談初中政治教學(xué)生活化的案例教學(xué)法
【摘 要】現在，生活化是政治教學(xué)改革的一個(gè)重要要求。政治教學(xué)生活化把課堂延伸到學(xué)生的生活中去，很好地實(shí)現了學(xué)生的學(xué)習與其生活和社會(huì )的相融。為此，教學(xué)既要依據教材，又要結合學(xué)生的生活實(shí)際，從而更好地實(shí)現預定目標。【關(guān)鍵詞】初中；政治教學(xué)；生活化；案例策略
一、什么是案例教學(xué)法？
當前，隨著(zhù)中小學(xué)新課程的全面實(shí)施和素質(zhì)教育的切實(shí)推進(jìn)，學(xué)習新課標，掌握新理念，研究新方法，已成為基礎教育界的一大亮點(diǎn)。伴隨著(zhù)對“新課標、新理念、新方法”的學(xué)習、研究和實(shí)踐，我們深感：案例教學(xué)法是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一種好方法，值得全面推廣。
二、為什么 推廣 案例教學(xué)法？
案例教學(xué)法就是教師根據教學(xué)目標和教學(xué)內容的需要，選取典型案例，將學(xué)生引入具體的生活事件中，分析、研究和討論案例，使學(xué)生領(lǐng)悟書(shū)本知識，陶冶 情感 意志，開(kāi)啟創(chuàng )新思維，提升綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法，最早興起于20世紀初的美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，然后在醫學(xué)和工商管理界教學(xué)領(lǐng)域得到推廣，現已在世界范圍內大多數學(xué)科中廣泛 使用 。全面推廣案例教學(xué)，是中學(xué)新課改、教學(xué)新理念的要求，是思想政治課教學(xué)遵循其自身規律的客觀(guān)要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育回歸生活、 開(kāi)展 主體性教學(xué)和研究性學(xué)習、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要舉措，顯示出巨大的優(yōu)越性：
第一、高度情境性。案例教學(xué)以案例為載體，將典型生活事件 真實(shí) 再現或模擬出來(lái)，可以將書(shū)本的抽象內容還原為生動(dòng)具體、豐富多彩的生活情境，使課堂真正回歸生活，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的形象思維，縮小理論與實(shí)踐的差距�！ �
第二、主體參與性。案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)。案例以生動(dòng)典型的生活事件為題材，其直觀(guān)性、非理性降低了教學(xué)起點(diǎn)，使班上不同層次的學(xué)生都有能力真正參與教學(xué)活動(dòng)，都能找到釋放自身思維潛能的空間。其真實(shí)性、趣味性能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，輕松愉快地積極探索和思考蘊寓其中的抽象知識，促進(jìn)了由“苦學(xué)”到“樂(lè )學(xué)”、由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”、由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的轉變�！ �
第三，深刻啟發(fā)性。我國最早論述教育的專(zhuān)著(zhù)《學(xué)記》就指出：“君子之教，喻也”，“導而弗牽，開(kāi)而弗達”，案例教學(xué)正體現了這一啟發(fā)式教學(xué)思想。案例教學(xué)以逼真的事例支撐抽象理論，寓理于事，寓情于理，可以有效克服傳統思想政治教學(xué)中的理論灌輸。學(xué)生可以多角度的觀(guān)察、分析、判斷、推理。發(fā)散性思維與抽象邏輯思維的培養都可以在案例教學(xué)中有機統一起來(lái)�！ 〉谒�、突出的實(shí)踐性。案例教學(xué)把課堂融于社會(huì )實(shí)踐，融于學(xué)生生活，可以讓學(xué)生更深刻地體驗到：實(shí)踐是真理的唯一來(lái)源，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，真理需要在實(shí)踐中不斷檢驗和發(fā)展，掌握真理的最終目的在于指導實(shí)踐，書(shū)本知識總是真理的絕對性和相對性的統一。案例教學(xué)可以讓學(xué)生潛移默化地感知上述道理，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。
三、怎樣用好案例教學(xué)法？
教學(xué)實(shí)踐證明，做好案例的遴選和教學(xué)設計，是案例教學(xué)達到好的效果的關(guān)鍵�！ �
（一）如何精選案例？
1、注重方向性。選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會(huì )陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應慎用、少用�！ �
2、注重啟發(fā)性。案例既要有對實(shí)際情況的描述，又要包含一定的問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的判斷、推理、論證，尋求問(wèn)題的答案，從而啟迪和 開(kāi)發(fā) 學(xué)生的潛能�！ �
3、注重實(shí)踐性。注重引導學(xué)生 關(guān)注 現實(shí)問(wèn)題，關(guān)注人類(lèi)生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，盡可能貼近社會(huì )現實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際并體現政治課特點(diǎn)。這樣才能讓學(xué)生始終意識到學(xué)有所用，能應用于實(shí)踐，增強自主學(xué)習的動(dòng)力�！ �
4、注重時(shí)效性。引用的案例不應全是陳年舊事，應緊跟形勢，把握時(shí)代特征�！ �
5、注重趣味性。所舉案例應生動(dòng)有趣，生活化、通俗化，適應學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。
如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時(shí)，可舉“老鼠過(guò)街，人人喊打”的故事。通過(guò)一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例，使學(xué)生感到看起來(lái)深奧難懂的知識，其實(shí)也親切有趣，易于理解，從而增強了學(xué)習的興趣和信心�！ �
6、注重精確性。引用案例應盡量講明事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程，結果以及此案引自何處，做到真實(shí)可信，現實(shí)感強�！ �
7、注重本地性。引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。如講普高思想政治必修4----生活與哲學(xué)部分，可舉班內、校內自尊、自信、自強同學(xué)的事例。通過(guò)這些典型，使學(xué)生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀、無(wú)法趕超的。只要自己努力也可做到。這樣會(huì )收到很好的效果�！ �
（二）如何搞好教學(xué)設計？
1. 呈現案例，提出問(wèn)題。教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運用投影儀、多 媒體 呈現案例；也可以當堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問(wèn)題和教學(xué) 要求�！ �
2、學(xué)生思考，分析案例。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生獨立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運用相關(guān)理論，分析問(wèn)題，得出自己的解決方法。 3、集體交流，討論案例。在自主學(xué)習的基礎上，組織學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展開(kāi)雙方或多方的探討。此時(shí)，教師也要發(fā)揮自身的主導作用。第一，提出討論的基本要求。第二，創(chuàng )設一個(gè)輕松和諧的氛圍。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生運用馬克思主義理論全面、辯證分析社會(huì )現實(shí)問(wèn)題。第三，組織和吸引學(xué)生積極 參加 討論。教師應有民主意識，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發(fā)引導不愛(ài)發(fā)言或極少發(fā)言的學(xué)生，開(kāi)拓其思維，消除其自卑感，使其產(chǎn)生積極參與意識，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。第四，采用靈活的教學(xué)策略。
四、搞好案例教學(xué)法的策略
生活化是政治教學(xué)改革的一個(gè)重要要求，因為教育來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿(mǎn)足了生活的需要，才具有真正的價(jià)值和意義。在新一輪的基礎教育改革過(guò)程中，新德育標準更具有時(shí)代性、實(shí)踐性，體現了生活化和人文化，強調了德育素質(zhì)培養與人文素養的辯證統一。因此，就課程本身而言，政治教學(xué)要立足于學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題之中，構建學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。下面，筆者試圖通過(guò)一些成功的實(shí)踐案例分析，對初中政治教學(xué)生活化的策略做一個(gè)探討。
教學(xué)目標的實(shí)現：講求生活性與實(shí)踐性 政治課是一門(mén)生活性、實(shí)踐性很強的課程，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，特別要以生活主題為基礎統籌教學(xué)內容，積極體現和反映時(shí)代特征，使學(xué)生通過(guò)生活化的教學(xué)內容的學(xué)習以及參加實(shí)踐活動(dòng)獲得相關(guān)知識，提高自身的修養和能力。政治教學(xué)的生活化和實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣：即把教學(xué)內容寓于生活主題之中，也就是以學(xué)生熟悉的生活原型、感興趣的社會(huì )問(wèn)題等設計教學(xué)情境，激發(fā)其學(xué)習興趣，引導其運用所學(xué)理論知識來(lái)分析生活事件和社會(huì )現象，學(xué)有所悟，學(xué)有所用，也可以采用社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、模擬聽(tīng)證會(huì )等，教師根據實(shí)際教學(xué)內容的需要選擇合適的形式開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)。
課堂的立足點(diǎn)：密切聯(lián)系學(xué)生的生活 課堂教學(xué)過(guò)程是師生的生活過(guò)程，課堂教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活。只有這樣，才能使學(xué)生在與生活世界的溝通中體驗生活、感悟人生。為此，教師應當營(yíng)造和諧的生活化教學(xué)氛圍，著(zhù)力構建與社會(huì )、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，特別是從平凡又廣泛的生活之中挖掘出具有思想政治教育價(jià)值的素材，使教材與鮮活的現實(shí)成為一個(gè)充滿(mǎn)生機的統一體，讓學(xué)生去感悟、理解、想象，從而提高其學(xué)習的積極性。例如，在上《生命的林子》時(shí)，筆者采用了這樣的步驟：①導入課題：組織學(xué)生看故事“滅狼護鹿”，小組討論：我們從中得到什么啟示？②看圖片：《生命的林子》、聽(tīng)音樂(lè )，談感受。
③小組討論：我們的社會(huì )生活中還存在哪些競爭？④通過(guò)小組討論得出結論。這節課告訴我們：教學(xué)生活化往往能使課堂中洋溢著(zhù)生活化的氣息，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)的切入點(diǎn)：注重生活化情境的創(chuàng )設 思想政治課最主要的目標就是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而正確的思想形成的行之有效的方法是陶冶教育法。即通過(guò)情境的創(chuàng )設，發(fā)揮各種教育誘因作用，使學(xué)生在潛移默化中受到教育影響。一般而言，現行初中教材幾乎都屬于課程資源中的文本資源，它根據課程標準的要求編寫(xiě)。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中既要以教材為依據，但又不能完全依賴(lài)教材，而要根據教學(xué)實(shí)際的需要整合其內容，抓住學(xué)生學(xué)習興趣激發(fā)的切入點(diǎn)進(jìn)行合理的設計。特別要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“政府的職能：管理與服務(wù)”內容時(shí)，筆者利用２０１１年初我國的搶購食鹽風(fēng)波，收集相關(guān)資料制作成多媒體課件，在課堂播放并呈現如下情境：（１）喧鬧恐慌的購鹽人群、大街小巷紛紛議論的人們、商店里空空如也的貨架……（２）商務(wù)部的承諾；（３）國家發(fā)改委的緊急通知；（４）工商行政管理局、物價(jià)局、鹽務(wù)局發(fā)布的公告。最后，讓學(xué)生合作探究以下問(wèn)題：①從搶鹽事件中體現出政府的哪些職能？②政府應對這類(lèi)事件應該強化哪些職能？③公民應該怎樣依靠政府？④公民應該怎樣對待這類(lèi)現象？因為搶購食鹽風(fēng)波是剛剛發(fā)生的事件，而且很多同學(xué)都記憶猶新。因此問(wèn)題一提出來(lái)，課堂就呈現出濃郁的討論氛圍，被情景激發(fā)起來(lái)的學(xué)生也很快進(jìn)入良好學(xué)習狀態(tài)。
教學(xué)的實(shí)效性： 政治知識來(lái)源于生活，但是政治的教學(xué)內容卻高于生活又回歸生活。
一般而言，學(xué)生對于家鄉都有一定的了解，甚至有著(zhù)特殊的情感，所以講求生活化，鄉土資源可提高教學(xué)的實(shí)效性。這就需要教師應該根據實(shí)際教學(xué)情況，構建富有鄉土特色的政治課堂教學(xué)模式。這樣，教學(xué)由熟悉的生活現象開(kāi)始，由淺入深，循序漸進(jìn)，而鄉土資源與學(xué)生生活緊密相連，從而深化了學(xué)生對知識的學(xué)習理解。
總之，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的主陣地。政治教學(xué)的生活化，把課堂延伸到學(xué)生的生活中去，很好地實(shí)現了學(xué)生的學(xué)習與自己的生活和社會(huì )相融，讓其既真正體會(huì )到生活的樂(lè )趣，又充分發(fā)揮思想政治課育人的功能，既真正感受到學(xué)習與生活的意義和價(jià)值，又獲得個(gè)體的自由發(fā)展。為此，教師既要依據教材，又要結合學(xué)生的生活實(shí)際，從而更好地實(shí)現教學(xué)目標。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。筆者認為，政治課教學(xué)采用案例教學(xué)法，其教學(xué)的具體 程序 、實(shí)施策略并不是統一的、固定不變的。只要教師堅定不移地用新課程的基本理念指導教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在教學(xué)研究中不斷探索，在教學(xué)總結中不斷完善，案例教學(xué)法一定能成為受教師歡迎的中學(xué)思想政治課教學(xué)的一種好方法，一定能得到全面推廣。
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