)快樂(lè )。
現在的大學(xué)生大多數都是90后，二十歲左右的他們大多數從小就生活在溫室里，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹雨打，所缺乏的正是實(shí)踐能力。而正是缺乏，他們對于社會(huì )實(shí)踐是抱有極大的興趣，很多的大學(xué)生都喜歡放假的時(shí)候到學(xué)校外面去找兼職，這不僅僅是緩解經(jīng)濟壓力，更是對社會(huì )的一種向往。所以，大學(xué)生思想政治教育如果能結合社會(huì )實(shí)踐，在教學(xué)的同時(shí)，能夠讓他們感覺(jué)到社會(huì )實(shí)踐的快樂(lè )，我想這樣的教學(xué)是會(huì )取得事半功倍的效果的。因為這不僅僅是作用于他們的表面，更是深深的進(jìn)入了他們的內心，讓他們體會(huì )到了思想政治教育理論的快樂(lè )。
�。ㄈ┧枷胝谓逃枰非笮腋�。
點(diǎn)燃希望是前提，充滿(mǎn)快樂(lè )是方式，而思想政治教育最終的目的是要追求幸�！，F在的大學(xué)生幾乎都是獨生子女，天之驕子，在常人眼中的幸福對于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是稀松平常，生活的優(yōu)越讓他們的思想也漸行漸遠，大學(xué)思想政治教育應該讓他們明白社會(huì )的現實(shí)一面，讓他們理解幸福的含義，在離開(kāi)家庭所給的關(guān)懷，自己要如何努力去追尋自己的幸福。
三、積極心理學(xué)融入大學(xué)生思想政治教育學(xué)實(shí)踐
�。ㄒ唬┳⒁馓岣叽髮W(xué)生積極情緒體驗能力。
思想政治教育從根本上講應著(zhù)重于人與人之間的交流和溝通，它是以人的需求為前提，通過(guò)滿(mǎn)足了人的這種需求而達到思想的形成的過(guò)程�，F代的思想政治教育不是對人的束縛，而是應該要人解放，讓人體現出自身的價(jià)值，提出自己的訴求，滿(mǎn)足自己的需要。我們必須要轉變原有的觀(guān)點(diǎn)，用平等的、明主的思維來(lái)與大學(xué)生交流和溝通，用真正的自己的思想去引導他們，感化他們，從而達到影響他們思想的目的。
�。ǘ┥朴谕诰虼髮W(xué)生身上積極的個(gè)體性質(zhì)。
古代先賢在《三字經(jīng)》開(kāi)篇語(yǔ)中就寫(xiě)到“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)�！边@句話(huà)體現出了教育對一個(gè)人的重要性。個(gè)體的人生下來(lái)都是具有善良的品質(zhì)的，后天的環(huán)境造就了不一樣的性格和品質(zhì)�，F在的大學(xué)生大多都是九零后，他們從小就在父母的精心呵護下長(cháng)大，基本上沒(méi)有被社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣所污染。據最近的大學(xué)生名義調查顯示，當代大學(xué)生的主流思想還是健康、向上、積極的。在現行的教育體制下，大學(xué)生的積極情緒是并沒(méi)有被發(fā)掘和誘導，而是被打壓著(zhù)。久而久之，負面的消極情緒就會(huì )占到主導地位，于是大學(xué)生就徹底淪為了大學(xué)制度下的奴役。所以我們要以挖掘和引導大學(xué)生本身所具有的積極品質(zhì)為主要工作。正所謂“少年強，則國強”大學(xué)生是祖國未來(lái)的棟梁，如果積極心理學(xué)能在大學(xué)時(shí)期把大學(xué)生們培養成誠實(shí)、守信、仁愛(ài)的人，那他日的中國必將屹立于世界民族之林而不倒。
�。ㄈ┲匾暊I(yíng)造大學(xué)生積極學(xué)習的環(huán)境氛圍。
環(huán)境造就一個(gè)人的品質(zhì)，中國有句古話(huà)“賊的兒子永遠是賊”，雖不敢茍同，但是也確實(shí)道出了生活學(xué)習環(huán)境對一個(gè)人的成長(cháng)的重要影響。好的環(huán)境能夠讓人樂(lè )觀(guān)向上，壞的環(huán)境卻讓人自甘墮落。因此，大學(xué)校園里必須要重視營(yíng)造大學(xué)生積極學(xué)習的環(huán)境氛圍。
參考文獻
[1] 周輔成.西方倫理學(xué)名著(zhù)選輯：下卷[M ].北京：商務(wù)印書(shū)館， 1987.
[2] 張倩，鄭涌.美國積極心理學(xué)介評.心理學(xué)探新，2003.3：6-10
[3] 龔光軍，曹貴康.基于積極心理學(xué)視角的大學(xué)生思想政治教育[J].教育與教學(xué)研究，2009（05）
淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文 篇4
作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，思想政治教育心理學(xué)有著(zhù)其立論的現實(shí)需要和理論基礎。它一方面屬于思想政治教育學(xué)這一學(xué)科；另一方面，它又不斷地借鑒和吸收著(zhù)心理學(xué)的一些方法，以充實(shí)和完善自身。思想政治教育心理學(xué)自誕生以來(lái)，在學(xué)界的研究有所深化和發(fā)展，并初步建立了學(xué)科體系，但不成熟之處尚存，有爭議的方面仍需深入研究。
一、已取得的成果
在思想政治教育的實(shí)踐過(guò)程中，思想政治教育這門(mén)學(xué)科有了新的研究視角，即從心理現象、心理問(wèn)題以及心理規律入手，站在心理學(xué)的角度來(lái)探討涉及思想政治教育的問(wèn)題。此種研究方法既是促進(jìn)思想政治教育這門(mén)學(xué)科“科學(xué)化”的發(fā)展趨勢，同時(shí)又是其“科學(xué)化”的現實(shí)需要�？偟膩�(lái)說(shuō)，關(guān)于思想政治教育心理學(xué)的研究成果可以概括為以下方面：
首先，基礎理論研究取得了一定的成果。思想政治教育心理學(xué)誕生十多年來(lái)，學(xué)界對其基礎理論進(jìn)行了深入的不懈研究。有學(xué)者指出：“思想政治教育心理學(xué)的基礎理論包括思想政治教育心理學(xué)的研究對象、學(xué)科性質(zhì)、基本范疇、內容體系、學(xué)科特點(diǎn)、研究意義、研究方法、理論基礎，等等�！盺學(xué)界對這些問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，基本形成了共識。以其研究對象為例，學(xué)界看法大體一致，認為思想政治教育心理學(xué)作為一門(mén)特殊的學(xué)科，有著(zhù)特定的研究對象，在思想政治教育的實(shí)踐過(guò)程中，心理現象發(fā)生、發(fā)展及其變化的規律就是思想政治教育心理學(xué)的研究對象。胡凱、榮復康著(zhù)的《思想政治教育心理學(xué)》指出思想政治教育心理學(xué)的研究對象是‘‘以人們的思想行為形成和發(fā)展的心理規律以及依據這種心理規律對人們進(jìn)行思想政治教育的規律”0。姜相志的《思想政治教育心理學(xué)》中是這樣來(lái)論述思想政治教育心理學(xué)的研究對象問(wèn)題：“思想政治教育心理學(xué)是研究人們在思想政治教育過(guò)程中心理現象發(fā)生、發(fā)展及其規律的學(xué)科�！盚郭崇岳主編的《思想政治教育心理學(xué)》認為：“思想政治教育心理學(xué)是研究思想政治教育過(guò)程中人們心理活動(dòng)規律及如何遵循人們心理活動(dòng)規律去實(shí)施思想政治教育的—門(mén)科學(xué)�！�4可以看出，關(guān)于思想政治教育心理學(xué)研究對象的問(wèn)題，表述雖然不盡相同，但是原則上大體沒(méi)有分歧。那么可以說(shuō)在思想政治教育心理學(xué)研究對象的基礎性問(wèn)題上，學(xué)界達成了普遍的共識，也取得了一定的理論成果。
其次，對教育者和受教育者的心理研究。思想政治教育者是思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中教育的發(fā)起者、組織者，可以說(shuō)，教育者在思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，教育者的心理會(huì )直接或間接地影響到受教育者所接受的教育，也事關(guān)思想政治教育過(guò)程中思想教育能否取得一定的實(shí)效。而受教育者是思想政治教育的接受者、踐行者，其教育的“好與壞’“成與敗”直接體現在受教育者的身上。所以從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教育者和受教育者的心理都關(guān)乎思想政治教育的效果。學(xué)界關(guān)于教育者的心理研究中指出：其一，需要定位教育者在教育中的角色，提法有“政治的'引路人’“精神的指導者’“心理的咨詢(xún)師’“人格的示范者”等。提法雖然不同，但是，可以看出這些不同的提法對教育者有了不同的定位，也提出了不同的要求。其二，從智力因素和非智力因素兩個(gè)方面來(lái)論述教育者的心理品質(zhì)。如智力方面的良好認知能力、敏銳觀(guān)察能力、較強分析研究能力等，非智力方面的高尚的人格、頑強的意志力、良好的表達、決策及人際溝通能力等。其三，指出了改善和提高受教育者心理品質(zhì)的途徑，即通過(guò)后天的學(xué)習和實(shí)踐以及自我修養。關(guān)于受教育者的心理研究，主要有兩個(gè)方面：個(gè)體心理研究和群體心理研究。個(gè)體心理研究集中在個(gè)體的學(xué)習心理、接受心理、個(gè)性心理以及個(gè)體差異心理研究等方面。群體心理研究集中在兩個(gè)方面，一是群體對個(gè)體的影響；二是群體內部成員之間的相互影響。對教育者和受教育者的心理研究也是思想政治教育心理研究成果的一個(gè)方面。
再次，心理學(xué)研究方法的引入。傳統思想政治教育方法比較單一，而思想政治教育實(shí)踐中引入心理學(xué)的研究方法，可以為思想政治教育提供多種研究手段，有利于加強、改進(jìn)和完善思想政治教育的研究。如心理學(xué)研究中的心理咨詢(xún)法、心理刺激法、心理誘導法等都對良好思想政治教育的開(kāi)展有所幫助�？茖W(xué)的方法及手段有利于科學(xué)教育的實(shí)施和開(kāi)展，思想政治教育也不例外。實(shí)踐表明，在開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)的過(guò)程中，要擯棄傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教育方法。因為實(shí)踐證明，這種忽視受教育者主體性的方法是有很大弊端的，同時(shí)，也會(huì )引起受教育者的抵觸和逆反心理，而只有引入尊重受教育者心理及其心理規律的方法，才會(huì )取得教育的效果。而心理學(xué)的一些方法能給思想政治教育活動(dòng)提供這種現實(shí)的需要。但是，需要注意的是，在思想政治教育的實(shí)踐中，借鑒和引入心理學(xué)的方法是有所批判和保留的引入，緣由是，思想政治教育作為一門(mén)特殊、獨立的學(xué)科，有其特殊的教育方法。如果毫無(wú)保留地、不加批判地全盤(pán)引入心理學(xué)的方法，那么就會(huì )喪失思想政治教育這門(mén)學(xué)科的獨立性。因此，在思想政治教育實(shí)踐中引入心理學(xué)的方法時(shí)，需事先把握好—個(gè)度，即引入的前提與目的是‘‘為我所用’以便‘‘充實(shí)和完善自我”。
最后，關(guān)于教育環(huán)境的研究。開(kāi)展思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一方面離不開(kāi)社會(huì )環(huán)境，另一方面離不開(kāi)教育者和受教育者所處的自然環(huán)境。有學(xué)者指出，社會(huì )環(huán)境包括家庭、學(xué)校、社區等社會(huì )小環(huán)境，同時(shí)包括不同時(shí)代，不同國家、不同民族等社會(huì )大環(huán)境。自然環(huán)境有地理條件、氣候、季節等。從思想政治教育所面臨的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境入手，了解受教育者所處的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境，進(jìn)而研究受教育者的心理環(huán)境�？梢哉f(shuō)，思想政治教育心理學(xué)中關(guān)于教育環(huán)境的研究是思想政治教育的一大進(jìn)步。因為教育對象的思想問(wèn)題，很大程度上與其所處的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境有關(guān)，而研究外在的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境，并進(jìn)一步研究受教育者內在的心理環(huán)境，對確立思想政治教育的方法、實(shí)現思想政治教育的目標，并順利開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)都有很大的益處。
二、面臨的難題
思想政治教育心理學(xué)這門(mén)新興的學(xué)科，自成立以來(lái)，其研究雖取得了一定的成果，但還面臨一系列的困惑與難題，等待研究者進(jìn)一步進(jìn)行研究。
難題一：思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系的構建。關(guān)于思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系的構建，學(xué)界主要有兩種傾向：一種是構建心理學(xué)體系下的思想政治教育心理學(xué)，主要以童彭慶的《思想政治教育心理學(xué)》（高等教育出版社，1996年版）為代表，主張從教育對象的心理現象出發(fā)，探索思想政治教育的問(wèn)題；另一種是以思想政治教育為總綱，分析思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中影響教育活動(dòng)的所有心理因素，以楊芷英、王希永的《思想政治教育心理學(xué)》（首都師范大學(xué)出版社，1999年版）為代表。第一種是站在心理學(xué)的角度，將思想政治教育納入心理學(xué)的研究范圍；第二種是站在思想政治教育的角度，探索影響思想政治教育活動(dòng)的各種心理因素。相比來(lái)說(shuō)，第二種比第一種更值得借鑒。因為思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系的建立，總的來(lái)說(shuō)，還是為了更好地實(shí)施思想政治教育活動(dòng)，所以思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系的構建，也是為了更好的思想政治教育活動(dòng)的開(kāi)展。思想政治教育是一門(mén)獨立的特殊學(xué)科，不能將其納入心理學(xué)的研究范圍，否則將使這門(mén)學(xué)科失去其特有的屬性。但是，可以借鑒吸收心理學(xué)研究中有益的東西來(lái)充實(shí)、完善思想政治教育活動(dòng)。
難題二：思想政治教育心理學(xué)研究范疇的確定。這個(gè)爭論主要是為了確定思想政治教育心理學(xué)研究的范疇和內容‘‘是什么”的問(wèn)題。多數學(xué)者主張思想政治教育心理學(xué)研究的是思想政治教育過(guò)程中心理現象的發(fā)生、發(fā)展及其規律。同時(shí)，另有學(xué)者認為，可以將思想政治教育心理學(xué)的研究范疇概括為四大領(lǐng)域：思想政治教育心理環(huán)境研究、思想政治教育者心理研究、思想政治教育對象心理研究、思想政治教育過(guò)程的心理研究。S可以看出，這種主張，從方方面面界定了思想政治教育心理學(xué)的研究范疇，除了研究教育者和受教育者心理外，還涉及教育環(huán)境、教育過(guò)程。但是，又有學(xué)者指出，思想政治教育心理學(xué)的研究范疇不應該太寬泛，而是要深入研究，否則，思想政治教育心理學(xué)這門(mén)學(xué)科就會(huì )失去其特有的學(xué)科地位。無(wú)論哪種主張，都有其可借鑒之處，但是需要學(xué)者進(jìn)一步進(jìn)行研究討論，以達成一種普遍的共識，這對于構建科學(xué)化的思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系大有裨益。
難題三：專(zhuān)業(yè)化思想政治教育心理學(xué)工作者隊伍的建立。思想政治教育心理學(xué)理論研究取得了一定的成果，但是，究竟這些理論成果能否稱(chēng)之為科學(xué)的理論，就需要在實(shí)踐中去檢驗。因為只有理論用來(lái)指導實(shí)踐并在實(shí)踐中得以驗證，才能得知其是否為科學(xué)的、可行的理論，思想政治教育心理學(xué)所取得的理論成果也不例外，須由實(shí)踐來(lái)證明和驗證。那么建立一支專(zhuān)業(yè)的思想政治教育心理學(xué)工作者隊伍是必要的，這樣也有利于教育者對思想政治教育心理學(xué)的實(shí)際操作。但是，遺憾的是，由于思想政治教育心理學(xué)學(xué)科建立時(shí)間不長(cháng)，使得學(xué)科隊伍建設也比較滯后，思想政治教育工作者缺乏一定的心理學(xué)知識體系，導致專(zhuān)業(yè)化從業(yè)人員比較缺乏，從而也影響了思想政治教育的實(shí)效性，進(jìn)而使得思想政治教育心理學(xué)在實(shí)踐中困難重重。鑒于此，在未來(lái)研究中，大力推動(dòng)建立一支科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的思想政治教育心理學(xué)工作者隊伍刻不容緩。
三、未來(lái)的發(fā)展構想
結合當前思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展現狀和現實(shí)需求，對于思想政治教育心理學(xué)的未來(lái)發(fā)展構想，著(zhù)重從以下三個(gè)方面來(lái)論述：
第一，建立系統的思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系。作為一門(mén)成立不久的年輕學(xué)科，思想政治教育心理學(xué)面臨著(zhù)學(xué)科體系方面不成熟、理論準備不充分、理論整合不強等問(wèn)題�；谶@樣的現狀，在思想政治教育心理學(xué)這門(mén)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展中，加強基礎理論研究，并與諸如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行整合，逐步完善其理論體系，形成自己完善的理論體系是當務(wù)之急。
第二，加強實(shí)證研究。思想政治教育心理學(xué)是—門(mén)應用性較強的學(xué)科，產(chǎn)生于思想政治教育發(fā)展的現實(shí)需要基礎上。應用性強的特點(diǎn)決定了其理論更多的是用以指導實(shí)踐，因此免不了注重實(shí)際操作的研究。同時(shí)，加強實(shí)證研究，有助于推動(dòng)理論體系科學(xué)化。一個(gè)理論能否稱(chēng)之為科學(xué)的理論，全仰仗于該門(mén)理論指導實(shí)踐的能力。如果理論在實(shí)踐的檢驗中被證明是可行的、正確的，那么理論才是可以被采納的。而對思想政治教育心理學(xué)的實(shí)證研究能推動(dòng)思想政治教育心理學(xué)理論的科學(xué)化和實(shí)踐的可操作化。
第三，學(xué)校、政府與社會(huì )的‘‘三方‘‘推動(dòng)。一方面，學(xué)校是思想政治教育的陣地，作為思想教育的服務(wù)機構，學(xué)校對思想政治教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用。目前看來(lái)，從事思想政治教育的一些人員缺乏一定的專(zhuān)業(yè)知識水平，數量的“多”并不能代表質(zhì)量的“精”。因為一些從事思想政治教育活動(dòng)的人員并不是專(zhuān)業(yè)的思想政治教育工作者，由不專(zhuān)業(yè)的思想政治教育工作者從事思想政治教育活動(dòng)，長(cháng)期以往，使得思想政治教育的效果不明顯，并在社會(huì )上受到了負面的評價(jià)，受教育者的抵觸、逆反心理更加嚴重。因此，學(xué)校在發(fā)揮思想政治教育前沿陣地作用的過(guò)程中，有必要進(jìn)一步改善這種狀況。另一方面，政府與社會(huì )是后備力量，思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)政府物力和財力上的扶持。學(xué)科的建設與發(fā)展，更是需要政府財力上的支持，同時(shí)也需要社會(huì )力量的積極有效扶持。因為只有思想戰線(xiàn)這塊抓好了，解決了影響社會(huì )發(fā)展和政府管理的負面思想問(wèn)題，社會(huì )的全面進(jìn)步才有可能。綜上所述，思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展雖取得了一些研究成果，但還面臨一系列的難題。在思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科建設中，逐步克服其所面臨的難題，同時(shí)加強實(shí)證研究，并在學(xué)校、政府與社會(huì )的“三方”推動(dòng)下，逐步建立科學(xué)、系統、完善的思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系，這個(gè)目標不會(huì )太遙遠。
淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文 篇5
一、當前思想政治教育心理學(xué)研究的基本狀況
現有的研究，大多以演繹和歸納兩種方式為主要的手段對文獻資料進(jìn)行分析，理性思維和經(jīng)驗在其中起到了重要作用，一定程度上能體現研究對象的部分根本規律和共性與特性。但是，過(guò)多地依賴(lài)于這兩種研究方法難免會(huì )對研究對象的特征概括不完全、不能充分發(fā)揮根本規律的功能，且較少對已有的研究成果和研究對象進(jìn)行跟蹤，實(shí)證的方法運用少，缺乏對教育現象的觀(guān)察、實(shí)驗、比較的研究。面對復雜多變的教育環(huán)境和教育對象的思想、心理狀態(tài)，提出的對策方案缺乏可操作性。
二、思想政治教育心理學(xué)研究中存在的爭議
思想政治教育心理學(xué)學(xué)科創(chuàng )建時(shí)間不長(cháng)，在許多研究領(lǐng)域存在較多爭議。
一是關(guān)于研究對象。學(xué)界普遍認同“思想政治教育心理學(xué)是應用心理學(xué)的原理和方法研究思想政治教育”，但對于研究對象未形成一致觀(guān)點(diǎn)。主要觀(guān)點(diǎn)概括為：
�。�1）研究教育過(guò)程中的心理現象的發(fā)生發(fā)展及其規律。胡凱指出“:以人們的思想行為形成和發(fā)展的規律以及依據這種規律對人們進(jìn)行思想政治教育的規律作為研究對象”；王新山、王玉婷認為：“以思想政治教育活動(dòng)中的心理現象及其特殊規律為研究對象”；喬立騏、梁麗萍認為：“研究思想政治教育過(guò)程中心理現象發(fā)生、發(fā)展及其規律�！惫P者認為，如何把握一般心理過(guò)程來(lái)探究新的、更具實(shí)效性的思想政治教育模式是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
�。�2）研究教育過(guò)程中的各種互動(dòng)因素的心理特征和規律。施春華認為研究對象包括四個(gè)方面：社會(huì )環(huán)境、個(gè)體心理狀況、教育內容和教育者的心理。針對第一種觀(guān)點(diǎn)，本學(xué)科要特別注重研究如何根據人的心理規律來(lái)實(shí)現政治立場(chǎng)、思想觀(guān)念和道德品質(zhì)的轉變和提高，若不能把握好“在思想政治教育框架中運用心理學(xué)理論和方法”這一基本原則，將很容易被認為是偷換普通心理學(xué)的概念、照搬其內容體系。第二種觀(guān)點(diǎn)的范圍更加寬廣、全面，從某種意義上講更有利于學(xué)科的內涵豐富、外延拓展。但可能會(huì )使研究范圍泛化，致使學(xué)科邊界模糊�，F有研究表明，對于研究對象的闡述已經(jīng)在對過(guò)程進(jìn)行“心理分析”、“心理研究”上保持了原則性的統一，實(shí)現了對傳統思想政治教育忽視教育對象和過(guò)程的突破。但是尚未形成定論，不夠清晰、明確。
二是關(guān)于研究?jì)热�。主要包括�?/p>
�。�1）對思想政治教育過(guò)程的心理學(xué)研究。包括思想政治教育過(guò)程心理學(xué)原理和方法的研究，對心理環(huán)境、心理效應、心理機制與心理功能的研究。有學(xué)者認為，應根據思想政治教育的目的和任務(wù)，將思維、情緒、需要、動(dòng)機等內容納入研究?jì)热�，形成具有內在邏輯關(guān)系的知識體系。
�。�2）對思想政治教育參與者的心理學(xué)研究。致力于研究不同年齡階段和職業(yè)類(lèi)別教育對象的心理過(guò)程和個(gè)性心理特征、其形成發(fā)展的影響因素、差異性及其對教育過(guò)程和教育效果的影響，并在此基礎上探尋針對性對策；研究教育者的角色定位、心理品質(zhì)、能力結構的現狀，提出相應的改善措施。學(xué)科的研究對象決定了其研究?jì)热�，上述研究�(jì)热莘蠈W(xué)界對于本學(xué)科研究的普遍觀(guān)點(diǎn)。但是一定程度上也表明思想政治教育心理學(xué)的研究?jì)热輿](méi)有切實(shí)地體現思想政治教育自身的特點(diǎn)和規律，甚至是簡(jiǎn)單地借用心理學(xué)的研究成果，學(xué)科界限比較模糊，不利于確立其學(xué)科地位。三是關(guān)于學(xué)科歸屬。由于與思想政治教育學(xué)和心理學(xué)具有牽絲掛藤的聯(lián)系，學(xué)科歸屬問(wèn)題一直存在爭議。目前，代表性觀(guān)點(diǎn)有：
�。�1）歸屬于思想政治教育學(xué)。王瑞雪從學(xué)科成立的背景、研究對象和對思想政治教育的作用等方面論述，認為應歸屬于思想政治教育學(xué)；也有學(xué)者從“心理學(xué)”為“思想政治教育”服務(wù)角度出發(fā)，論證其學(xué)術(shù)立場(chǎng)。
�。�2）歸屬于思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的分支學(xué)科。此觀(guān)點(diǎn)被普遍認同，因為學(xué)科交叉，兼具了兩個(gè)學(xué)科的共同特點(diǎn)和性質(zhì)。胡凱，王希永、楊芷英從思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系分析，指出，一方面，必須遵循思想政治教育的目標、原則和內容，以思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)對教育過(guò)程進(jìn)行心理研究；另一方面，思想政治教育心理學(xué)研究的是人在思想政治教育過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展的心理現象與特殊的心理規律，其范圍包括在一般的心理現象和規律之中。明晰學(xué)科歸屬問(wèn)題，是構建和研究思想政治教育心理學(xué)的邏輯起點(diǎn)。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展重要動(dòng)力是開(kāi)展多學(xué)科的協(xié)同研究，但必須以明確的學(xué)科歸屬為前提。目前對此缺乏權威性的論證，致使學(xué)科體系和內容體系構建方面也頗有分歧：主要是“以思想政治教育學(xué)為綱”與“以心理學(xué)為綱”的對峙。需要不斷深入研討，推動(dòng)其逐漸走向成熟。
三、思想政治教育心理學(xué)研究中存在的不足
思想政治教育心理學(xué)是新興學(xué)科，困難和不足尤為突出。主要面臨著(zhù)一些在短時(shí)期難以得到完全解決的困境。
一是理論建構不完備。
�。�1）研究的基本范疇存在較大爭議。學(xué)界普遍認同本學(xué)科研究的是思想政治教育活動(dòng)過(guò)程中心理現象的發(fā)生、發(fā)展及其規律；也有學(xué)者從思想政治教育環(huán)境、相對主體、相對客體以及教育過(guò)程的心理研究來(lái)解釋其研究范疇。
�。�2）學(xué)科歸屬問(wèn)題存在較大爭議。大多學(xué)者認為本學(xué)科具有思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的部分共同的特點(diǎn)和內容，應歸屬于這兩門(mén)學(xué)科的分支學(xué)科；也有學(xué)者認為，應該歸屬于思想政治教育學(xué)。
�。�3）學(xué)科體系建構存在較大爭議。有學(xué)者從心理學(xué)的視角出發(fā)，主張以心理學(xué)的理論框架來(lái)構成學(xué)科體系；也有從影響思想政治教育實(shí)踐的因素出發(fā)，主張以思想政治教育學(xué)為綱。
�。�4）學(xué)科理論整合程度不夠。如何將思想政治教育學(xué)和心理學(xué)有機整合，構建特有的理論體系是一個(gè)現實(shí)難題。首先，對于二者在理論、方法上的聯(lián)系和區別缺乏系統的論述，導致在理論建構過(guò)程中存在一定程度的含混不清、特色不夠鮮明；其次，需要長(cháng)期探索如何有效地將心理學(xué)的方法、工具應用于思想政治教育實(shí)踐。
二是缺乏科學(xué)的范式。具體表現在：
�。�1）在教育范式上，在以思想政治教育心理學(xué)為指導實(shí)施教育活動(dòng)過(guò)程中，教育者依然大量采用傳統文本教育范式，封閉、知識化、教條化以及一定程度的泛政治化，未能將心理健康教育的系統方法有效地應用于思想政治教育的全過(guò)程，未能實(shí)現相對主體同相對客體的良好互動(dòng)；
�。�2）在研究范式上，高校具有廣泛的教育網(wǎng)絡(luò )和豐富的研究資源，是思想政治教育心理學(xué)實(shí)踐和研究的主要陣營(yíng)，其主導型研究范式是經(jīng)典教育學(xué)范式，以教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)以及倫理學(xué)等為主要理論資源，以演繹法和歸納法為主要思維特色。但是實(shí)證研究還不夠，其廣度和深度還不能適應現實(shí)社會(huì )的要求和學(xué)科自身發(fā)展的需求，有待進(jìn)一步加強。
三是研究結構不夠優(yōu)化。
�。�1）相對主體業(yè)務(wù)素質(zhì)有限、整體協(xié)作程度不夠。缺乏既能熟練掌握和運用心理學(xué)系統理論知識、方法，又精通思想政治教育相關(guān)知識的復合型師資隊伍；同時(shí)，研究者缺乏聯(lián)系和溝通的氛圍和平臺，協(xié)作不夠，致使研究力量分散，學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)難以達成一致。
�。�2）相對客體覆蓋面不夠廣泛。研究人群主要是高校學(xué)生，較少涉及不同年齡層和其他行業(yè)的`群體。
�。�3）動(dòng)態(tài)研究、對策性的研究有待加強。針對教育對象的心理發(fā)展和思想變化而進(jìn)行的動(dòng)態(tài)研究以及個(gè)案和小樣本的長(cháng)期、追蹤研究相對薄弱；同時(shí)，用于解決教育過(guò)程中不斷出現的新現象和新問(wèn)題的可操作性、對策性研究有待加強。
�。�4）對教育過(guò)程本身及其影響因素的研究有待深入。當前，較多關(guān)注于從理論上探討教育活動(dòng)的實(shí)施方法和效果，一定程度上忽視了教育過(guò)程；對于思想政治教育參與者的心理功能開(kāi)發(fā)、利用的研究鮮見(jiàn)，需要借鑒心理學(xué)的理論、方法和成果；此外，對于受教育者如何把在思想政治教育過(guò)程中獲取的信息外化為行為的研究少，不利于受教育者良好行為的強化與教育效果的反饋和改進(jìn)。
四、對思想政治教育心理學(xué)研究的建議及展望
思想政治教育心理學(xué)的存在和發(fā)展具有重大現實(shí)意義，應該堅定發(fā)展的信心，攻堅克難�；趯ΜF狀和面臨困境的理性分析，筆者對思想政治教育心理學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢進(jìn)行初步展望。
第一，推進(jìn)范疇及體系的理論完善和創(chuàng )新。對學(xué)科范疇及其體系進(jìn)行理論創(chuàng )新的一個(gè)重要途徑就是探索和提升一些新的范疇，使學(xué)科體系不斷完善和充實(shí)。
�。�1）推進(jìn)學(xué)科化建設。要創(chuàng )新理論體系，用思想政治教育的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和話(huà)語(yǔ)體系從本學(xué)科研究的“用心理學(xué)的原理和方法研究思想政治教育”這一特殊領(lǐng)域中概括、提升和創(chuàng )新范疇，避免從心理學(xué)中簡(jiǎn)單照搬、機械拼接；要整合學(xué)科資源，借鑒心理學(xué)的理論與方法，從最新成果中提煉思想政治教育與心理學(xué)的結合點(diǎn)，如：以思想政治教育的接受心理為切入點(diǎn)，研究受教育者的需要、動(dòng)機、情緒情感、態(tài)度和行為，探討激發(fā)其興趣的方法與對策。
�。�2）推進(jìn)科學(xué)化建設。學(xué)科發(fā)展“科學(xué)化”的趨勢要求教育過(guò)程更加關(guān)注對教育對象和教育過(guò)程的研究。以現實(shí)為基礎，運用馬克思主義的世界觀(guān)和方法論，借鑒和運用心理學(xué)甚至自然科學(xué)的研究工具和方法分析教育現象，作出能準確反映思想政治教育心理學(xué)本質(zhì)和規律的概括。
�。�3）推進(jìn)現代化建設。以教育實(shí)踐和理論研究并重的方式進(jìn)行新的理論分析，對本質(zhì)和規律進(jìn)行前瞻性的概括，總結出預見(jiàn)性的理論和應對方法。對現有的范式理論框架加以檢驗和論證，并根據思想政治教育實(shí)踐和思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展，以新的觀(guān)點(diǎn)、范疇、原則加以補充；構建既能夠充分反映科學(xué)發(fā)展的新成果和思想政治教育新理念，又適應時(shí)代發(fā)展、思想政治教育和心理健康教育新理念的學(xué)科理論體系。
第二，發(fā)展“人本”的研究范式。范式是學(xué)科共同體所擁有的共同的信念、遵循的一套共同的理論模型和解決問(wèn)題的框架與方法。
�。�1）要堅持“以人為本”的理念�！耙匀藶楸尽�，是本學(xué)科逐步向科學(xué)化和時(shí)代化發(fā)展的必然趨勢。人學(xué)范式強調以人為本，在保證思想政治教育的意識形態(tài)性的同時(shí)又要教育對象生存方式的優(yōu)化提升。在堅持用心理學(xué)的方法，對教育現象和事實(shí)進(jìn)行客觀(guān)、數據型分析的基礎上，更加注重整體、系統的探究，重視受教育者的主體性，關(guān)注其心理特征和情感體驗。
�。�2）要擴大研究對象的覆蓋領(lǐng)域。研究的相對客體由以大學(xué)生為主，逐步涉及中學(xué)生、兒童、其他群體，如：少數民族地區、軍隊、企業(yè)、社區等群體。同時(shí)，群體與個(gè)體心理的比較研究，以及針對群體人際互動(dòng)、集體意識的研究將受到重視。
第三，擴展新的載體和方法。
�。�1）在教育實(shí)踐方面，探索公共、虛擬空間的運用。教育過(guò)程呈虛擬化和模糊化的發(fā)展趨勢，要突破以學(xué)校教育為主的形式，加強公共環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用；發(fā)揮現代信息技術(shù)和大眾傳媒的作用，提高無(wú)意識教育和隱性教育的能力，強化互動(dòng)性和滲透性。
�。�2）在研究方法方面，注重量與質(zhì)的研究相結合。研究教育過(guò)程的構成要素、其相互關(guān)系及整體功能是思想政治教育心理學(xué)開(kāi)展過(guò)程研究的起點(diǎn)。在用實(shí)證方法進(jìn)行宏觀(guān)概括的同時(shí)，也要注重小樣本、個(gè)案研究，進(jìn)行深入、動(dòng)態(tài)的跟蹤。借鑒心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)等相關(guān)學(xué)科的實(shí)證研究范例的標準化工具、實(shí)驗來(lái)研究心理學(xué)理論、方法與思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行融合的具體途徑；研究已有的教育模式的具體實(shí)施方案，并用代表性的數據和研究結果為參考對實(shí)際效果進(jìn)行評估和驗證。
第四，加強復合型的研究隊伍建設。
�。�1）從長(cháng)遠來(lái)看，應當加強復合型人才的培訓，針對研究者或教育者的實(shí)際情況，開(kāi)展思想政治教育學(xué)科相關(guān)知識和心理學(xué)知識、操作技術(shù)的培訓，使其在實(shí)際運用過(guò)程中既能夠熟練掌握思想政治教育的相關(guān)理論和方法，同時(shí)又能夠恰當地運用心理學(xué)的研究和心理健康教育、心理咨詢(xún)等方法。
�。�2）從短期來(lái)看，在教育研究實(shí)踐的過(guò)程中應該優(yōu)化現有的人才結構，在思想政治教育隊伍中引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)行專(zhuān)、兼、聘相結合的模式，組成專(zhuān)門(mén)的研究小組，在加大信息交流、相互促進(jìn)的同時(shí)也將大大提高效率，節約成本。
淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文 篇6
時(shí)代在進(jìn)步，但育人成才的教育主旨是不變的。學(xué)校班主任的教育工作也要緊隨時(shí)代主旋律，全心全意地為教育大局服務(wù)，同時(shí)練好本領(lǐng)，夯就能力，發(fā)揮其不可或缺的關(guān)鍵作用。
一、助手作用
1.傳答指令的助手
校長(cháng)對學(xué)生的號召和指令，一般是直接和間接通過(guò)班主任傳達于學(xué)生。沒(méi)有班主任，“上情”便會(huì )失去“下達”的渠道。
2.落實(shí)工作的助手
班主任是校長(cháng)得力的助手，是執行學(xué)校計劃，貫徹各項規章制度，完成學(xué)校教育活動(dòng)的領(lǐng)先力量。班主任積極性、熱情的調動(dòng)，對保證學(xué)校工作的順利開(kāi)展有著(zhù)重要作用。班主任要與校長(cháng)上下同心，團結一致，聽(tīng)從指揮，在班級管理中，竭盡全力做好本職工作，真正發(fā)揮校長(cháng)助手作用。
3.信息反饋的助手。
一是向校長(cháng)提供在落實(shí)執行學(xué)校工作計劃的情況，班集體取得的成績(jì)及存在的問(wèn)題；二是班主任向校長(cháng)提供集體典型的人和事，使校長(cháng)占有具體資料，有的放矢進(jìn)行工作。
二、骨干作用
1.政治思想工作骨干
學(xué)校政治思想工作要靠班主任在班級里貫徹執行；開(kāi)展的各項政治思想教育活動(dòng)，要靠班主任在班級里落實(shí)和給予保證；制定的`政治思想工作要靠班主任在班級里督促、執行。
2.樹(shù)立良好校風(fēng)骨干
首先就必須從樹(shù)立班風(fēng)抓起，從端正學(xué)風(fēng)入手，整頓教學(xué)秩序，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，克服消極散漫的不良風(fēng)氣。優(yōu)良的班風(fēng)，會(huì )使同學(xué)間團結友愛(ài)，彼此幫助，奮發(fā)學(xué)習，積極向上，能自覺(jué)地維護班集體的利益和榮譽(yù)。優(yōu)良班風(fēng)一旦形成、鞏固和持久，就能促進(jìn)校風(fēng)風(fēng)貌的根本改變�？梢�(jiàn)，班主任是樹(shù)立良好校風(fēng)的骨干。
三、紐帶作用
1.教與學(xué)的紐帶
學(xué)校統籌安排，由任課教師輪流交替上課。班主任要負責掌握班級的情況，平衡各任課教師給學(xué)生布置的作業(yè)量，統一安排第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，在任課教師和學(xué)生之間起到紐帶作用，正確地解決教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的矛盾。
2.教與導的紐帶
班主任必須充分調動(dòng)積極因素，與課任教師協(xié)調一致，完成既教書(shū)又育人的重任。班主任或召開(kāi)科任教師會(huì )議，互通情報；或跟班聽(tīng)課，分析學(xué)生課堂情況；或與科任教師協(xié)商，調整學(xué)生作業(yè)負擔量；或邀請科任教師參加家長(cháng)會(huì )，互相溝通思想�？傊�，要緊密聯(lián)系科任教師共同做好學(xué)生的教育工作。師生的紐帶。在教學(xué)的過(guò)程中，師生間有時(shí)難免產(chǎn)生誤會(huì )，看法不同，發(fā)生意見(jiàn)分歧，甚至釀成對立情緒，產(chǎn)生矛盾。在這種情況下，班主任不要視而不見(jiàn)，置若罔聞，應該調查研究，摸清矛盾產(chǎn)生的原因，通過(guò)積極有效的工作，使矛盾得到及時(shí)解決。
四、導向作用
1.政治導向
青少年學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義事業(yè)，立志報效國家，為中華崛起刻苦讀書(shū)，這是時(shí)代主流。但也有少數人，面對西方“自由”、“民主”、“人權”、資產(chǎn)階級自由化的影響，兩種社會(huì )制度、人生觀(guān)的選擇而迷失方向，班主任要循循善誘，耐心啟發(fā)誘導，多做艱苦細致的思想工作，與學(xué)生多聊天，勤作家訪(fǎng)，使學(xué)生始終沿著(zhù)正確的政治方向健康成長(cháng)。
2.信仰導向
樹(shù)立遠大理想，堅定價(jià)值體現信仰觀(guān)念，這是每個(gè)學(xué)生在人生道路上必須解決的重大問(wèn)題，包括每位班主任信仰的堅定，都不是一朝一夕能夠解決的。班主任必須有清醒的認識，教育學(xué)生樹(shù)立遠大理想，具有為國家富強和實(shí)現四化大業(yè)而奮斗的精神，同時(shí)讓學(xué)生懂得完美的一生應是個(gè)人價(jià)值最大限度體現的一生。
3.紀律導向
全國深入開(kāi)展“社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)”教育活動(dòng)以來(lái)，青少年的思想面貌、道德情操、都發(fā)生了新的變化。班主任教育學(xué)生過(guò)程中，要不斷地揚善抑惡，防微杜漸，并經(jīng)常注意發(fā)揮典型的教育作用。班主任要配合社會(huì )對學(xué)生進(jìn)行法制教育，還要有目的地對學(xué)生進(jìn)行審美教育、紀律教育、拒腐蝕教育，提高他們的觀(guān)察意識、自省意識、進(jìn)取意識。
五、橋梁作用
班主任要充分利用家長(cháng)會(huì )議、家庭訪(fǎng)問(wèn)、接待家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)等形式，密切學(xué)校和家長(cháng)之間的關(guān)系。班主任在學(xué)校和家長(cháng)之間，互通情報，及時(shí)向家長(cháng)宣傳黨的教育方針、辦學(xué)的具體要求、各項規章制度和學(xué)生在校的具體表現，使家長(cháng)了解學(xué)校的意圖，主動(dòng)配合，做到要求統一，步調一致。同時(shí)，班主任也要了解家長(cháng)所處的地位。家長(cháng)對學(xué)生的期望，對學(xué)校的意見(jiàn)和要求，及至對學(xué)生教育的具體方法。一方面做到心中有數，便于主動(dòng)配合，另一方面，也要做好學(xué)校了解家長(cháng)情況的得力參謀，便于校領(lǐng)導做出治校的決策。
六、媒介作用
班主任要根據教育學(xué)生的需要，經(jīng)常不斷地引導學(xué)生接觸社會(huì )，向社會(huì )實(shí)踐學(xué)習，組織學(xué)生適當參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì )調查、社會(huì )服務(wù)、勤工儉學(xué)等，使學(xué)生了解社會(huì )主義建設的偉大成就，增強人民群眾的思想感情，培養為人民服務(wù)的思想。要協(xié)調公安部門(mén)、街道委員會(huì )、村民委員會(huì )，甚至與少年宮、業(yè)余體校、科技輔導站的關(guān)系，形成校內校外，齊抓共管，綜合教育的網(wǎng)絡(luò )。要有計劃地邀請老干部、老紅軍、戰斗英雄、勞動(dòng)模范或各行各業(yè)的學(xué)者專(zhuān)家來(lái)校講演報告，或兼任校外輔導員，使學(xué)生直接受到英雄人物、前沿思想的正面教育和思想感情的陶冶。
淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文 篇7
一、提高大學(xué)生的積極情感感受和積極的人格
積極心理學(xué)提出，自我決定性、樂(lè )觀(guān)、主觀(guān)滿(mǎn)意程度等積極的人格都能夠借助積極的感受而持續地累積獲得，在個(gè)體經(jīng)受了社會(huì )生活中非常多的積極感受后，就會(huì )自動(dòng)地提升積極感受的基準線(xiàn)指標，就會(huì )自覺(jué)地提出越來(lái)越高的需要，進(jìn)而推動(dòng)形成積極的人格。積極的情感感受能夠更加深入地強化思想政治教育的感染力，推動(dòng)大學(xué)生可以有效地借助自身資源使自我的思想政治素質(zhì)提高。一方面，應當啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極的認知態(tài)度，加深大學(xué)生的主觀(guān)幸福體會(huì )。
在大學(xué)思想政治教育中，幸福感教育屬于一個(gè)必不可少的部分，其也是提高大學(xué)生社會(huì )技能和提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵前提，也是激發(fā)大學(xué)生追求價(jià)值目標與增強生活信心的基礎保障。心理學(xué)的分析證實(shí)，決定個(gè)體情感情緒等感受的并非事件本身，而是個(gè)體對時(shí)間的態(tài)度與認知，應當啟發(fā)學(xué)生通過(guò)積極的思想正視問(wèn)題、困難，有效地化解情感情緒問(wèn)題，提高積極感知幸福的意識。另一方面，啟發(fā)學(xué)生掌握積極地調控情感情緒的方式，像是放松的方法、轉移的方法、宣泄的方法等等，增強學(xué)生自身的調控能力。應當啟發(fā)大學(xué)生懂得積極地應對以往的得失，增強以往生活和學(xué)習過(guò)程中的積極感受，應對現實(shí)且收獲成就感與滿(mǎn)足感，提高對以后生活和學(xué)習的期望，敢于挑戰一切事物。積極心理學(xué)提出，所有的個(gè)體都具備潛力與優(yōu)勢，只有培育與增強個(gè)體本來(lái)具備的積極能力，才可以消除個(gè)體的消極思想。
在大學(xué)思想政治教育中，應當通過(guò)積極的態(tài)度面對學(xué)生，懂得激發(fā)學(xué)生的潛能，且進(jìn)行激勵與引導，如此才可以使學(xué)生更加有效地體現積極向上的能力。應引導學(xué)生全面地評價(jià)自己，發(fā)現自我的積極潛能與品質(zhì)，懂得自我控制與調節，確保大學(xué)生積極品質(zhì)的泛化，進(jìn)而可以在大學(xué)生生身上加以固定。積極心理學(xué)注重所有人的自我發(fā)展要求，且以此當作實(shí)施教育的基礎，在營(yíng)造情境、提供基礎、創(chuàng )設機會(huì )的前提條件下，讓人塑造良好的品質(zhì)、思想，最終推動(dòng)人的健康發(fā)展。在大學(xué)思想政治教育中，應當激發(fā)學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的參與性、自主性，體現學(xué)生自我服務(wù)、管理、教育的功能，啟發(fā)學(xué)生積極思考，有效地體現學(xué)生的積極品質(zhì)。
二、懂得給大學(xué)生創(chuàng )設積極的'思想政治教育環(huán)境
積極心理學(xué)提倡在社會(huì )環(huán)境中融入個(gè)體的積極品質(zhì)以及感受且進(jìn)行考察，明確積極的社會(huì )文化、國家制度、學(xué)校與家庭教育環(huán)境有利于個(gè)體積極品質(zhì)的培養。這在某種意義上類(lèi)似于馬克思主義提出的社會(huì )和個(gè)人互相影響的理論。馬克思主義提出，環(huán)境跟人都具備能動(dòng)與受動(dòng)的方面，從本質(zhì)上講，它們是相互創(chuàng )造的。換言之，環(huán)境創(chuàng )造了，同樣的，人也創(chuàng )造了環(huán)境。為此，基于馬克思主義的指導，大學(xué)思想政治教育更加需要給學(xué)生創(chuàng )設積極的思想政治教育環(huán)境。具體而言，高校需要積極地建設學(xué)校文化，創(chuàng )設健康積極的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是大學(xué)生學(xué)習與生活的場(chǎng)所，并且大學(xué)生在發(fā)展與成長(cháng)過(guò)程中形成積極品質(zhì)以及情緒情感感受也跟學(xué)校的環(huán)境密切相關(guān)。高校需要借助積極的學(xué)校環(huán)境在潛移默化中使學(xué)生受到感染。一方面，高校需要注重學(xué)校內部環(huán)境的創(chuàng )設，以使修德、好學(xué)、和諧的學(xué)校文化形成�？梢越M織班風(fēng)大賽，以創(chuàng )設良好的班級文化；可以組織宿舍文化節，以創(chuàng )設和諧的宿舍文化；還可以組織多姿多彩的社團文化活動(dòng)，以創(chuàng )設多樣性的社團文化。并且，高校還需要體現輿論宣傳的功能，懂得通過(guò)一系列的傳媒在學(xué)校宣揚社會(huì )主義的核心價(jià)值觀(guān)念，讓大學(xué)生在積極的學(xué)校文化中感受先進(jìn)的理念。另一方面，高校需要有效地統一社會(huì )環(huán)境和自身學(xué)校環(huán)境的創(chuàng )設，進(jìn)而給大學(xué)生開(kāi)辟更加廣闊的戰場(chǎng)。高校能夠聯(lián)合家庭、企業(yè)、社區等，建設積極的實(shí)習環(huán)境，讓大學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程中提高自身的積極感受，并且強化認知主流意識形態(tài)，像是借助志愿者活動(dòng)提高學(xué)生的團結協(xié)作意識等。
三、結語(yǔ)
總之，大學(xué)思想政治教育這種系統是開(kāi)放性的，為了跟社會(huì )發(fā)展的需要相適應，應用新型的教學(xué)模式與思想，這是一種客觀(guān)的需要。作為一項全新教學(xué)思想的積極心理學(xué)有利于處理目前大學(xué)生思想政治教育存在的一系列問(wèn)題和情況，從而提高大學(xué)思想政治教育的有效性，最終培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文 篇8
美國著(zhù)名心理學(xué)家塞里格曼及其搭檔契克岑特米哈依于1997年提出了“積極心理學(xué)”的思想，2000年在《美國心理學(xué)家》上刊登的《積極心理學(xué)導論》正式提出。作為西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮，積極心理學(xué)提倡在樹(shù)立“以人為本”的理念的前提下，用欣賞的眼光看待學(xué)生，引導學(xué)生挖掘自身的潛在積極因素，努力拓寬積極因素形成途徑，引導學(xué)生積極預防和自我預防，在重視個(gè)性教育的同時(shí)重視共性教育，倡導“賞識教育”和“全員教育”，培養身心健康、全面發(fā)展的人才。
一、積極心理學(xué)的主要理念
積極心理學(xué)是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗方法與測量手段，來(lái)研究人類(lèi)的力量和美德等積極方面的心理學(xué)思潮。就目前積極心理學(xué)的研究來(lái)看，其研究?jì)热葜饕性谌齻�(gè)方面：
(一)主觀(guān)層面上的積極情緒體驗
積極的情緒體驗，是指個(gè)體滿(mǎn)意地回憶過(guò)去，幸福地感受現在并對未來(lái)充滿(mǎn)希望的一種心理狀態(tài)。其中，對主觀(guān)幸福感、樂(lè )觀(guān)主義等進(jìn)行了重點(diǎn)研究，強調人要滿(mǎn)意地對待過(guò)去、幸福地感受現在和樂(lè )觀(guān)地面對將來(lái)，才更容易獲得情緒和生理的健康，更富有耐心，更容易獲得良好的人際關(guān)系和個(gè)人的成功。
(二）個(gè)人層面上的積極人格特征
積極人格特征是積極心理學(xué)的基礎，存在兩個(gè)獨立的維度：1)正性的利己主義，是指接受自我、具有個(gè)人生活目標或能感覺(jué)到生活的意義、獨立、成功或者能夠把握環(huán)境和環(huán)境的挑戰；2)與他人的積極關(guān)系，指的是當自己需要的時(shí)候能夠獲得他人的支持，在別人需要的時(shí)候愿意并且有能力提供幫助，看重與他人的關(guān)系并對于已達到的與他人的關(guān)系表示滿(mǎn)意。積極的.人格有助于個(gè)體采取更為有效的應對策略，從而更好地面對生活中的各種壓力。
二、積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的意義
積極心理學(xué)是當今心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，它主張研究人類(lèi)積極的品質(zhì)，挖掘人類(lèi)的潛能，以促進(jìn)人的健康成長(cháng)，對于高校思想政治教育的改革與發(fā)展有著(zhù)重要的啟發(fā)意義。
積極心理學(xué)的積極體驗理論在方法論上為大學(xué)生的思想政治教育提供了一個(gè)嶄新的視角：即通過(guò)“積極體驗”來(lái)發(fā)掘和塑造人類(lèi)自身的積極潛力。積極心理學(xué)注重研究人性中的積極方面，研究人的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值。在引導手段上，不過(guò)多地揭示心理問(wèn)題，而是更多地傾向于一種鼓勵或者激勵的方式來(lái)引導和啟發(fā)大學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )調整自己的心態(tài)，提高自身的心理素質(zhì)，形成自身有效的應對生活壓力的技巧和策略，激發(fā)出自身的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)大學(xué)生更好地適應、更有效地應對壓力和更幸福健康地生活。
三、積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的運用
基于積極心理學(xué)的視角，思想政治教育實(shí)賤應著(zhù)力于增強大學(xué)生在思想政治教育中的積極體驗，挖掘和培植大學(xué)生的積極品質(zhì)，全面優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境。
積極情緒是與某種需要的滿(mǎn)足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀(guān)體驗，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。思想政治教育的目的是培養人、塑造人，在堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人的同時(shí)還要尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，只有這樣才能提高思想政治教育的吸引力和感染力。以學(xué)生為中心就是要以學(xué)生的全面而充分發(fā)展為本，真正提升學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性；就是要符合學(xué)生的精神需要和成才需要去了解學(xué)生、尊重學(xué)生；滿(mǎn)足他們的需要，有針對性地幫助他們處理好學(xué)習成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問(wèn)題，提高思想認識和精神境界。
四、結語(yǔ)
思想政治教育重在育德，以提高人的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)；心理健康教育重在育心，以提高人的心理品質(zhì)，二者相互滲透，相得益彰。積極心理學(xué)理念為學(xué)校思想政治教育工作的開(kāi)展提供了一個(gè)廣闊的視覺(jué)與新的研究取向，用積極心理學(xué)的理念指導大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)思想政治教育與心理健康教育的契合，從積極層面去幫助大學(xué)生挖掘潛力，把他們培養成中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。
淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文 篇9
【摘要】
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現今的時(shí)代對高校思想政治教育課程的要求也在不斷的提升，因此高校應當要進(jìn)行思想政治改革工作。積極心理學(xué)的興起和發(fā)展為現今高校思想政治教育課程改革提供了新的改革思路。當前高校管理部門(mén)應當認識到這一點(diǎn)要站在積極心理學(xué)的視角下，進(jìn)行思想政治教育改革。就此本文結合實(shí)際，淺談積極心理學(xué)是視域下高校思想政治教育課程改革。
關(guān)鍵詞
積極心理學(xué)；高校；思想政治教育課程；改革
引言
高校是我國最為重要的人才培養搖籃，高校想要將人才培養工作落實(shí)完善就一定要重視思想政治教育工作，從而使高校的學(xué)生們成為契合時(shí)代發(fā)展的人才。當前高校的思想政治教育方式已經(jīng)適應現今高校學(xué)生們的心理了。因此，進(jìn)行教學(xué)課程改革工作是相當的有必要的，現今高校教學(xué)管理部門(mén)應當要意識到這一點(diǎn)，積極的尋求改革的契機。積極心理學(xué)的誕生為高校思想政治教育課程改革工作提供了新的方向，現今高校教學(xué)管理部門(mén)應當認識這一點(diǎn)，投入精力去進(jìn)行教學(xué)改革。
一、積極心理學(xué)的內涵和研究?jì)热?/strong>
積極心理學(xué)是一種新的心理學(xué)，與傳統的心理學(xué)習相比積極心理學(xué)主要關(guān)注于人的美德、潛能和優(yōu)勢品格，這種心理學(xué)的主要研究方式方向和研究?jì)热萦邢旅嫒齻�(gè)。
1.積極情緒
積極的情緒是積極心理學(xué)的重要研究方向，在實(shí)際的研究過(guò)程中主要是研究人當下的幸福、曾經(jīng)的幸福和未來(lái)的幸福[1]。人們在實(shí)際的生活中對于這三種幸福是展現出不同的情緒的，對于曾經(jīng)的幸福，現今的人們往往是懷念和滿(mǎn)足的，對于未來(lái)的幸�，F今人們是表現出樂(lè )觀(guān)的態(tài)度的，對于現在的幸福人們是保險處珍惜和愉快的心情的。從生活的角度上來(lái)看，積極的情緒對于當下的人們的心理健康和生理健康都是有著(zhù)影響的。從學(xué)習的`角度上來(lái)看，積極的情緒也會(huì )讓人們學(xué)習的效果得到提升的。
2.積極的人格
積極的人格是現今積極心理學(xué)中另外一個(gè)研究方向，現今人們所展現出的積極的人格包括正直、熱情、謙虛、寬容等等，這些人格特質(zhì)可以被分為對內特質(zhì)和對外特質(zhì)，所謂對內特質(zhì)的積極人格指的是站在自我的角度，其作用是調節自身，讓自身的品質(zhì)變得更加的完善。對外特質(zhì)的積極人格指的是與他們交往過(guò)程中所展現的人格，這些人格是可以讓人們成為社會(huì )所依賴(lài)的人才的。
二、積極心理學(xué)和高校思想政治教育的契合點(diǎn)分析
1.研究對象和教育原則一致
積極心理學(xué)的研究對象是“人”，這一點(diǎn)是毋容置疑的，高校思想政治教育對象是學(xué)生，現今高校學(xué)生們是擁有著(zhù)不同的社會(huì )背景和家庭環(huán)境的，因此他們的人格特質(zhì)和人生經(jīng)歷都是不同的，這些學(xué)生們是當前時(shí)代最為代表性的“人”。因此，現今高校思想政治教育對象和積極心理學(xué)研究對象是相一致的[2]。研究積極心理學(xué)習的原則是通過(guò)研究讓現今人們的美的得到培育，讓他們擁有更為美好的未來(lái)。這是和當前高校思想政治的教育原則相一致的，因此在積極心理學(xué)的視域下進(jìn)行高校思想政治教育課程改革是相當的有必要的。
2.教育目標相同
積極心理學(xué)研究工作是為例讓研究的對象“人”不斷的完善自身，讓人能夠挖掘自身的發(fā)展潛力，讓自身成為時(shí)代需求人才，從而擁有美好的未來(lái)。思想政治教育的目標是為了讓現今高校學(xué)生們的德智體美勞全面的發(fā)展，使他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，從而成為契合時(shí)代需求的人才。綜上所述，積極心理學(xué)的研究工作和高校思想正政治工作是擁有著(zhù)相同的目標的，因此，在積極心理學(xué)視域下進(jìn)行高校思想政治教育課程改革工作是相當的有必要的[3]。
三、積極心理學(xué)視域下高校思想政治教育課程改革的方式分析
1.滲透積極心理學(xué)理念，轉變傳統的高校思想政治教育觀(guān)念
想要讓高校思想政治教育改革工作充分的落實(shí)，現今的高校思想政治教學(xué)部門(mén)應當要先改變傳統的思想政治教育觀(guān)念，要將積極心理學(xué)滲透進(jìn)高校思想政治教育中。首先，高校思想政治教育部門(mén)應當要樹(shù)立積極性的學(xué)生觀(guān)，要關(guān)注學(xué)生們內心世界的發(fā)展，要改變傳統的“填鴨式”教學(xué)觀(guān)念，要引入積極心理學(xué)教學(xué)觀(guān)念，要將學(xué)生們樹(shù)立為思想政治教學(xué)工作的主體。除此之外，也要關(guān)注學(xué)生們的心理變化要給學(xué)生們灌輸正能量的內容，使他們擁有積極的學(xué)習心理。
2.融合積極心理學(xué)內容，讓高校思想政治教育內容科學(xué)化
思想政治教學(xué)內容是保障高校思想政治工作落實(shí)完善的基礎。因此，在基于積極心理學(xué)視域下的高校思想政治改革應當要注重學(xué)生們思想政治教育內容科學(xué)化工作，要融入積極心理學(xué)的內容[4]。在實(shí)際的教學(xué)內容改革的過(guò)程中，高校的管理部門(mén)可以進(jìn)行問(wèn)卷調查工作去了解現今高校學(xué)生們的愛(ài)好，針對他們的愛(ài)好去設立契合他們的心理學(xué)習教學(xué)內容，讓他們學(xué)習思想政治的積極性得到充分的激發(fā)，從而使教學(xué)高校思想政治課程改革工作落實(shí)完善，進(jìn)而培養出契合時(shí)代發(fā)展需求的高校大學(xué)生人才。
3.納入積極心理學(xué)方法，使用新的高校思想政治教學(xué)方式
現今高校的思想政治教學(xué)管理部門(mén)在進(jìn)行思想政治教學(xué)改革工作的時(shí)候，要將積極心理學(xué)方法納入到高校思想政治教學(xué)中去，從而使思想政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升。在實(shí)際的教學(xué)方式升級工作中，高校思想政治教學(xué)管理部門(mén)可以納入積極心理學(xué)方法建立新的思維教學(xué)模式和新的積極的組織系統，讓高校的學(xué)生們在積極的校園環(huán)境中接受思想政治教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中，高校思想政治教育工作者要促進(jìn)高校學(xué)生們形成樂(lè )觀(guān)的心理，從而使他們成為契合時(shí)代發(fā)展的高校大學(xué)生人才[5]。
四、結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現今高校思想政治教學(xué)方式應當要進(jìn)行轉變，思想政治教育改革工作勢在必行。當前高校大學(xué)教學(xué)管理部門(mén)應當要在積極心理學(xué)視域下進(jìn)行高校思想政治教育課程改革工作，在實(shí)際的工作過(guò)程中，高校應當滲透積極心理學(xué)理念，要融合積極心理學(xué)內容，要納入積極心理學(xué)方法。
參考文獻
[1]胡承林.非正式學(xué)習與大學(xué)新生思想政治教育創(chuàng )新[J].江漢大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版）.2015（06）
[2]仇英，龐京城.基于批判性思維為導向的高校通識教育課程研究[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報.
[3]劉杰，廖衛華.基于rough集的微信移動(dòng)學(xué)習要素重要度調查研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報.
[4]李寧，戴艷軍.從異化到回歸——阿格爾異化消費理論的思想政治教育啟示價(jià)值[J].學(xué)術(shù)論壇.2016（09）
淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文 篇10
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育工作由應試教育向素質(zhì)教育開(kāi)始轉變，對學(xué)生的心理教育也越來(lái)越重要，心理學(xué)也開(kāi)始備受重視并滲透到各階段的教育過(guò)程中。心理學(xué)是一門(mén)研究人們內心世界的學(xué)科體系，主要研究我們人類(lèi)、動(dòng)物等對象的內心活動(dòng)、心理現象等內容。與此同時(shí)，心理學(xué)知識還涉及到了人們的情緒、知覺(jué)、性格等方面。心理學(xué)的發(fā)展和壯大，注定了它的地位在不斷的上升，并與我們的生活、工作等方面建立起了密不可分的關(guān)系。目前在我國心理學(xué)不但已經(jīng)成為了一門(mén)獨立的學(xué)科體系，同時(shí)，還得到了迅速的普及，很多中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步引入心理學(xué)教育，讓心理學(xué)與思想政治教育逐步結合起來(lái)，了解每一個(gè)年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以便更好的掌握學(xué)生的心理特征，更好的挖掘每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的思想政治修養和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮發(fā)散思維。
思想政治教育工作是學(xué)生教育工作中的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。然而隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和教育的迅猛發(fā)展，思想政治教育工作也開(kāi)始引入多元化。思想政治教育是人們用標準的道德規范和正確的思想觀(guān)念等，對其所要教育的對象進(jìn)行有計劃和有目的的教育說(shuō)服，它更是一個(gè)規范人們的行為準則的科學(xué)，并從思想上來(lái)幫助人們樹(shù)立正確的道德觀(guān)。學(xué)生思想政治教育工作則是對學(xué)生進(jìn)行和開(kāi)展思想政治教育的工作。對學(xué)生采取思想政治教育不僅有助于扶正學(xué)生的思想和成長(cháng)道路，更有助于培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生們的道德標準。思想政治教育是一項長(cháng)期且復雜的工作，因此，目前我國各大高校以及中小學(xué)對學(xué)生開(kāi)展的思想政治教育已經(jīng)開(kāi)始融入多方元素，讓這項工作與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì )和教育事業(yè)的發(fā)展規律，這樣才能從思想上幫助學(xué)生正視自己的行為，樹(shù)立正確的思想和理想。因此在學(xué)生思想政治教育工作中結合心理學(xué)，使其在心理和思想上幫助學(xué)生正確的認知自己，感知未來(lái)，發(fā)展正確的心理理念，培養正確的動(dòng)機，使學(xué)生朝向正確的方向成長(cháng)。
一、學(xué)生思想政治教育工作與心理學(xué)的關(guān)系
(一)心理學(xué)是學(xué)生思想政治教育工作的重要內容
在學(xué)生思想政治教育工作中融入心理學(xué)教育，可以促進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作更好的開(kāi)展，也就是說(shuō)心理學(xué)知識是做好學(xué)生思想政治教育工作的重要條件。首先，教育工作者可以根據心理學(xué)理論知識，結合實(shí)際情況，對學(xué)生的身心發(fā)展有準確的認知和了解，這樣才能掌握每一個(gè)學(xué)生的心理特征，并進(jìn)行有針對性的思想政治教育。其次，心理學(xué)知識是教育工作者認知學(xué)生心理的重要依據，心理學(xué)知識中已經(jīng)涉及到了人們的心理、行為和認知等方面的內容，教育工作者掌握了這些理論知識才能更好、更快的開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作。因此，在學(xué)生思想政治教育工作中運用心理學(xué)，不僅是教育工作者的正確選擇，更是培養學(xué)生正確道德觀(guān)的科學(xué)方法。
(二)學(xué)生思想政治教育工作是心理學(xué)發(fā)展的平臺
心理學(xué)的發(fā)展不是獨立的，是需要其他學(xué)科的促進(jìn)和互補的，因此，學(xué)生思想政治教育工作是心理學(xué)知識發(fā)展壯大的催化劑。第一，在學(xué)生思想政治教育工作中運用心理學(xué)知識，不僅可以為心理學(xué)知識的發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)更廣泛的平臺，更可以為心理學(xué)的發(fā)展創(chuàng )造良好的契機。學(xué)生思想政治教育工作是一項龐大復雜的工作，心理學(xué)知識在其中不僅能夠充分發(fā)揮其知識體系的特點(diǎn)，還能影響學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展情況。第二，心理學(xué)知識能夠融入到學(xué)生思想政治教育工作中，充分體現出二者有一定的共鳴，所以隨著(zhù)學(xué)生思想政治教育工作的不斷開(kāi)展，就要求心理學(xué)知識體系需要不斷的完善和補充，才能符合學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展要求。
(三)學(xué)生思想政治教育工作和心理學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展
社會(huì )在進(jìn)步，教育事業(yè)也在呈迅猛之勢發(fā)展，學(xué)生思想政治教育工作越來(lái)越重要。在學(xué)生思想政治教育工作中應用心理學(xué)知識已經(jīng)是目前學(xué)生思想政治教育的發(fā)展主流和重要方向。一方面學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展會(huì )促進(jìn)心理學(xué)知識的逐漸多元化，新時(shí)期對學(xué)生思想政治教育的新要求，會(huì )促使心理學(xué)知識體系中不斷的加入新的元素，以此來(lái)促進(jìn)二者共同進(jìn)步和發(fā)展。另一方面，心理學(xué)知識的不斷完善也可以為學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)很多便利的條件和可靠的依據，心理學(xué)知識的不斷增加，可以為學(xué)生思想政治教育工作提供新的思想和新的思路。因此，學(xué)生思想政治教育工作和心理學(xué)知識在社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展的大潮流中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
二、學(xué)生思想政治教育工作對心理學(xué)知識的應用
(一)挖掘個(gè)性，培養動(dòng)機
從心理學(xué)的角度分析，所謂的個(gè)性是指在個(gè)體的結構中表現出來(lái)的活躍因素，它包括了人們的'體能、智力、性格等方面的內容。因此，在學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，我們不僅要結合心理學(xué)中關(guān)于個(gè)性分析的專(zhuān)業(yè)知識，還要將其作為做好學(xué)生思想政治教育工作的起點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是獨立存在的個(gè)體，我們認真了解每一個(gè)個(gè)體的性格特征、興趣愛(ài)好等，挖掘他們潛在的個(gè)性，使他們充分的成長(cháng)和發(fā)展［1］。在挖掘學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)，我們還要注重培養學(xué)生們正確的行為動(dòng)機，從人們的主觀(guān)上講，正確的動(dòng)機才能引導學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展。一方面我們要有充分的時(shí)間去了解每一個(gè)學(xué)生的行為特征和心理特征;另一個(gè)方面，結合我們了解到的材料，有針對性的對每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)機進(jìn)行科學(xué)的培養和發(fā)展，遏制住不良的動(dòng)機，通過(guò)激發(fā)和探索，讓學(xué)生對自己的行為有了一定的認知，引導學(xué)生積極的創(chuàng )新和探索，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，增強學(xué)生的自律性和自覺(jué)性，嚴格按照社會(huì )主義思想道德標準要求自己。
(二)鍛煉意志，樹(shù)立理想
意志是幫助我們人類(lèi)努力克服難題的堅強毅力。在心理學(xué)知識體系中，人們的意志和行動(dòng)有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，意志對行動(dòng)的成功有很大的促進(jìn)作用�，F階段，我國很多高校的學(xué)生由于意志力薄弱、自信心不夠，導致他們在職場(chǎng)的面試和競爭中一敗涂地�？梢�(jiàn)，在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，注重鍛煉學(xué)生的意志力是非常必要的。一方面教育工作者在進(jìn)行思想政治教育時(shí)要多結合實(shí)例，讓學(xué)生們認識到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，培養學(xué)生們的自信心，鍛煉學(xué)生主動(dòng)克服困難的意志。另一方面，思想教育工作必須從實(shí)際出發(fā)，并得到真正實(shí)踐，讓學(xué)生們明白實(shí)踐能力和理論知識同等重要。在鍛煉學(xué)生們意志力的同時(shí)，教育工作者還要注重幫助學(xué)生樹(shù)立理想。從心理學(xué)角度講，理想是人們心理活動(dòng)的總指揮，沒(méi)有理想，人們就會(huì )沒(méi)有奮斗的目標。同樣，學(xué)生在接受教育時(shí)沒(méi)有自己的理想，也只會(huì )盲目的接受各類(lèi)學(xué)科知識，使教學(xué)工作的意義無(wú)法實(shí)現。因此，在思想教育工作中，教育工作者要多結合實(shí)際生活情況，在實(shí)際生活中培養學(xué)生的理想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標。
(三)提升能力，健全人格
提升學(xué)生的實(shí)踐能力是實(shí)現理想的重要條件，在開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作中注重提升學(xué)生的能力，可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)積極性。因此，提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力可以從很多方面著(zhù)手，如:可以在校園內積極開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐的活動(dòng);通過(guò)組織觀(guān)看勵志片來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;鼓勵學(xué)生多參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等等，都可以有效的幫助學(xué)生在學(xué)習和體驗中提升自身的實(shí)踐能力。在當今社會(huì )，對人才的要求不僅僅是學(xué)識是否淵博，知識是否扎實(shí)，在這個(gè)科技、知識高速發(fā)展的時(shí)代，人才的綜合素質(zhì)和可塑性極強的人格越來(lái)越重要。人們在整個(gè)接受教育的過(guò)程中，經(jīng)歷著(zhù)由少兒———青年———成年的蛻變，每一個(gè)成長(cháng)階段的人格發(fā)展都非常重要甚至會(huì )影響人的一生。因此，在健全人格方面，教育工作者可以采取以下措施，第一，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)和老師交流的積極性，教育工作者要起到示范的作用，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中懂得尊重、理解、包容等品德的含義。第二，讓學(xué)生積極踴躍的參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)和社會(huì )的零距離接觸，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養出良好的思想品德和頑強的心理素質(zhì)。第三，組織學(xué)生開(kāi)展系列比賽，讓學(xué)生在比賽中認知團隊精神的重要性。此外，結合豐富的心理學(xué)知識，引導學(xué)生在具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，還要形成健康的心理。
(四)消除逆反，正確引導
作為思想教育工作者不但要仔細研究做好思想教育工作的方法，還要注重觀(guān)察每一個(gè)時(shí)期和每一個(gè)階段學(xué)生們出現的逆反心理。尤其處在青春期的學(xué)生，會(huì )出現頂撞家長(cháng)、老師的問(wèn)題、在課堂上躁動(dòng)不安等現象，然而由于現階段的學(xué)生都屬于獨生子女的一代，個(gè)性極強的他們在處理問(wèn)題時(shí)不但不成熟［2］，還會(huì )非常容易被失敗和挫折打敗。因此，教育工作者要結合心理學(xué)知識以及每一個(gè)學(xué)生的心理特征，進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，曉之以理，尊重每一個(gè)學(xué)生的內心想法，教會(huì )學(xué)生正確看待為人處世的道理，幫助學(xué)生培養自我反省、自我教育以及自我塑造的心理，建立正確的價(jià)值觀(guān)。然而隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )中很多不健康的因素對學(xué)生的心理有著(zhù)很大的影響和沖擊，這就需要思想政治教育工作者們要及時(shí)發(fā)現和總結學(xué)生的心理變化，正確引導學(xué)生的心理和思維，時(shí)時(shí)觀(guān)察和記錄學(xué)生的心理發(fā)展狀況，對學(xué)生心理出現的問(wèn)題和情況作出準確的判斷，引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確解決問(wèn)題的方法。與此同時(shí)，學(xué)校要聘用專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)老師，倡導學(xué)生敢于進(jìn)行心理咨詢(xún)，幫助學(xué)生培養健康的心理素質(zhì)和正確的發(fā)展方向［3］。
三、結語(yǔ)
學(xué)生的思想政治教育工作貫穿于學(xué)生發(fā)展各個(gè)方面和各個(gè)時(shí)期，工作的過(guò)程具有長(cháng)期性、復雜性。在教育事業(yè)發(fā)展到當今的時(shí)代，在學(xué)生思想政治教育工作中適當運用心理學(xué)知識是非常必要的。因此，在今后的思想政治教育過(guò)程中我們首先要充分地了解和把握學(xué)生思想政治教育工作和心理學(xué)知識的關(guān)系，進(jìn)而更深層次地研究如何讓心理學(xué)知識在學(xué)生思想政治教育工作中的作用發(fā)揮到極致，以達到促進(jìn)學(xué)生身心和各方面的健康成長(cháng)的目的。
淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文 篇11
當前的思想政治教育過(guò)于強調政治功能，重視灌輸式的說(shuō)教與高壓式的管教，忽視了學(xué)生健康人格和積極品質(zhì)的塑造，致使學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)生缺乏情感體驗、意志鍛煉和行為訓練，背離了思想政治教育的最初目的，從而導致思想政治教育陷入教育效果不佳的困境。積極心理學(xué)主張以發(fā)展為導向，著(zhù)重研究人的發(fā)展潛能和思想美德等積極方面，關(guān)注人的正面力量，它的興起和發(fā)展為思想政治教育注入了新的血液，對于優(yōu)化思想政治教育文化環(huán)境，加強和改進(jìn)思想政治教育工作，增強思想政治教育工作實(shí)效性有著(zhù)重要的作用。
一、積極心理學(xué)理論的基本思想
第一，從主觀(guān)層次上分析，積極心理學(xué)主張研究人的積極的情緒體驗。積極的情緒體驗，主要指人類(lèi)個(gè)體對待過(guò)去、現在和將來(lái)所產(chǎn)生的一種積極的心理狀態(tài)，即能幸福滿(mǎn)意地回憶過(guò)去、快樂(lè )而充盈地感受現在以及積極樂(lè )觀(guān)地憧憬未來(lái)，主要研究人的幸福感、滿(mǎn)意感以及快樂(lè )感，引導個(gè)體建構積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
第二，從個(gè)體層次上分析，積極心理學(xué)主張研究人的積極的人格特征。積極的人格特征，是積極心理學(xué)理論得以建立的重要基礎，存在兩個(gè)獨立緯度：正性的利己主義和與他人的積極關(guān)系，主要包括愛(ài)的能力、工作的能力、創(chuàng )造精神和能力、與他人積極的人際關(guān)系，積極的審美體驗，以欣賞的眼光客觀(guān)地看待世界等等，研究人的積極的人格特征，有助個(gè)體能夠有效地采取切實(shí)可行的應對措施，積極地面對生活中的各種壓力。
第三，從群體層次上分析，積極心理學(xué)主張研究人的積極的公眾品質(zhì)。積極心理學(xué)認為，個(gè)體的成長(cháng)及其經(jīng)驗的獲得建立在一定的社會(huì )環(huán)境基礎上，積極的環(huán)境，是構成積極品質(zhì)的重要的支持力量，這就要求人類(lèi)個(gè)體必須具備良好的'環(huán)境適應性以及積極的公眾品質(zhì)，主要研究公民的美德、利他行為、職業(yè)道德、社會(huì )責任感等方面。
二、積極心理學(xué)在思想政治教育中的運用價(jià)值
�。ㄒ唬┩黄屏藗鹘y思想政治教育的束縛，有助于增強思想政治教育實(shí)效性傳統的思想政治教育往往以道德規范教育為基礎，以愛(ài)國主義教育為核心，過(guò)于突出政治性，強調教育的矯治功能，忽略了學(xué)生的情緒體驗和個(gè)性需求，抑制了學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，長(cháng)此以往，容易引導學(xué)生的反感，導致學(xué)生對其“敬而遠之”，不利于思想政治教育效果的提高。積極心理學(xué)積極心理學(xué)強調個(gè)人價(jià)值、人生意義、自我實(shí)現，關(guān)注人的自身潛能的挖掘，重視人的價(jià)值與人文關(guān)懷，從而使人獲得積極的情緒體驗，這種理念突破和超越了傳統思想政治教育的束縛，符合學(xué)生的心理需求和當代思想政治教育規律。在思想政治教育中滲透積極心理學(xué)，往往能更加深刻地震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的情感鳴，使其樂(lè )于接受并踐行道德規范，這有助于促進(jìn)思想政治教育實(shí)踐性的提高。
�。ǘ┩卣沽怂枷胝谓逃ぷ鞯耐緩�，有助于轉變思想政治教育工作思路工作思路直接決定了工作方法和手段的運用，傳統的思想政治教育手段過(guò)于單一和死板，過(guò)于重視管理輕視育人，注重結果忽略過(guò)程，重修補學(xué)生存在的問(wèn)題，忽視學(xué)生的內心需求，這種“修補-改錯”的教育方式，忽視了學(xué)生的自主性，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，因而往往收效甚微。積極心理學(xué)專(zhuān)家認為：“人內在的積極品質(zhì)是預防問(wèn)題產(chǎn)生的最好武器，在預防工作中所獲得的進(jìn)步和提升大多源于引導個(gè)體自身去塑造各項能力，還不是直接修正個(gè)體的各項缺陷”。因此，在這種理念取向下，教師要轉化教育理念，從肯定學(xué)生的角度入手，挖掘學(xué)生的潛能，注重學(xué)生積極品質(zhì)的開(kāi)發(fā)，完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生的自我教育和自我管理，預防學(xué)生問(wèn)題的再次發(fā)生。
�。ㄈ┓袭敶枷胝谓逃陌l(fā)展方向，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，當今思想政治教育已不再局限于文化知識的傳授，而應以學(xué)生為主體，將教育與學(xué)生的幸福、尊重、自由、價(jià)值有效結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。積極心理學(xué)理論強調關(guān)注學(xué)生身上的積極品質(zhì)，注重學(xué)生自身潛能的激發(fā)，重視學(xué)生積極的自我教育意識的培養，并引導使之內化成各項能力，這種價(jià)值理念取向符合當代教育發(fā)展方向，體現了教育的本來(lái)功能和使命，因而廣大思想教育工作者應以一種積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)借鑒積極心理學(xué)理論的有效方法，巧妙地運用于思想政治教育中，使學(xué)生受到情感陶冶，幫助學(xué)生形成積極的精神狀態(tài)和人格特質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、積極心理學(xué)在思想政治教育中的實(shí)現途徑
基于積極心理學(xué)的視角，思想政治教育要注意使學(xué)生愉悅地接受教育，在學(xué)習中增強學(xué)生積極的情感體驗，形成積極的人格品質(zhì)，并通過(guò)有效的方式引導學(xué)生提升能力，完善人格，增強幸福感和滿(mǎn)意度。對此，積極心理學(xué)在思想政治教育中的實(shí)現途徑可從以下幾個(gè)方面出發(fā)。
�。ㄒ唬嫿ǚe極的思想政治教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(cháng)積極心理學(xué)認為，人的成長(cháng)和經(jīng)驗的獲得都是通過(guò)一定的環(huán)境體現出來(lái)，這就要求我們必須注重積極的思想政治教育環(huán)境的構建。在積極心理學(xué)視角下加強思想政治教育過(guò)程中，教師要充分挖掘和利用現有教育資源，注意營(yíng)造和諧的校園文化，構建積極的思想政治教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(cháng)。
第一，構建良好的校園物質(zhì)環(huán)境。良好的校園物質(zhì)環(huán)境，可以裝飾校容，陶冶師生情操，凈化師生心靈，主要包括學(xué)校的總體結構和布局規劃、校園建筑和校園綠化、課堂設施、辦公設備以及后勤保障設施。因此，一方面，學(xué)校必須加大投入力度，為廣大師生創(chuàng )造整潔、安靜、優(yōu)美、積極的校園物質(zhì)環(huán)境，促使師生工作學(xué)習身心愉悅。另一方面，學(xué)校要鼓勵師生規范師生自身行為、道德修養，愛(ài)護校園一草一木，養成良好的生活習慣和衛生習慣，確保師生工作、學(xué)生、生活秩序的穩定，增添師生的幸福指數。
第二，構建良好的校園人文化環(huán)境。校園人文環(huán)境是學(xué)校的精神和靈魂所在，是促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展的主陣地，主要指校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)等方面。首先，構建積極向上的班級文化。班級文化是班級內形成的價(jià)值觀(guān)、思想、作風(fēng)、行為準則的總和，對于學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。教師要嚴格制定一套積極的班級規章制度，并加以認真落實(shí)，以規范學(xué)生行為。同時(shí)，引導學(xué)生建立和諧、平等、民主的人際關(guān)系，增加師生之間積極的情感體驗。其次，構建文明健康的寢室文化。寢室是學(xué)生集生活、娛樂(lè )于一體的重要場(chǎng)所，教師要引導學(xué)生樹(shù)立“和諧寢室、品質(zhì)生活”的寢室文化理念，明確“揚德尚美,育己善行”的寢室文化宗旨，積極倡導良好的寢室文化習慣，提升寢室文化的質(zhì)量和品位。最后，構建積極健康的網(wǎng)絡(luò )文化。教師要借助具有教育性、思想性、趣味性的校園網(wǎng)絡(luò )，加強思想道德素質(zhì)教育，引導學(xué)生自立、自主、自強、自信、自主，樹(shù)立文明意識、政治意識，安全意識以及法律意識，形成積極健康的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
�。ǘ┏浞纸柚e極心理學(xué)的工作方法，培養學(xué)生積極的思想道德素質(zhì)思想政治教育具有一定的科學(xué)性和實(shí)踐性，講究熟練運用合理有效的教育方法有目的、有計劃、有針對性地處理思想政治教育工作。積極心理學(xué)在工作方法上強調個(gè)體心理因素、情感因素以及情感需要的重要性，關(guān)注個(gè)體的情感體驗和主觀(guān)感受，在思想政治教育中滲透積極心理學(xué)時(shí)，教師要注意將政治性與情感性巧妙結合起來(lái)，充分借助積極心理學(xué)的工作方法，優(yōu)化思想政治教育過(guò)程，培養學(xué)生積極的思想道德素質(zhì)，提升思想政治教育工作的吸引力、感染力和創(chuàng )造力。具體包括如下幾個(gè)方面。
第一，借助情感激勵法，挖掘學(xué)生心理的情感源泉。情感激勵法，即通過(guò)激勵激發(fā)學(xué)生學(xué)生的情感因素，促使學(xué)生自覺(jué)地接受教育。積極心理學(xué)認為，巧妙地運用情感激勵法，有助于培養人的積極力量和美好品德。因此，基于積極心理學(xué)視角下的思想政治教育，教師要適當地借助情感激勵法，挖掘學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)師生積極的情感交流，增強師生之間的信任感和尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心。首先，要注重以情育情，情理結合。在思想教育過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)環(huán)境因素和自身的情感因素，情理結合，以理服人，以情育情，以情感人，用積極的情感去感染學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，鼓舞和啟迪學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。其次，注重深入淺出，積極引導。在思想政治教育過(guò)程中，教師可通過(guò)開(kāi)展座談會(huì )，或電子郵件、QQ、微信、短信、電話(huà)等平臺與學(xué)生進(jìn)行探討人生、規劃未來(lái)等話(huà)題，深入了解學(xué)生的思想狀態(tài)和精神世界，幫助學(xué)生解決心理困惑，使其形成積極的情緒體驗，進(jìn)而朝著(zhù)正面的方向成長(cháng)和發(fā)展。最后，注重榜樣激勵，塑造自我。教師可以借助先進(jìn)人物榜樣的人格力量，震撼、感染、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩、信賴(lài)之情，優(yōu)化學(xué)生心理，強化學(xué)生行為。
第二，借助情景感悟法，激發(fā)思想政治教育實(shí)踐。情景感悟法，即教師圍繞教學(xué)目標，結合學(xué)生的心理特征的認知規律，通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生獲得感悟和啟發(fā)，提高思想政治教育效果。首先，要創(chuàng )設教育情境，觸情生悟。教師可以緊扣教學(xué)內容，借助語(yǔ)言描繪、多媒體展示、音樂(lè )渲染、典型事例分析等手段創(chuàng )設思想政治教育情景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在教育過(guò)程中觸情生悟，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性促進(jìn)學(xué)生感知、記憶、想象能力的形成和發(fā)展。其次，要驅動(dòng)積極情緒，以情化人。創(chuàng )設情景后，教師要引導學(xué)生身臨其境，通過(guò)情景交融，使學(xué)生情緒受到感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習情感。如在培養學(xué)生感恩意識時(shí)，教師可通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習《愛(ài)的奉獻》、《感恩的心》等歌曲，渲染情境，營(yíng)造情景教育，從而激發(fā)學(xué)生情感。最后，要誘發(fā)積極情感，形成積極人格品質(zhì)。積極的人格品質(zhì)是學(xué)生社會(huì )適應能力和社會(huì )生存能力形成和發(fā)展的前提條件，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì )、角色扮演、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)形式，鼓勵學(xué)生自主組織、策劃、編排、表演，調動(dòng)學(xué)生積極的情感，在自主參與、實(shí)踐體驗過(guò)程中，感受學(xué)習樂(lè )趣，積極樂(lè )觀(guān)地面對困境，形成積極的人格品質(zhì)，進(jìn)而達到思想政治教育的目的。
總之，積極心理學(xué)是一種新型的育人理念，以發(fā)展為導向，著(zhù)重研究人的發(fā)展潛能和思想美德等積極方面，強調以積極的眼光看待客觀(guān)世界。在思想政治教育過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為本，以開(kāi)放、欣賞的眼光審視學(xué)生，優(yōu)選教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗，形成積極的人格品質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治素養。
【淺談運用心理學(xué)原理創(chuàng )新高校思想政治教育論文】相關(guān)文章：
高校人文關(guān)懷思想政治教育論文12-06
構建高校隱性課程思想政治教育論文12-09
論文：儒家思想在高校思政工作的運用04-03
稅收籌劃原理及運用分析論文02-17
淺談創(chuàng )新思維在英語(yǔ)課堂中的運用的論文03-25
思想政治教育論文06-01
- 相關(guān)推薦