技工學(xué)校機械基礎課分層教學(xué)法探討

摘　要：技工學(xué)校機械基礎專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，隨著(zhù)我國裝備制造業(yè)的迅猛發(fā)展，現代企業(yè)制度建立完善，企業(yè)需要“素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛”的高技能的崗位工人。技工學(xué)校如何提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，與企業(yè)“無(wú)縫”對接，是專(zhuān)業(yè)課教師的重要課題。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革新方法提出、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在理論和技能上更加緊密的結合，根據從事多年機械基礎課教學(xué)，對分層教學(xué)簡(jiǎn)要闡述。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　機械專(zhuān)業(yè)課　分層教學(xué)法
        我校機械專(zhuān)業(yè)部開(kāi)辦了數控操作、機械加工、鉗工裝配、焊接技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。多年擔任“三位一體”教學(xué)工作（即班主任、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、操作技能教學(xué)）。隨著(zhù)中職學(xué)校招生政策放寬，而技工學(xué)校生源層次參差不齊，學(xué)生各方面層次比較復雜。
        一、學(xué)生分層分析
        1.年齡差別：由于初中沒(méi)有讀完，在家閑呆的學(xué)生和已畢業(yè)多年往屆畢業(yè)生之間年齡的差別。
        2.社會(huì )閱歷：在工廠(chǎng)打過(guò)工的，機加、鉗工都干過(guò)的，在餐飲飯店做過(guò)廚師和服務(wù)生，在社區當過(guò)保安的，在部隊當過(guò)兵的，與初中沒(méi)有讀完的頑劣成性獨生子之差。
        3.地域之差：從外省邊遠農村，蒙古草原農牧民子弟與城市中等收入家庭子弟，生活成長(cháng)環(huán)境差別。
        4.知識能力：有專(zhuān)科畢業(yè)生、普通高中、初中沒(méi)有畢業(yè)的同學(xué)之間的差異，大部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，文化基礎較差。
        5.家庭狀況：有父母在外打工、跟爺爺奶奶一起生活的，還有不少單親家庭的自控能力差，厭學(xué)現象嚴重，玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò )。
        6.行為習慣的差異：年齡大，農牧民孩子能吃苦，閱歷豐富，自理能力強，懇鉆研；年齡小，城市單親子弟， 中學(xué)沒(méi)有讀完頑劣子弟的行為習慣，自理能力和自覺(jué)性較差。
        二、教材分層分析
        根據用過(guò)的幾個(gè)版本機械基礎教材分析如下。
        1.一版教材，是勞人部培訓就業(yè)，八十年初教材，在內容上理論與實(shí)際相結合，符合循序漸進(jìn)的要求，以打好基礎入手，突出機械類(lèi)、技工學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習的特點(diǎn)，密切聯(lián)系我國機械工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，反映工業(yè)生產(chǎn)采用的新材料、新設備、新技術(shù)，使培養出來(lái)的學(xué)生具有一定文化知識、比較系統掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論和一定操作技能。教材后面有四類(lèi)標準提供學(xué)生參考，很詳細介紹常見(jiàn)黑色金屬性能和應用實(shí)例。
        2.二版教材，是中國勞動(dòng)出版社，九十年代初教材，反映出原教材中有的內容，偏多偏深偏難，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際不夠，教材之間分工協(xié)調不夠。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，適應技工學(xué)校和職業(yè)培訓的需求，對教材進(jìn)行修訂，強調要準確地把培養目標，基本技術(shù)要求注重結合實(shí)際。雖然增加了許多新標準、新技術(shù)，知識結構由淺入深，一般能力的學(xué)生都能接受，可是相對而言，具體過(guò)程比以前的教材闡述簡(jiǎn)練許多，對初中學(xué)習較差的學(xué)生接受有一定難度。
        3.三版教材，是勞動(dòng)社保出版第三版教材，充分考慮各地區中等職業(yè)學(xué)校對教材不同的要求，增加教材的適應性，使教材的使用更加方便靈活，將素質(zhì)教育和技能培養有機地結合，既使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能，還給學(xué)生發(fā)展后勁，充實(shí)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的內容。力求反映科學(xué)技術(shù)最新成果，采用國家新標準使教材的內容更加規范化，教材內容概括。信息技術(shù)、數控技術(shù)對許多層次相差懸殊學(xué)生來(lái)講，確實(shí)有相當的難度。
        三、教學(xué)分層分析
        在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，根據對學(xué)生情況和教材的認真分析，學(xué)生基礎層次的不同，分層次教、分層次學(xué)、分層次練習、分層次布置作業(yè)、分層次進(jìn)效果分析。在數控、機加、鉗工、焊接等專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生經(jīng)過(guò)綜合測試，學(xué)生基礎能力分成三個(gè)層次，在每節課采用分層教學(xué)法。
        1.年齡大、閱歷多、學(xué)歷高、理解解決問(wèn)題能力強“優(yōu)學(xué)生”占班級20%。        2.年齡中等、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在老師指導幫助下，完成教學(xué)任務(wù)的“良學(xué)生”占班級40%左右。
        3.年齡偏小、閱歷最淺、學(xué)識基礎最低，無(wú)分析解決問(wèn)題能力，頑劣學(xué)生“學(xué)困生”占班級的40%左右。
        根據教材應用層次不同，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、非重點(diǎn)等情況分層取舍，教學(xué)中保證學(xué)生準確掌握知識與能力，使每位學(xué)生以自己最大努力，掌握最多的知識和技能，將時(shí)間、空間充分留給學(xué)生。
        例：齒輪傳動(dòng)
        這部分內容是重要的知識點(diǎn)，必須認真仔細啟發(fā)引導學(xué)生，鉆研理解知識。如漸開(kāi)線(xiàn)的形成，嚙合原理，公法線(xiàn)等方面術(shù)語(yǔ)，必須耐心分層認真傳授。
        （1）用鐘表玩具中齒輪傳動(dòng)，去啟發(fā)“學(xué)困生”，再逐步引出齒輪、齒條、蝸輪、蝸桿，實(shí)物演示同時(shí)用變速箱裝配圖中齒輪傳動(dòng)實(shí)例給學(xué)生演示，進(jìn)一步用實(shí)物演示漸開(kāi)線(xiàn)齒輪形成原理（齒輪與線(xiàn)繩）很直觀(guān)，將齒輪基礎參數用齒輪實(shí)物和演示板每一過(guò)程，每一個(gè)數據認真講解和演示，老師引導學(xué)生觀(guān)察效果比較好。
        （2）針對“良學(xué)生”將齒輪全部知識掌握，學(xué)生必須完成幾何參數計算、速比的計算以及其它齒輪參數計算。
        （3）而“優(yōu)學(xué)生”掌握齒輪各種參數計算、傳動(dòng)比計算外，拓展結合實(shí)際裝配圖，數控立車(chē)變速箱齒輪傳動(dòng)過(guò)程變速方法，進(jìn)行16級速比計算，也帶動(dòng)良學(xué)生努力趕上，而“學(xué)困生”在“優(yōu)學(xué)生”和“小先生”的幫助下“一教二練三指導四考核”，通過(guò)項目作業(yè)有步驟、有計劃地趕上來(lái)。
        四、教學(xué)分層效果分析
        1.機械基礎課分層教學(xué)，是針對技工學(xué)校學(xué)生各方面層次不同、文化知識的不同而設置。部分學(xué)生文化基礎知識薄弱，學(xué)習目的不明確，課堂紀律松馳，不愿意聽(tīng)講，“混日子”、“厭學(xué)”情緒比較普遍，對機械設備、機械常識了解甚少。面對學(xué)生充分發(fā)揮教師主導的作用，實(shí)行目標引導，專(zhuān)業(yè)指導設置因人而異。了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征，注重學(xué)生的個(gè)性培養，使不同層次的學(xué)生感到學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的興趣，精心設計教材，設計課堂層次教學(xué)環(huán)境效果，提高了學(xué)生學(xué)習能力、動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力。
        2.機械基礎課分層教學(xué)，學(xué)生在測量識圖、工藝技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技能等方面，取得了較好成績(jì)，分層教學(xué)應遵循著(zhù)專(zhuān)業(yè)知識內在邏輯。由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。先學(xué)習簡(jiǎn)單工件和簡(jiǎn)單技能操作，在學(xué)習復雜的工件和復雜的操作中，先測重練習基本功，后測重所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能訓練，圍繞以分層教學(xué)為中心。開(kāi)展基礎知識競賽、單元小測試、現場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能培訓等教學(xué)活動(dòng)，反饋學(xué)生在教學(xué)中存在的質(zhì)量問(wèn)題，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能有了普通提高，從而選拔了優(yōu)秀學(xué)生和技術(shù)能手，使全體學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識儲備，加快機械基礎課的進(jìn)程。
        3.機械基礎課分層教學(xué)，讓學(xué)生清楚知道，在機械制造過(guò)程中，所有的機械基礎專(zhuān)業(yè)都是圍繞著(zhù)生產(chǎn)、加工、安裝、調試產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行。機械制造在國家建設中的重要作用，了解我國裝備制造業(yè)的現狀，未來(lái)的發(fā)展前景，領(lǐng)先世界“高精尖”的技術(shù)產(chǎn)品。如航天技術(shù)、軍事科研、礦山機械、核能產(chǎn)品、機床制造、汽車(chē)工業(yè)等。國家“十二五”重點(diǎn)建設項目，都離不開(kāi)機械制造，使學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)感到光榮和自豪，同時(shí)加強學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課意義的認識，樹(shù)立立志成才的人生價(jià)值觀(guān)。
        綜上所述，機械基礎專(zhuān)業(yè)課教師努力探索最佳、最合理的教學(xué)方法、方式，要在“教得好”下功夫，針對層次不同的學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，去掉自卑感，明確學(xué)生學(xué)習目的，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的興趣，通過(guò)機械基礎課分層教學(xué)法，完成學(xué)生職業(yè)生涯規化的既定目標。

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