關(guān)于互動(dòng)交流的教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)課程中的運用

　　論文摘要：課堂的師生互動(dòng)交流對英語(yǔ)教學(xué)特別是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果起到重要的作用。通過(guò)創(chuàng )設課堂輕松愉快的互動(dòng)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力以及對所學(xué)知識的運用能力。因此，如何嘗試采用互動(dòng)交流的教學(xué)模式從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量也是新教師需要去了解并學(xué)習的內容。本文通過(guò)本學(xué)期所授課程《商務(wù)英語(yǔ)綜合課程I》中的“節日和慶�！币徽n為例，探討互動(dòng)交流的教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中的運用。

　　論文關(guān)鍵詞：互動(dòng)交流；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)模式
　
　　根據教育部頒發(fā)的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的指導思想，高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎�！边@是一種“以實(shí)用為主，以應用為目的”的教學(xué)思想，對于實(shí)用性、應用性很強的商務(wù)英語(yǔ)課程，更需要老師通過(guò)各種教學(xué)方法，創(chuàng )設課堂輕松愉快的互動(dòng)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力以及對所學(xué)知識的運用能力。在互動(dòng)交流的教學(xué)模式中，老師不僅僅是一個(gè)課堂互動(dòng)交流的參與者，同時(shí)也肩負著(zhù)課堂活動(dòng)的設計、組織、指導、監督以及評價(jià)等多項任務(wù)。

　　一、課堂教學(xué)活動(dòng)的設計

　　課堂教學(xué)活動(dòng)的合理設計是做好互動(dòng)交流教學(xué)的基礎。因此，老師需要根據教學(xué)內容，對課堂活動(dòng)進(jìn)行策劃、設計和安排，使課堂活動(dòng)的形式多樣化。比如設計模擬真實(shí)情景的環(huán)節，讓學(xué)生有一個(gè)親身實(shí)踐的機會(huì )，這樣就可以加深學(xué)生對知識的理解和提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運用能力。在課堂活動(dòng)的設計方面，筆者主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：
　�。ㄒ唬┙滩膬热莸慕M織和延伸
　　在“節日和慶�！边@一單元里，教材內容主要介紹的是一些西方節日以及節日的變革。對于我們大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，對西方節日的了解主要還是通過(guò)傳統方式獲得，如報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒介，這種媒介的特點(diǎn)是單向輸入而缺乏系統的介紹，這樣學(xué)生即使對媒體提供的信息有疑問(wèn)也無(wú)法得到及時(shí)的解答，從而導致學(xué)生對西方節日的了解難以全面。針對這種情況，在學(xué)習這一單元時(shí)，筆者選擇了西方節日中最重要的、也是學(xué)生比較熟悉的節日——圣誕節作為主要內容。在介紹圣誕節之前，先以學(xué)生更為熟悉的中國傳統節日-春節作為引子。雖然春節并不是教科書(shū)涵蓋的內容，但通過(guò)介紹春節進(jìn)而對比介紹圣誕節有著(zhù)更好的教學(xué)效果，主要體現在以下幾點(diǎn)：
　　1、先易后難。相對西方節日，學(xué)生肯定對中國節日更加了解。通過(guò)學(xué)習如何用英語(yǔ)表達、介紹中國節日，自然而然也就激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步了解更多其他節日的欲望，比如西方節日。
　　2、對比介紹。在介紹中國春節和西方圣誕節的時(shí)候，運用同一種方式分別介紹中西兩個(gè)節日。學(xué)生通過(guò)對比介紹可以了解到中國春節和西方圣誕節的區別和共同點(diǎn)，從而更好地加深對這兩個(gè)節日的認識。
　　3、提高學(xué)生的知識運用能力。雖然中國節日的介紹不屬于課本要求的內容，并且學(xué)生對中國節日也有一定的了解，但如何運用英語(yǔ)來(lái)表達和介紹中國節日也是需要學(xué)生去了解和掌握的。對于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，如果將來(lái)有機會(huì )從事涉外的工作，如何介紹自己國家的傳統節日也是一項重要的技能或工作職責；另一方面，由于學(xué)習用英語(yǔ)介紹中國節日難度相對不大，學(xué)生在上課時(shí)的參與度更高，在課后也會(huì )比較容易產(chǎn)生一種收獲感和成就感。
　　此外，為使學(xué)生更加立體認識和了解西方國家慶祝圣誕節的方式，在介紹完節日的內容后又播放了筆者在英國與當地一個(gè)家庭共同慶祝圣誕節的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)或感受，視頻雖簡(jiǎn)短，但效果甚佳。
　�。ǘ�）多媒體課件的制作
　　在準備這單元課堂內容的過(guò)程中，筆者用了大量的時(shí)間去構思課件內容的展現形式以及收集支援授課內容相關(guān)的素材，盡量使課件既豐富多樣又簡(jiǎn)單明了。在素材方面，主要采用一些多媒體資源，如圖片和視頻。通過(guò)介紹知識點(diǎn)后再展示生動(dòng)而又形象的圖片，既增加了教學(xué)信息量，同時(shí)又加強了學(xué)生對知識點(diǎn)的進(jìn)一步認識。在視頻方面，根據授課內容將筆者與英國當地家庭一起過(guò)圣誕節的視頻進(jìn)行精心的挑選和編輯，如在每個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景加上中英文字幕介紹，加深學(xué)生對視頻的認識和理解。

　　二、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織

　　根據授課內容設計好課堂教學(xué)活動(dòng)之后，老師在課堂上的任務(wù)之一就是組織學(xué)生把課堂搞得有聲有色。在互動(dòng)交流教學(xué)中，組織方式可以是多種多樣的，比如師生問(wèn)答、小組討論、角色扮演、競賽等等。無(wú)論是哪一種方式，其目的都是一樣的，那就是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，鼓勵他們通過(guò)這種互動(dòng)交流的模式加深對知識點(diǎn)的認識以及提高語(yǔ)言的運用能力。根據這一單元的內容，筆者主要采用師生問(wèn)答、角色扮演等方式強化老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，在引入中國春節和西方圣誕節之前，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達各自知道的中國節日和西方節日的一些內涵，在板書(shū)主要的中西方節日之后，自然而然地選擇了中西方兩個(gè)最重要的節日：春節和圣誕節做進(jìn)一步的了解和探討。在介紹這兩個(gè)節日的過(guò)程中，筆者又組織學(xué)生對節日的英文介紹進(jìn)行翻譯的練習。在了解了春節和圣誕節的由來(lái)以及人們如何慶祝這兩個(gè)節日的方式之后，通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。同時(shí)，為使這種課堂活動(dòng)的互動(dòng)能夠延伸到課外從而保持學(xué)生的學(xué)習熱情，在課堂最后，為學(xué)生提供一個(gè)跟外國朋友互動(dòng)的方案，即讓學(xué)生先準備一些問(wèn)題，然后在約定的時(shí)間里通過(guò)跟老外視頻，進(jìn)行交流與學(xué)習�？傊�，在可能的條件下，通過(guò)各種方式，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的能力，這也是高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求。

　　三、課堂教學(xué)活動(dòng)的指導與監督

　　課堂教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，除了要求老師做一個(gè)課堂互動(dòng)交流的參與者，同時(shí)更需要充當一位細心的旁觀(guān)者，比如，進(jìn)行小組討論，雙方辯論，角色扮演等課堂活動(dòng)時(shí)，老師需要起到的作用就是對各種活動(dòng)進(jìn)行必要的監督，同時(shí)給予學(xué)生一些恰當的指導，從而使活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。在“節日和慶�！边@一單元，通過(guò)介紹中國春節和西方圣誕節的由來(lái)和人們的慶祝方式，以及觀(guān)看相關(guān)視頻之后，接著(zhù)又組織、指導學(xué)生通過(guò)模擬相關(guān)的交際情景進(jìn)行分組的角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，老師既是一位旁觀(guān)者，有時(shí)候也是一個(gè)參與者，一方面，老師需要監督各小組學(xué)生不開(kāi)小差，能夠按照課堂活動(dòng)要求進(jìn)行模擬對話(huà)的練習；另一方面，對個(gè)別小組進(jìn)行必要的指導，如有些小組的學(xué)生，可能還沒(méi)習慣這種英文表達的角色扮演，所以還沒(méi)能夠很好地利用這個(gè)練習機會(huì )。針對這種情況，老師通�？梢约尤氲剿麄兊膶υ�(huà)中，成為該小組的一個(gè)成員，然后通過(guò)各種方式引導他們盡可能把所學(xué)的知識“摳”出來(lái)，以此逐步培養他們用英文交流的習慣和興趣。

　　四、課堂教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)

　　課堂教學(xué)活動(dòng)結束后，可根據課堂活動(dòng)的不同，采用不同的評價(jià)方式，如學(xué)生進(jìn)行自評、互評或教師評價(jià)等等。課堂教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)既可以加強師生、生生之間的互動(dòng)交流，又可以糾正活動(dòng)中可能出現的問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)贊揚和肯定表現突出的學(xué)生進(jìn)而創(chuàng )造一種積極向上的學(xué)習氛圍，進(jìn)一步提高課堂活動(dòng)的教學(xué)效果。如在學(xué)生進(jìn)行角色扮演練習后，老師除了可以總結角色扮演練習的基本情況之外，同時(shí)，也適當鼓勵學(xué)生以組為單位進(jìn)行角色扮演的表演，然后根據表演情況進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生對自己在課堂活動(dòng)中的表現有一個(gè)更清楚的認識。
　　總之，互動(dòng)交流的教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)課程中的有效運用必須建立于老師在課堂活動(dòng)上的設計、組織、指導、監督和評價(jià)等多方面的努力。作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師，我們必須深刻地體會(huì )到課堂教學(xué)活動(dòng)上的設計、組織、指導、監督和評價(jià)對互動(dòng)交流的教學(xué)模式的重要作用。與此同時(shí)，通過(guò)同學(xué)生建立一種反饋的機制，從而可以從學(xué)生的反饋中不斷的提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)而改善互動(dòng)交流的教學(xué)效果。

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