淺談思品課堂中的合作學(xué)習

[摘要] 合作學(xué)習必須采取有效的合作方式，充分發(fā)揮教師的作用，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的環(huán)境，以學(xué)生發(fā)展為主線(xiàn)，課堂教學(xué)才能因合作而煥發(fā)出生命的活力。
[關(guān)鍵詞] 合作   機會(huì )  設計  火花  聯(lián)系
        如何在教學(xué)中組織學(xué)生的合作學(xué)習，是我們必須研究的一大課題。下面就初中思品課堂中的合作學(xué)習現狀結合自己的實(shí)踐淺談自己的一點(diǎn)思考和建議。
        思品課堂因其學(xué)科的特點(diǎn)往往在課堂教學(xué)中首先讓學(xué)生先預習最基本的理論知識，即掌握最基本的記憶知識，在這一環(huán)節不論是老師還是學(xué)生都認為過(guò)于簡(jiǎn)單，而認為不需要同學(xué)間的合作，完全鼓勵學(xué)生自主學(xué)習完成，并且認為這也是新課程培養學(xué)生自主學(xué)習的要求，而對于需要理論聯(lián)系實(shí)際的一些熱點(diǎn)問(wèn)題的分析及解決，不論其設置的難易度如何，都會(huì )跟上潮流，一概而用合作學(xué)習的學(xué)習方式，而合作方式又過(guò)于簡(jiǎn)單，就是簡(jiǎn)單的幾個(gè)人的組合討論，因此在很長(cháng)一段時(shí)間內，以為合作學(xué)習就是讓學(xué)生分組討論。所以在課堂上，為了體現合作學(xué)習的理念，動(dòng)輒“前后同學(xué)小組”討論，討論一兩分鐘后，讓小組代表發(fā)表意見(jiàn)。小組建設很隨意，基本是按座位的隨機組合，小組合作完全流于形式，實(shí)質(zhì)上成了一種合而不作的怪現象。因此，根本不能體現小組合作學(xué)習的真正價(jià)值。完全忽視了合作學(xué)習要根據學(xué)習的內容并綜合學(xué)生的學(xué)習基礎、能力、特長(cháng)、性別、等因素，按照"互補互助，協(xié)調發(fā)展"的原則進(jìn)行學(xué)習。我認為，據以上要求在組織合作學(xué)習中需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
        一、分組要合理
        合作學(xué)習宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、學(xué)習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起，教師應充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，盡量使小組內的成員具有不同的特點(diǎn)。因為在這樣的合作小組中，通過(guò)合作，可以達到互補，使不同水平和具有不同特點(diǎn)的學(xué)生在合作中相互促進(jìn)，實(shí)現所有的學(xué)生都獲得充分發(fā)展的目的。每個(gè)小組4——6人為宜。每學(xué)期應該調整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間 ，達到通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開(kāi)的溝通與交流，過(guò)濾出精華，提高學(xué)生的解題能力和分析能力，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習中，讓同學(xué)養成獨立思考的習慣，養成互幫互助的習慣，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍。
        二、機會(huì )均等分工明確
        小組合作中，要責任到人，分工明確，有組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人，監督人等。而組長(cháng)及發(fā)言人要采取輪流制，每個(gè)人的機會(huì )是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習中消除權威，體現地位平等與機會(huì )均等。培養學(xué)生合作的平等意識和責任意識。 
        三、要有適當的激勵和競爭制度，評價(jià)的對象與方式要有整體感
        適時(shí)適當的激勵，可以受到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應掌握并運用好這個(gè)課堂杠桿，營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習個(gè)性、各抒己見(jiàn)、相互交流甚至各執己見(jiàn)的合作學(xué)習氛圍，一句真誠的表?yè)P、一塊糖果、一張卡片……都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習的成功與快樂(lè )，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。不僅如此，引進(jìn)競爭機制也能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。在平時(shí)的課堂教學(xué)中的基礎知識記憶、小組合作的程度，都以小組為單位進(jìn)行比賽，由師生共同為他們打分，以月為周期評選最佳合作小組，并承諾有一定的物質(zhì)獎勵。這樣他們的積極性就全調動(dòng)起來(lái)了。      在合作小組中起來(lái)交流的中心發(fā)言人代表的是小組而不是個(gè)人，師生對中心發(fā)言人的評價(jià)不是對其個(gè)人的評價(jià)，而是對這個(gè)小組的評價(jià)。而我們在課堂上聽(tīng)到的大多是某同學(xué)怎樣，而不是你們組怎樣，特別是一些贊賞性的評價(jià)，如果教師能把“你”改為“你們組”，那么小組的其他人員同樣也會(huì )享受到成功的喜悅從而激發(fā)他們的合作熱情。
        四、要有足夠的交流時(shí)間
        新課程改革的課堂實(shí)施中，我們會(huì )發(fā)現有些小組合作學(xué)習時(shí)，只給了1——2分鐘的合作時(shí)間�？梢栽囅�，一個(gè)小組最起碼有4人，在2分鐘的時(shí)間內，是無(wú)論如何不能保證每個(gè)學(xué)生都能得到充分交流和表現的機會(huì )。有足夠的時(shí)間是合作學(xué)習有效性的必要保證�！�
        五、精心設計問(wèn)題
　　俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，一個(gè)好的合作學(xué)習問(wèn)題是合作學(xué)習賴(lài)以順利進(jìn)行的首要條件，也是合作學(xué)習具有教育價(jià)值的基礎。所以一個(gè)好的合作學(xué)習問(wèn)題必須要經(jīng)過(guò)教師“精心設計”，設計那些具有一定挑戰性、開(kāi)放性、探索性，能夠引起學(xué)生的興趣、激活學(xué)生思維的問(wèn)題。如我在2010年11月5日，送培到市培訓中聽(tīng)了鎮江市優(yōu)秀教師龍泉執教的《行為與后果》一課時(shí)，提出了“扳道工該怎么做，扳還是不扳”的問(wèn)題，讓持有相同觀(guān)點(diǎn)的人成為一組進(jìn)行合作討論。結果課堂氣氛異�；钴S，他們分別從課文中、生活中找依據，進(jìn)行辯論。一節課下來(lái)，他們都感覺(jué)余猶未盡。其中出現了不少很有見(jiàn)解、富有哲理的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生收獲的不僅是知識技能方面的，也交流了方法方面的、思維過(guò)程方面的、情感態(tài)度價(jià)值方面的，真正體現了合作學(xué)習的優(yōu)越性。
        六、給予獨立思考的時(shí)間
        前不久在送培到市活動(dòng)中馮建軍教授說(shuō)：“獨立思考是交流的前提，沒(méi)有獨立思考，沒(méi)有形成自己的思想和認識，那么，學(xué)生在合作學(xué)習中只能是聽(tīng)眾和觀(guān)眾，合作學(xué)習將流于形式，質(zhì)量不高�！庇辛藴蕚涞挠懻摻涣�，才有可能是高質(zhì)量的交流。所以教師必須給一定的個(gè)別學(xué)習時(shí)間，而且還應該要求學(xué)生當自己的思考有了一定的結果時(shí)，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。
        另在合作學(xué)習中，教師不應做旁觀(guān)者，應該是組織者、引導者、參與者、激勵者。教師必須深入到每個(gè)小組，認真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。具體地說(shuō)，教師在合作學(xué)習中應起如下作用：規范行為、發(fā)現火花、排除障礙、引導深化、注重過(guò)程等。 

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