《電工基礎》課程教學(xué)實(shí)踐探討

摘　要：《電工基礎》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎核心課程。本文主要討論了引入多媒體課堂教學(xué)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)認識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)到的東西在實(shí)驗室中加以實(shí)踐，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，合理編排教學(xué)內容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，理論和實(shí)際相結合，讓學(xué)生學(xué)得充實(shí)、覺(jué)得具體。
關(guān)鍵詞：電工基礎　多媒體　技能　理論聯(lián)系實(shí)際
        《電工基礎》是中職、技校的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，是機電專(zhuān)業(yè)培養人才的基礎理論核心課程，應用十分廣泛，發(fā)展非常迅速，并且滲透到了其他學(xué)科領(lǐng)域，在我國社會(huì )主義現代化建設中占有重要的地位。
        《電工基礎》課程的特點(diǎn)首先體現在概念多、公式多。特別是在與磁場(chǎng)有關(guān)的章節中，概念抽象，如磁通Ф、磁感應強度B、電感L、磁動(dòng)勢E等；單位繁多，如：Wb、T、H、v；公式多，如F=BIL、E=Blvsinθ、Ψ=NФ等等。學(xué)生對符號和術(shù)語(yǔ)不夠熟悉，用公式計算求解時(shí)就無(wú)從下手。符號和計算公式多，并且解題的方法靈活，邏輯性強，學(xué)生在學(xué)習和掌握的過(guò)程中容易混淆和遺忘，還需要有一定的數學(xué)基礎。
        其次，《電工基礎》與現實(shí)生活聯(lián)系密切。學(xué)習了簡(jiǎn)單電路之后，經(jīng)過(guò)指導就可以完成日光燈、開(kāi)關(guān)等的安裝與更換。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生認識到利用一個(gè)定律或現象就能發(fā)明出現實(shí)生活中有用的東西，如利用自感現象發(fā)明了日光燈鎮流器、利用互感現象發(fā)明了變壓器、利用渦流發(fā)明了電磁爐等。
        通過(guò)幾年的電工基礎教學(xué)，結合本課程的特點(diǎn)，筆者總結出了幾點(diǎn)心得，跟大家共同探討：
        一、利用演示實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生從感性認識開(kāi)始，抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，由淺入深，秩序漸進(jìn)。
        引入多媒體課堂教學(xué)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)認識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體課件集聲、光、動(dòng)畫(huà)于一體，具有形象直觀(guān)、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，可使教學(xué)化難為易、化抽象為具體、化靜為動(dòng)。特別是在處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，運用多媒體教學(xué)會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。多媒體教學(xué)有助于將抽象的內容直觀(guān)化，可在課件中插入視頻，將實(shí)際工作情況展現給學(xué)生，通過(guò)直觀(guān)的感受，把抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、容易接受。
        比如在講電磁感應現象時(shí)，先通過(guò)課件視頻演示：
        1、把電流表和導線(xiàn)接成閉合電路，讓其中的一部分導線(xiàn)做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)；2、把線(xiàn)圈和電流表接成閉合回路，讓磁鐵插入和抽出線(xiàn)圈；3、把大、小兩線(xiàn)圈套在一起，大線(xiàn)圈和電流表接成閉合回路，改變小線(xiàn)圈中電流的大小。       重復每一種演示，讓學(xué)生觀(guān)察電流表的變化情況，然后提出問(wèn)題：1、同學(xué)們看到了什么？2、導體在向不同方向運動(dòng)時(shí)，電流表的偏轉方向是否一樣？3、導體運動(dòng)方向和電流表偏轉方向有沒(méi)有規律？4、在第三個(gè)演示中，你看到了什么？學(xué)生直觀(guān)地認識了電磁感應現象，還對感應電流的方向有了初步的認識，為后面的學(xué)習打下了基礎。
        二、合理編排教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)。
        教師在講課時(shí)要給學(xué)生一條主線(xiàn)，這條主線(xiàn)就是學(xué)習的重點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)，后面的問(wèn)題就能迎刃而解。這門(mén)課程的主線(xiàn)主要是沿直流、磁場(chǎng)、交流三大部分，直流電路由簡(jiǎn)單電路組成開(kāi)始，認識了電流、電阻、電功和電功率，學(xué)習了電路的歐姆定律，電阻的串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)，及復雜直流電路，認識了電容器及其連接方式；與磁場(chǎng)有關(guān)的內容主要有：電流的磁效應，通電導體在磁場(chǎng)中的受力、磁化、磁路、電磁感應現象、自感現象、互感現象，認識渦流和磁屏蔽；交流電路主要介紹了三相交流電路和R-L-C電路。在教學(xué)過(guò)程中，要把握住重點(diǎn)，采用螺旋式教學(xué)方法，溫故知新，循序漸進(jìn)，再通過(guò)做練習查找不足，最后達到全部掌握，讓學(xué)生的心理變得輕松。
        三、加強動(dòng)手能力培養，掌握一定的電工技能。
        這是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，要給學(xué)生提供動(dòng)手操作的硬件條件，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。首先要改變以往重理論、應試式的學(xué)習理念，加強技能學(xué)習。以往上實(shí)驗課，都是在老師講解后，畫(huà)好電路圖，學(xué)生再依圖接線(xiàn)，或者是看老師做，這種按規定步驟的操作，束縛了學(xué)生的思想，削弱了學(xué)習的積極性。所以，在上課時(shí)可先講解本次實(shí)驗的主要任務(wù)、目的、要求，實(shí)驗中需要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己設計出實(shí)驗計劃、畫(huà)出電路圖、選擇實(shí)驗方法、選擇實(shí)驗設備和儀表，經(jīng)過(guò)老師檢查無(wú)危險后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。實(shí)驗中通過(guò)同學(xué)間的對比和老師的指導，發(fā)現計劃中存在的錯誤和不足，然后改正錯誤完成實(shí)驗。最后師生共同研討出現各種現象的原因，寫(xiě)出實(shí)驗報告。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高了主觀(guān)能動(dòng)性，又可以讓學(xué)生從容地接受自己出現的錯誤和存在的問(wèn)題，培養了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習慣，提高了動(dòng)手操作和研究問(wèn)題的能力�？傊�，在社會(huì )進(jìn)步日新月異的今天，社會(huì )需要全面發(fā)展且有一技之長(cháng)的人才，傳統的“口授+板書(shū)+掛圖”的教學(xué)模式已不容易讓“90后”個(gè)性、潮流的眼光感興趣�，F代的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)課件，可以調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性；還可以通過(guò)技能大賽讓學(xué)生一展身手，發(fā)揮他們的特長(cháng)，鍛煉和提高他們的能力，豐富他們的知識，為今后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻
[1]周紹敏 電工基礎第2版 [M].高等教育出版社，2001。
[2]張文新 高等教育心理學(xué)[M].山東大學(xué)出版社，2008。

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