初中政治課教學(xué)藝術(shù)探幽

        現在初中生普遍對政治課不感興趣，究其原因主要有三點(diǎn)：一是對政治課存在偏見(jiàn)，認為思想政治課是空洞的理論說(shuō)教，學(xué)了沒(méi)用；二是政治課堂枯燥乏味，缺乏吸引力；三是中學(xué)生邏輯思維、抽象思維能力較弱，認為思想政治課晦澀難懂，有畏難心理。列寧說(shuō)過(guò)：“每個(gè)宣傳員和鼓動(dòng)員的藝術(shù)就在于用最有效的方法影響自己的聽(tīng)眾，盡可能地使某個(gè)真理對他們有更大的說(shuō)服力，更容易領(lǐng)會(huì )，留下更深刻的印象�！蓖瑯�，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，教師要設法賦予政治課趣味性、生動(dòng)性，尋求增進(jìn)樂(lè )趣的途徑和方法，做到教學(xué)內容和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式的完美結合，使學(xué)生把上政治課看成是一件愉快的事情。
        如何提高思想政治課的講課藝術(shù)？這里我談點(diǎn)自己的粗淺看法。    
        一、導入要精彩
        導入是一堂課的切入點(diǎn)，也是課堂教學(xué)內容的一部分，又是組織教學(xué)科學(xué)而巧妙的手段，凝結著(zhù)教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)。它如同橋梁，聯(lián)系著(zhù)舊課和新課；如同序幕，預示著(zhù)后面的高潮和結局；如同路標，引導著(zhù)學(xué)生的思維方向。導入過(guò)程乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準備工作”，為師生即將進(jìn)行新課教學(xué)作好心理準備。所以，精心設計好導入這一教學(xué)環(huán)節，對于達到預期的教學(xué)目的、取得良好的教學(xué)效果，作用是很大的。如教學(xué)“一切從實(shí)際出發(fā)”時(shí)，我講了一個(gè)這樣的故事：1954年周恩來(lái)總理參加日內瓦會(huì )議，為外國記者舉行電影招待會(huì )，其中包括放映一部戲劇電影片《梁山伯與祝英臺》。工作人員準備了一份長(cháng)達十幾頁(yè)的說(shuō)明書(shū)，周總理批評工作人員是不看對象、對牛彈琴。周總理只要工作人員在請柬上寫(xiě)一句話(huà)：請你欣賞彩色歌劇電影——中國的《羅密歐與朱麗葉》。果然，那天外國記者都來(lái)了，放映前翻譯只作了3分鐘說(shuō)明，觀(guān)眾看得如癡如醉，還受到外國朋友高度贊揚。從這一小事，我們不僅看到了周總理的智慧，也學(xué)到了一種從實(shí)際出發(fā)的靈活的工作方法。
        二、語(yǔ)言要生動(dòng) 
        思想政治課的感召力和說(shuō)服力與教師的語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言風(fēng)格有著(zhù)直接的關(guān)系�！秾W(xué)記》中說(shuō)：“善歌者使人記其聲，善教者使人繼其志，其言也，約而達，微其藏，罕譬而喻，可謂繼其志矣�！苯處熞�把抽象的理論講活，具有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須采百家語(yǔ)言之長(cháng)，學(xué)習哲學(xué)語(yǔ)言的深刻性，學(xué)習邏輯語(yǔ)言的嚴謹性，學(xué)習語(yǔ)言學(xué)的規范性，學(xué)習群眾語(yǔ)言的通俗性。教育家季米良捷夫說(shuō)過(guò)：“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西傳出來(lái)；也不是照相機，把現實(shí)復寫(xiě)下來(lái)；而是藝術(shù)家和創(chuàng )造者�！比缥以谥v“矛盾的普遍性”時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，精心設計了一段充滿(mǎn)人情味的告白：人的一生充滿(mǎn)矛盾，同學(xué)們正值花季又處雨季，不能說(shuō)已經(jīng)飽嘗了人生的矛盾滋味，但起碼是初品了做人的酸甜苦辣�？荚嚦煽�(jì)“潮起潮落”，與人爭執又渴望別人理解，家境困難需要你幫助卻不敢耽誤學(xué)業(yè)……這無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的矛盾正成為你們成長(cháng)的不竭動(dòng)力！如此優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)生怎能不側耳靜聽(tīng)，怎能不使知識、情感和思維自然滲入學(xué)生的意識深層而激起共鳴呢!        三、體態(tài)語(yǔ)要加強
        思想政治課教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)直接影響著(zhù)教學(xué)效果，有著(zhù)不可替代的作用。體態(tài)語(yǔ)主要包括眼神、面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、手勢和其他動(dòng)作等。面部表情可配合有聲語(yǔ)言，增強表達效果，加大信息發(fā)射量；眉目語(yǔ)可表達反對、贊美、鼓勵等意向；手勢可增強有聲語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，牽制學(xué)生的聽(tīng)課注意力。有的教師受傳統的“師道尊嚴”的影響，把教師的和顏悅色說(shuō)成是有失尊嚴；也有人認為政治教師更應嚴肅．只有板著(zhù)面孔才能傳播馬克思主義真理；還有的教師只注重傳授知識，而注意不到體態(tài)語(yǔ)言給學(xué)生帶來(lái)的積極影響。殊不知，教師一個(gè)信任的目光、贊美的微笑、肯定的點(diǎn)頭，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量。所以說(shuō)政治課教師“笑談?wù)胬硪矡o(wú)妨”。
        四、人格要高尚
        法國作家羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人的心里，先得自己有陽(yáng)光�！狈駝t，不但無(wú)力說(shuō)服學(xué)生，甚至會(huì )使學(xué)生對政治課內容的科學(xué)性、可信度產(chǎn)生懷疑。如果老師的師德形象與學(xué)生期望的相符，學(xué)生就會(huì )“親其師，信其道”，并以教師為榜樣和楷模，進(jìn)行自我人格塑造。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有人格才能影響到人格的發(fā)展和規定�！苯處煹娜烁聍攘υ綇�，就越能為教學(xué)過(guò)程增光添彩�！吧斫套顬橘F，知行不可分�！薄捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！弊鳛檎�治課教師，更應當言行一致、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。作為人生道路的引路人，政治課教師應具有高尚的道德情操、完美的人格，樹(shù)立正氣，以身立教；要做到實(shí)事求是，敢于說(shuō)真話(huà)；要具有頑強的意志品質(zhì)，在困難面前不動(dòng)搖、不退縮，目標始終如一。要求學(xué)生熱愛(ài)人民，自己首先要愛(ài)學(xué)生；要求學(xué)生求知探索，自己就應當博覽群書(shū)。這樣學(xué)生就會(huì )由敬佩老師的學(xué)識和人格而堅信政治課的科學(xué)性，增強學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激起積極向上的情感�？梢�(jiàn)，思想政治課的教學(xué)魅力也依賴(lài)于教師的人格魅力。
        課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，有效為佳。俗話(huà)說(shuō)得好：“臺上一分鐘，臺下十年功�！币�搞好課堂教學(xué)，教師必須有較高的素質(zhì)和較強的能力，即所謂“青出于藍而勝于藍”、“名師出高徒”，只有高素質(zhì)的教師，才能培養出高素質(zhì)、有能力的人才。

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