帶一點(diǎn)電視藝術(shù)進(jìn)數學(xué)課堂

[摘要] 電視節目主持人的風(fēng)度和機敏常讓我們羨慕不已，得體的打扮，大方的姿態(tài)，標準的普通話(huà)其實(shí)也都應該成為我們新一代教師必不可缺的素質(zhì)。教師像是一出戲的導演，所不同的是教師也是“戲”中的角色，而這個(gè)“角色”更像是一名電視節目主持人。其實(shí)把握好氣氛與節奏正是主持人和教師共通之處，學(xué)生早已在潛移默化中被我這個(gè)“主持人”所感染，不但聽(tīng)課認真，興趣大增，而且爭相模仿，使得表達越來(lái)越精確、流暢。教師可以在節目其間與學(xué)生一起共同塑造自我，共同完善自我，在有如電視節目般的體驗中最后達到師生一起進(jìn)步的目的。
[關(guān)鍵詞] 電視藝術(shù) 數學(xué)課堂 語(yǔ)言 欄目 主持人 體驗
　　教師像是一出戲的導演，所不同的是教師也是“戲”中的角色，而這個(gè)“角色”更像是一名電視節目主持人。如果拿對主持人的要求去要求教師，那么還會(huì )怕數學(xué)課堂不夠生動(dòng)？孩子沒(méi)有興趣聽(tīng)講？解決了這兩個(gè)問(wèn)題，我們才可以去更加得心應手地實(shí)施“新課程標準”。隨著(zhù)教師資格證書(shū)的認定，普通話(huà)等級測試的推進(jìn)，似乎已經(jīng)預示著(zhù)語(yǔ)言和才學(xué)的結合在數學(xué)教學(xué)中應用的重要性�！八囆g(shù)人生”、“快樂(lè )大本營(yíng)”、“天天向上”等電視節目已經(jīng)成為電視節目中的品牌節目，那么數學(xué)課堂上是不是也可以推出那么一兩個(gè)值得教師與學(xué)生共同關(guān)注的“節目”呢？下面就結合這一系列問(wèn)題，聯(lián)系一年來(lái)的改革實(shí)踐作一些探討。
        一、語(yǔ)言的音響效果在數學(xué)課堂中舉足輕重
        節目主持和課堂教學(xué)是兩種不同的職業(yè)活動(dòng),然而,它們在傳播方式和結構方式上卻存在著(zhù)一定的共性特征。因此,對于教師來(lái)說(shuō),主持人的語(yǔ)言特色完全可以拿來(lái)為我所用,提高教學(xué)效率,增強課堂吸引力。數學(xué)知識的傳授始終貫穿著(zhù)一些定理、公式、枯燥的數字概念，使得學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣大打折扣。教師如果能用一口流利、動(dòng)聽(tīng)、抑揚頓挫的普通話(huà)去制造一種音響效果，那么學(xué)生自然會(huì )在不知不覺(jué)中被其震撼和吸引。說(shuō)得好的普通話(huà)本身就具備一種富有磁性的語(yǔ)音美，正確的發(fā)音方式所帶來(lái)的恰到好處的共鳴效果會(huì )使教師的音色充滿(mǎn)魅力。有一次，我問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你愛(ài)聽(tīng)我的課嗎？”學(xué)生回答：“愛(ài)聽(tīng)！”我又問(wèn)：“為什么愛(ài)聽(tīng)？”學(xué)生又答：“老師，您的聲音真好聽(tīng)，所以我就愛(ài)聽(tīng)您上課！”多么率真的回答，沒(méi)想到我的普通話(huà)功底讓我在數學(xué)教學(xué)中也占盡了優(yōu)勢。
        二、教師應該成為一名課堂教學(xué)節目的“主持人”
        電視節目主持人的風(fēng)度和機敏常讓我們羨慕不已，得體的打扮，大方的姿態(tài)，標準的普通話(huà)其實(shí)也都應該成為我們新一代教師必不可缺的素質(zhì)。倘若教師能時(shí)常拿對電視節目主持人的要求來(lái)要求自己，那么我們的語(yǔ)言就會(huì )更加規范，更加嚴密，更加生動(dòng)，我們就會(huì )更加注重與學(xué)生的雙向交流。因為做過(guò)幾個(gè)月的業(yè)余節目主持人，重視語(yǔ)言的連貫性，重視姿態(tài)的適度性，重視表情的豐富性已成了我的一種習慣，其實(shí)把握好氣氛與節奏正是主持人和教師共通之處，學(xué)生早已在潛移默化中被我這個(gè)“主持人”所感染，不但聽(tīng)課認真，興趣大增，而且爭相模仿，使得表達越來(lái)越精確、流暢。一次課堂教學(xué)比武中，我設計了一個(gè)教學(xué)反饋表格，其中最后一欄要求學(xué)生對教師上課的風(fēng)度作出評價(jià)。很多學(xué)生這樣寫(xiě)到“老師，你真酷，我愛(ài)聽(tīng)！”，“老師您的微笑太棒了！”，“老師，您今天帥得像個(gè)主持人，我聽(tīng)得特別牢�！闭n后我從反饋表中體會(huì )了作為一名教師，其形象在學(xué)生心目中的重要性，而努力成為一名課堂教學(xué)中的“主持人”就成了我教學(xué)改革的一個(gè)方面。
　　三、數學(xué)課堂上設計一些品牌“節目”
　　在數學(xué)課堂中滲透葉瀾教授的“新基礎教育”理念至關(guān)重要，它要求教師“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力�！�，“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)生長(cháng)氣息�！�，“把創(chuàng )造力還給教師，讓教師成為充滿(mǎn)智慧的事業(yè)�！倍�在數學(xué)課堂上設計一些品牌“節目”顯然符合“新基礎教育”的思想核心，同時(shí)也體現了新的數學(xué)課程標準的要求。
　　為此我設計了以下三個(gè)節目時(shí)間：
        1、考考老師節目時(shí)間可以利用逆向操作的新奇性來(lái)激發(fā)學(xué)生的知識活力。
        以往的教學(xué)常常是教師傳授完了知識點(diǎn)以后就開(kāi)始考查學(xué)生，老師問(wèn)，學(xué)生答，這樣很容易忽視和抹殺學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，而通過(guò)設立一個(gè)專(zhuān)門(mén)考考老師的節目，就可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，甚至可以利用這種特殊的逆向方式輕松地解決一些知識難點(diǎn)。例如：我在教學(xué)“認識三角形”第一課時(shí)，其中有一個(gè)關(guān)于三角形三邊之間關(guān)系性質(zhì)的知識點(diǎn)，我在引導學(xué)生運用兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短來(lái)解釋這個(gè)小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)的性質(zhì)后，在課堂里設計了這樣一個(gè)環(huán)節，那就是“考考老師”節目時(shí)間。有個(gè)學(xué)生就在“考考老師”節目時(shí)間里向老師提出了挑戰，他說(shuō)：“老師，我隨便報三個(gè)數值，您能馬上回答出它能否可以組成三角形嗎？”當時(shí)我愣了一下，但立刻意識到了這個(gè)問(wèn)題的重要性，我微笑著(zhù)說(shuō)：“行，你報吧！”結果，學(xué)生每報一組數值我就輕而易舉地一一做了回答，接下來(lái)就在學(xué)生驚訝與好奇之中很輕松地解決了和總結了這樣幾個(gè)判定步驟：①比較三條線(xiàn)段的長(cháng)短，確定最長(cháng)的一條，如果三條線(xiàn)段等長(cháng)，那么其中任何一條都可以看作最長(cháng)的一條。②檢驗兩條較短的線(xiàn)段長(cháng)度之和是否大于最長(cháng)的一條線(xiàn)段的長(cháng)度。問(wèn)題的解決充分運用了學(xué)生的好奇心和求知欲。      2、精彩辯論節目時(shí)間是整堂課的一大亮。
        學(xué)生可以在辯論當中發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的邏輯思辨能力，還可以鏈接許多隱藏的知識點(diǎn)。例如在教學(xué)“全等三角形”一課時(shí)，我發(fā)現判斷全等三角形全等的條件中有這樣幾種方式：SSS；SAS；ASA；AAS。于是，我就設計了一個(gè)這樣的辯論話(huà)題：有兩個(gè)角和一條邊相等的兩個(gè)三角形全等嗎？學(xué)生自發(fā)分成了正方和反方兩組進(jìn)行了一場(chǎng)“轟轟烈烈”的辯論賽。通過(guò)辯論使學(xué)生明確這句話(huà)表面上看是概括了“ASA；AAS”的判定條件，但這句話(huà)在邏輯上是有毛病的，可以舉出反例來(lái)說(shuō)明這個(gè)命題的錯誤性，反例如圖： 
         
        ∠B=∠B’,∠C=∠C’,AB=B’C’，但△ABC與△A’B’C’不全等
        3、 點(diǎn)擊生活節目時(shí)間是數學(xué)知識應用于實(shí)際生活的一次操練。
        華羅庚教授早在六十年代就提出了數學(xué)在生活實(shí)踐中的重要性，而教師就有責任把學(xué)生培養成對社會(huì )生產(chǎn)有用的人，知識應該轉化成生產(chǎn)力。我在課堂上非常注重數學(xué)同生活的聯(lián)系，學(xué)生對此的興趣往往也十分濃厚，教師用主持人的魅力抓住這個(gè)“結合點(diǎn)”恰到好處地進(jìn)行“點(diǎn)擊”有利于學(xué)生知識系統的深化。例如，在教學(xué)“可能性和概率”一課時(shí)，我作了這樣的安排：“同學(xué)們，下面到了‘點(diǎn)擊生活’節目時(shí)間，大家都知道我們平時(shí)生活中常會(huì )玩石頭、剪子、布的游戲，請你根據所學(xué)知識來(lái)說(shuō)明這個(gè)游戲的公平性�！庇谑窃谝黄�活躍的討論氛圍中很快就解決了概率計算，游戲規則制定的問(wèn)題。
        帶一點(diǎn)電視藝術(shù)進(jìn)數學(xué)課堂成了數學(xué)教師實(shí)踐創(chuàng )新教育的一個(gè)新的詮釋?zhuān)�它對數學(xué)教師的要求提到了一個(gè)更新、更開(kāi)放的高度�，F實(shí)中，我們數學(xué)教師往往更忽略語(yǔ)言的功底，忽略課堂的藝術(shù)性。認為數學(xué)課教師只要把該講的講清楚就行了，這樣其實(shí)是制約了數學(xué)課堂的發(fā)展。而帶一點(diǎn)電視藝術(shù)進(jìn)數學(xué)課堂，教師可以在其間與學(xué)生一起共同塑造自我，共同完善自我，在電視節目般的體驗中最后達到師生一起進(jìn)步的目的。

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