試論如何通過(guò)有效教學(xué)理論來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習

　　論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)技能　有效教學(xué)理論　教學(xué)策略

　　論文摘要：為了探索更好的教學(xué)方法，專(zhuān)家和學(xué)者做出了巨大的努力與改進(jìn)。然而，有些方法在理論上非常不錯，卻在實(shí)踐中難以行得通。根據Parrot，一個(gè)好的老師應該具備以下三點(diǎn)：熱衷職業(yè)，專(zhuān)業(yè)技能以及個(gè)人風(fēng)格。主要就如何通過(guò)有效教學(xué)理論來(lái)提高學(xué)習者的英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行討論，主要涵蓋三個(gè)方面，即教師的付出，教師的有效教學(xué)及有效教學(xué)策略。
　　
　　有效教學(xué)的理念來(lái)源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)運動(dòng)，特別是在受美國實(shí)用主義和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動(dòng)之后，這一概念就不斷出現在英語(yǔ)教育文獻之中。在這種背景下，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)效益。教學(xué)改革是課程改革系統工程的一個(gè)重要組成部分。這是我國當前基礎教育改革必須面對的一個(gè)問(wèn)題，否則，即使我們有比較理想的教材，計劃和課程標準，離開(kāi)了好的有效教學(xué)的理念，那也只會(huì )是紙上談兵。因此，如何使我們的老師擁有有效的教學(xué)理念，真正掌握有效地教學(xué)策略或技術(shù)才是亟待解決的問(wèn)題。有效教學(xué)理論(Effective teaching theory)是教育學(xué)的一個(gè)重要分支。它既是一門(mén)理論科學(xué)，也是一門(mén)應用科學(xué)；它既要研究教學(xué)的現象、問(wèn)題，揭示教學(xué)的一般規律，也要研究利用和遵循規律解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法策略和技術(shù)。作為一個(gè)合格的英語(yǔ)老師，他首先得具備很好的專(zhuān)業(yè)技能，然后再將這種專(zhuān)業(yè)技能配之以有效的教學(xué)理論，同時(shí)加之性格很好的老師，那么他就不僅僅是合格了，而是很優(yōu)秀的老師。但是，真正能做到此的老師卻非常少。有些老師雖然專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬卻教不好學(xué)生，而有些老師盡管知識掌握的不是特別好，但卻能教出很優(yōu)秀的學(xué)生。這是為什么呢？
　　一、有效教學(xué)理論與學(xué)習理論的相互關(guān)系
　　學(xué)習理論是教育學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，它是指描述或說(shuō)明人學(xué)習的性質(zhì)，過(guò)程和影響學(xué)習的各種因素的學(xué)說(shuō)。有效教學(xué)理論是“在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關(guān)最有效地獲得知識與技能的方法規則。從規范性角度考慮，有效教學(xué)理論關(guān)心的是促進(jìn)學(xué)習而不是描述學(xué)習。具體地說(shuō)，有效教學(xué)理論主要研究“怎樣教”的問(wèn)題；學(xué)習理論主要是在描述和說(shuō)明“學(xué)習是怎樣發(fā)生的以及學(xué)習開(kāi)始后會(huì )發(fā)生一些什么情況”的問(wèn)題。
　　二、有效教學(xué)理論的內涵和基本特點(diǎn)
　　有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性培養與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。
　　教學(xué)的有效性包括如下三重含意：
　　1.有效果。指對教學(xué)活動(dòng)結果與預期教學(xué)目標的吻合程度，達到大綱的要求。
　　2.有效率。即以少量的投入換得較多的回報，并且能盡快使得學(xué)生學(xué)到更多的知識。
　　3.有效益。指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現，具體是指教學(xué)目標與特定社會(huì )和個(gè)人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
　　所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
　　有效教學(xué)有以下六個(gè)基本特點(diǎn)：
　�。�1）作為老師，必須關(guān)注全體學(xué)生；（2）關(guān)注教學(xué)效益；（3）對學(xué)生的期望值；（4）實(shí)施反思教學(xué)；（5）有效教學(xué)核心；（6）有效的教學(xué)策略。
　　三、如何通過(guò)有效教學(xué)理論來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)
　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，尤其是英語(yǔ)的教與學(xué)。因為英語(yǔ)本身它就是一種技能，現在的孩子從很小就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，甚至從剛開(kāi)始講話(huà)時(shí)就接觸到英語(yǔ)單詞，而我們現在的英語(yǔ)老師大多數還只是教學(xué)生發(fā)音、語(yǔ)法、翻譯之類(lèi)的。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)一點(diǎn)興趣沒(méi)有，覺(jué)得枯燥乏味。所以，如果一個(gè)老師僅僅是自己能講一口地道的英語(yǔ)，也學(xué)過(guò)教學(xué)法，但就是不能成為一個(gè)很受歡迎很成功的英語(yǔ)老師。究其原因，是因為老師沒(méi)沒(méi)有很好地將理論聯(lián)系實(shí)際，他們忽視了一個(gè)最重要的問(wèn)題。所謂有效教學(xué)，就要突出有效二字。那么，作為英語(yǔ)老師，真正要如何做到有效教學(xué)呢？下面將從老師的投入，教師的反思教學(xué)及有效的教學(xué)策略三方面來(lái)討論。
　　1.老師對學(xué)生的投入
　　一個(gè)負責任的老師的責任不僅僅是使學(xué)生在課堂上遵守紀律，除此之外，還要使學(xué)生保持對這門(mén)課的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力而不只是教他結果。除此之外，還要經(jīng)常鼓勵那些學(xué)的不太好的學(xué)生。英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，其語(yǔ)法、發(fā)音、理解，本身就是對說(shuō)學(xué)生的一大障礙。在今天競爭激烈的社會(huì )里，證越多越證明你有能力。所以，英語(yǔ)四六級是學(xué)生的目標。所以學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是為了考證，學(xué)的死，死記硬背，學(xué)啞巴英語(yǔ)，成了當今很多大學(xué)的問(wèn)題所在。因此，作為英語(yǔ)老師就應該改變學(xué)生的這種想法，而如何改變，就是要使學(xué)生提高學(xué)英語(yǔ)的興趣，不要讓他們認為就是為了考證而學(xué)習。因為興趣是最好的老師。
　　2.教師要實(shí)施反思教學(xué)
　　有效教學(xué)迫切地需要老師自覺(jué)養成反思與總結的好習慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問(wèn)“自己的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”因此，沒(méi)有反思性教學(xué)就沒(méi)有有效教學(xué)。每節課的教學(xué)目標要盡可能明確與具體，只有目標具體，措施才具有針對性，也便于檢驗教師的教學(xué)效益。有效教學(xué)主張科學(xué)的定量與定性、過(guò)程與結果結合起來(lái)，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和老師的工作業(yè)績(jì)。
　　3.有效教學(xué)策略
　　有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便自己面對具體的情景做出策略和選擇。譬如，課程開(kāi)發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設計的基本功、了解學(xué)生和與學(xué)生溝通的基本功，幫助和指導學(xué)生進(jìn)行“意義構建”的基本功，等等。同時(shí)，作為老師，要有有效的教學(xué)核心。學(xué)生參與包括行為參與、認知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的情感參與和認知參與成正比。由于學(xué)生的廣泛參與，使得其自身在學(xué)習過(guò)程中不斷得到啟發(fā)，激勵其優(yōu)化知識結構，乃至有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。
　　四、結論
　　通過(guò)以上討論可以得出，有效教學(xué)理論能夠提升學(xué)習者的學(xué)習水平。只要老師能夠具備專(zhuān)業(yè)的技能和真正能夠運用所提及的有效教學(xué)理論，這個(gè)目標是一定可以實(shí)現的。
　　參考文獻：
　　[1]Parrot，M. Tasks for Language Teachers. Cambridge：Cambridge University，1993.
　　[2]Wang Qiang. A Course in English Language Teaching. Beijing：Higher Education Press，2007.
　　[3]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論.廣州：廣東教育出版社，2004.
　　[4]劉顯國.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的藝術(shù).北京：中國林業(yè)出版社，2004.

【試論如何通過(guò)有效教學(xué)理論來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習】相關(guān)文章：

試論促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題的有效提出02-21

有效口頭評價(jià)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)03-26

通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)設計促進(jìn)成人自主學(xué)習12-04

談通過(guò)合作交流,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習03-21

如何有效培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感11-20

試論如何培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣11-21

閱讀教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習12-04

分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習心理狀態(tài) 促進(jìn)和諧英語(yǔ)教學(xué)03-28

試論漢語(yǔ)教學(xué)與移情理論11-14