如何做到對學(xué)生寬容
作為教師的我們，在教育學(xué)生時(shí)，要對學(xué)生做到寬容、尊重、理解，這是任何學(xué)生都渴望得到的。教師學(xué)會(huì )理解，尊重和寬容，就是找到了和學(xué)生交流和溝通的鑰匙，不僅適應新課程標準的要求，也是適應素質(zhì)教育的要求。那么，教師應該怎樣學(xué)會(huì )寬容呢？第一，教師要擁有一顆愛(ài)心
著(zhù)名的教育家陶行知說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對于教師來(lái)說(shuō)，擁有一顆愛(ài)心是很重要的，愛(ài)心是教育的前提和基礎，只有有了愛(ài)心，教師才會(huì )懂得怎樣寬容學(xué)生。教育必須要在愛(ài)的基礎上建立，少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛(ài)，與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生達到真正的心與心的溝通、心與心的互換。要想讓他們愉快地接受你所傳授的知識或做人的準則，首先就得擺正你們之間的關(guān)系，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。允許學(xué)生犯錯；允許學(xué)生爭論；允許學(xué)生發(fā)問(wèn)；允許學(xué)生對老師提意見(jiàn)等，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)。教師擁有了愛(ài)心，擁有了寬容心，學(xué)生便擁有了廣闊的天地，擁有了學(xué)習的內動(dòng)力。如果教師還能及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)、一些長(cháng)處給予表?yè)P、鼓勵，對學(xué)生將是莫大的安慰！使他們在學(xué)習中感受到無(wú)窮的樂(lè )趣。
第二，教師應學(xué)會(huì )欣賞人類(lèi)豐富的差異
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！边@說(shuō)明對同一事物，每個(gè)人的認識和看法是不一樣的。而直面我們現在的教育，我們現在的教師又有幾個(gè)能真正做到這一點(diǎn)呢？他們總希望在提出一個(gè)問(wèn)題之后，所有的學(xué)生都能回答出他所想象中的唯一正確的答案，他們更希望所有的學(xué)生都能朝著(zhù)早已為之鋪好的陽(yáng)光大道大步前進(jìn)�？蔀槭裁次覀兙头堑米寣W(xué)生在我們允許或我們所設計的成長(cháng)道路上成長(cháng)呢？為什么就不能讓他們有屬于自己的成長(cháng)天空或成長(cháng)歷程呢？
心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的賞識�！泵總�(gè)學(xué)生都是人，他們都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。不管他們是成績(jì)好的，還是成績(jì)差的；不管他們家庭條件是優(yōu)越的，還是較差的；也不管他們的外表是漂亮的，還是極一般的；甚至不管他們的身體是健康的，還是不健康的……這一切一切的外在條件，在我們老師眼里應該是平等的，是一樣的才對。雖然他們各有不同，各有差異。
但我們應理解這些差異，接受這些差異，更要尊重這些差異，欣賞這些差異。我們應該樹(shù)立“沒(méi)有兩個(gè)指紋完全相同，也沒(méi)有兩個(gè)人完全相同”的觀(guān)念。同時(shí)，也正是因為有了這些差異才讓我們這個(gè)世界變得更加豐富多彩，更加奇妙無(wú)比。在我教的班級中，他們有的美術(shù)好，有的音樂(lè )好，有的語(yǔ)文好，有的數學(xué)好，有的熱愛(ài)學(xué)習，有的熱愛(ài)勞動(dòng)……他們之間相互學(xué)習、相互幫助。在對待“差生”的問(wèn)題上，我給了他們更多的寬容和愛(ài)心、更多的理解和尊重，我帶領(lǐng)全班同學(xué)給予了他們更多的關(guān)懷，讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，再加上老師和同學(xué)們以欣賞的眼光看他們，使他們感到自己和別的學(xué)生一樣的快樂(lè )、一樣的幸福�！ �
第三，教師應學(xué)會(huì )尊重、理解學(xué)生和相信學(xué)生
尊重意味著(zhù)承認某人或某事的價(jià)值，尊重學(xué)生就是要尊重他們所提的建議，尊重他們提出的問(wèn)題，尊重他們所犯的錯誤……也許你要問(wèn)：錯誤也得尊重嗎？是的，一個(gè)人不就是在錯誤中成長(cháng)的嗎？失敗是成功之母，沒(méi)有錯誤就不會(huì )有成功。記得上學(xué)期我班一個(gè)叫李婷的女生，從來(lái)不敢在課堂上回答問(wèn)題。后來(lái)我再三與她談心后才知道：她在原來(lái)的班上，有兩次答錯了問(wèn)題，被同學(xué)們嘲笑了。從此她再也不敢舉手了。我給她說(shuō)：“婷婷，別怕，只要是你自己想的，哪怕說(shuō)錯了，你也是很了不起的孩子！”她疑惑地望著(zhù)我，我又很肯定地說(shuō)：“真的，在我們班里，只要你動(dòng)了腦筋想問(wèn)題，哪怕回答錯了，老師和同學(xué)們都不會(huì )笑的，而且還會(huì )認為你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子呢！”在我的話(huà)得到她親眼證實(shí)之后，一天，她終于輕輕地舉起了手。我驚詫極了，急忙請她起來(lái)回答。至于她回答得對與錯，我都記不清了。但我卻記得在我表?yè)P了她的勇敢、同學(xué)們給以熱烈的掌聲之后，她笑了。笑得是那樣甜，那樣幸福，那樣自信。那笑至今仍浮現在我眼前。從此，她的小手一次又一次地在課堂上高高舉起。對于教育，重要的不是得出正確的結果，而是在于走向正確的那個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是最有價(jià)值，最值得回味，也最能使人幸福的。所以，應該給學(xué)生一個(gè)犯錯誤的空間，并充分尊重他們、理解他們、相信他們，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教師學(xué)會(huì )理解，尊重和寬容，就是找到了和學(xué)生交流和溝通的鑰匙，不僅適應新課程標準的要求，適應素質(zhì)教育的要求，而且也為提高教育教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商打下了堅實(shí)的基礎；同時(shí)也為學(xué)生懂得寬容樹(shù)立了榜樣，很好地培養了學(xué)生的品德，從而更好地實(shí)施素質(zhì)教育。
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