民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習適應性相關(guān)研究
摘 要：文章采用《青少年時(shí)間管理傾向量表》與《大學(xué)生學(xué)習適應量表》對貴州民族學(xué)院的465名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。結果表明，優(yōu)等生的時(shí)間管理傾向顯著(zhù)高于普通生；男女生在學(xué)習適應性的教學(xué)模式和學(xué)習能力上有顯著(zhù)性別差異，城市大學(xué)生在學(xué)習適應性的環(huán)境因素方面顯著(zhù)高于農村大學(xué)生，優(yōu)等生在學(xué)習適應性總分及學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習能力方面顯著(zhù)高于普通生；時(shí)間管理傾向與學(xué)習適應性呈顯著(zhù)正相關(guān)，時(shí)間監控觀(guān)和時(shí)間效能感對學(xué)習適應性具有顯著(zhù)預測作用。關(guān)鍵詞：民族院校；大學(xué)生；時(shí)間管理傾向；學(xué)習適應性
中圖分類(lèi)號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1004-633X（2011）11-0000-00
時(shí)間管理傾向是個(gè)體在運用時(shí)間方式上所表現出來(lái)的心理和行為特征，具有多維度多層次的心理結構，是一種人格特征，由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監控觀(guān)以及時(shí)間效能感構成[1]。其中，時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監控觀(guān)和時(shí)間效能感分別是價(jià)值觀(guān)、自我監控和自我效能在個(gè)體運用時(shí)間上的心理和行為特征，即時(shí)間維度上的人格特征。相關(guān)研究表明時(shí)間管理對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)具有顯著(zhù)的預測作用[2-3]。
所謂學(xué)習適應是指主體根據環(huán)境及學(xué)習的需要，努力調整自我以達到與學(xué)習環(huán)境平衡的行為過(guò)程[4]。研究表明,學(xué)習適應性與學(xué)業(yè)成績(jì)有顯著(zhù)相關(guān)[5]，誰(shuí)能更好地適應學(xué)習，誰(shuí)就能取得優(yōu)異成績(jì)。較中學(xué)而言，大學(xué)里自由安排的時(shí)間較多，但同時(shí)大學(xué)的學(xué)習更高級、更復雜，突出地表現出自主性、專(zhuān)業(yè)性、探索性和階段性等特點(diǎn)，在這種情況下，學(xué)生只有合理有效地利用和安排時(shí)間，才能適應大學(xué)自主學(xué)習的特點(diǎn)，才能取得較好的成績(jì)。因此，學(xué)生的時(shí)間管理傾向對于他們適應學(xué)習，提高學(xué)業(yè)成績(jì)顯得尤為重要。本研究試圖通過(guò)對民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習適應性的調查，分析民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習適應性的現狀，并探討時(shí)間管理傾向與學(xué)習適應性的相關(guān)關(guān)系，為民族院校大學(xué)生更加充分利用時(shí)間來(lái)提高學(xué)習適應性提供幫助。
一．研究方法
（一）被試
被試為貴州民族學(xué)院大一至大四的在校大學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷480份，有效問(wèn)卷465份。465名被調查者中男生275人，女生190人；城市來(lái)源學(xué)生126人，農村學(xué)生339人；優(yōu)等生126人，普通生339人。
（二）研究工具
青少年時(shí)間管理傾向量表采用黃希庭、張志杰（2001）編制的《青少年時(shí)間管理傾向量表》(ATMD)。該量表包含時(shí)間價(jià)值感量表（10個(gè)項目）、時(shí)間監控觀(guān)量表（24個(gè)項目）和時(shí)間效能感量表（10個(gè)項目）3個(gè)分量表，量表采用5點(diǎn)記分，從1完全不符合到5完全符合。學(xué)習適應量表采用馮廷勇等（2006）編制的《大學(xué)生學(xué)習適應量表》，量表由五個(gè)維度所構成，即學(xué)習動(dòng)機8個(gè)項目，教學(xué)模式7個(gè)項目，學(xué)習能力6個(gè)項目，學(xué)習態(tài)度4個(gè)項目和環(huán)境因素4個(gè)項目，共計29個(gè)項目。選項采用Likert 5點(diǎn)記分法，從1完全不符合到5完全符合。
（三）施測和數據處理
采用整體隨機抽樣法，隨堂發(fā)放測試問(wèn)卷。所獲數據采用Spss11.5軟件包和Excel進(jìn)行統計分析和管理。
二 研究結果
（一）民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習適應性現狀
從表1可知，民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向總分及其各分量表的總體處于中等偏上水平。除環(huán)境因素處于中等偏下水平外，學(xué)習適應性總分及其他各維度處于中等偏上水平。
（二）各量表在人口統計學(xué)變量上的測查結果及比較
注：*表示p<0.05，**表示 p<0.01，***表示 p<0.001.（以下同）
從表2可知：男女大學(xué)生在時(shí)間管理傾向總分上不存在顯著(zhù)性差異，在學(xué)習適應性的教學(xué)模式和學(xué)習能力上存在顯著(zhù)性差異，教學(xué)模式方面女生高于男生，學(xué)習能力方面男生高于女生。
城鄉來(lái)源的大學(xué)生在時(shí)間管理傾向總分上不存在顯著(zhù)性差異，在學(xué)習適應性的環(huán)境因素方面存在顯著(zhù)性差異，城市學(xué)生優(yōu)于農村學(xué)生。
優(yōu)等生與普通生在時(shí)間管理傾向總分方面存在顯著(zhù)性差異，優(yōu)秀大學(xué)生的得分比普通大學(xué)生高。優(yōu)等生與普通生在學(xué)習適應性總分及學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習能力方面存在顯著(zhù)性差異。
（三）民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習適應性的相關(guān)分析
在對民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向總分及各維度和學(xué)習適應性的總分及各維度的相關(guān)統計中（見(jiàn)表3）發(fā)現，除了教學(xué)模式與時(shí)間價(jià)值感、環(huán)境因素與時(shí)間管理傾向總分、時(shí)間監控觀(guān)和時(shí)間效能感不存在顯著(zhù)正相關(guān)之外，其余各維度之間均存在顯著(zhù)正相關(guān)。時(shí)間管理傾向與學(xué)習適應性總分之間相關(guān)為.436**。 （四）民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向各維度與學(xué)習適應性回歸分析
以學(xué)習適應性總分為因變量，以時(shí)間管理傾向各維度為自變量進(jìn)行逐步回歸分析(見(jiàn)表4 )，時(shí)間監控觀(guān)和時(shí)間效能感對學(xué)習適應性總分構成顯著(zhù)的回歸效應；因此根據時(shí)間管理傾向各分量表可大致預測學(xué)習適應性。
三．分析與討論
（一）民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向和學(xué)習適應性總體情況討論
民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向總體和學(xué)習適應性總體處于中等偏上的水平。大學(xué)是整個(gè)社會(huì )優(yōu)秀人才的聚集地，因此大學(xué)生對時(shí)間的管理和把握及對學(xué)習的適應高于平均水平是合乎常理的。但是民族院校大學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應能力較差，這是因為民族院校學(xué)生大都來(lái)自于貧困山區，他們家庭經(jīng)濟貧困，生活條件差，加之人際關(guān)系不適，同時(shí)在就業(yè)形勢嚴峻的今天，非常擔心將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，因此大學(xué)同學(xué)的人際交往問(wèn)題、生活條件、經(jīng)濟壓力、將來(lái)的就業(yè)情況等讓他們產(chǎn)生學(xué)習不適，嚴重地影響到他們的學(xué)業(yè)。因此要加大對民族院校學(xué)生的資助，讓他們解除經(jīng)濟及生活方面的后顧之憂(yōu)，同時(shí)加強對他們進(jìn)行就業(yè)指導，使他們能更好的適應大學(xué)的學(xué)習生活。
（二）時(shí)間管理傾向各變量的差異比較分析
研究發(fā)現，時(shí)間管理傾向在性別和家庭來(lái)源上沒(méi)有顯著(zhù)性差異，即男女大學(xué)生和城鄉大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上趨于一致，這與以往的眾多研究結果一致。性別和家庭來(lái)源上的無(wú)顯著(zhù)差異正好體現了時(shí)間管理傾向是一種人格特征，它相對穩定，不會(huì )輕易的為外界因素所影響[6]。優(yōu)秀大學(xué)生與普通大學(xué)生在時(shí)間管理傾向總分上存在顯著(zhù)性差異，優(yōu)秀大學(xué)生的得分比普通大學(xué)生高，這說(shuō)明優(yōu)秀大學(xué)生的時(shí)間管理能力強于普通學(xué)生。作為一名優(yōu)秀大學(xué)生，不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識和其他方面的知識和技能，同時(shí)還應該積極擔任班干部、參加社團活動(dòng)或社會(huì )實(shí)踐等以提高自己的綜合素質(zhì)，因此他們除了學(xué)習之外還有很多課余活動(dòng)，只有具備良好的時(shí)間管理能力才可能協(xié)調好學(xué)習和各項工作的關(guān)系，也才可能完成計劃或任務(wù)取得優(yōu)秀的成績(jì)。
（三）學(xué)習適應性各變量的差異比較分析
男女大學(xué)生在學(xué)習適應性的教學(xué)模式上存在顯著(zhù)性差異，女生高于男生。這與張宏如、李偉明(2006) [7]、胡琳麗（2008）[8]的研究結果一致。教學(xué)模式是影響學(xué)習適應性的外部因素，在中國的傳統教育中，女孩總是被要求守規矩、聽(tīng)話(huà)、文靜，較早養成了溫順、穩重的性格特征，學(xué)習較男生認真，同時(shí)相對比較容易接受管理，對外部因素的學(xué)習適應性也就要高一些，這也就是說(shuō)目前高校的教學(xué)模式更適合女生。因此高校在教育中要注意調整教學(xué)模式，以提高男生的學(xué)習適應性。而男女大學(xué)生在學(xué)習適應性的學(xué)習能力上也存在顯著(zhù)性差異，但男生高于女生，這與王幸生（2009）[9]的研究結果一致，這主要與男女生自身的特點(diǎn)有關(guān)，女生擅長(cháng)記憶，而男生善于邏輯思維，這就造成了男生在學(xué)習能力方面優(yōu)于女生的現象。
城鄉來(lái)源的大學(xué)生在學(xué)習適應性的環(huán)境因素方面存在顯著(zhù)性差異，且城市學(xué)生優(yōu)于農村學(xué)生。農村學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應能力低，這與前面所述民族院校學(xué)生總體學(xué)習環(huán)境適應能力低相吻合。農村學(xué)生受家庭經(jīng)濟和就業(yè)壓力的原因，使得他們在大學(xué)里面對新的學(xué)習環(huán)境時(shí)，往往不知所措。
優(yōu)等生與普通生在學(xué)習適應總分及學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習能力方面存在顯著(zhù)性差異，且優(yōu)秀大學(xué)生高于普通大學(xué)生，這是合乎常理的。優(yōu)秀大學(xué)生之所以成績(jì)優(yōu)秀，表現突出，是因為他們的學(xué)習動(dòng)機端正，有較高的學(xué)習自覺(jué)性，具有較強的學(xué)習能力，容易接受大學(xué)的教學(xué)模式，并能積極參加各種活動(dòng)，如果沒(méi)有較強的學(xué)習適應性，是不可能取得較好的成績(jì)的。鑒于此，高校在日常教育管理中要注意幫助普通生提高學(xué)習適應性，以取得較好的成績(jì)。
（四）民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習適應性的相關(guān)和回歸分析
在對民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習適應性的相關(guān)分析研究中發(fā)現，除了教學(xué)模式與時(shí)間價(jià)值感、環(huán)境因素與時(shí)間管理傾向總分、時(shí)間監控觀(guān)和時(shí)間效能感不存在顯著(zhù)正相關(guān)之外，其余各維度之間均存在顯著(zhù)正相關(guān)。由此說(shuō)明，越善于管理時(shí)間的大學(xué)生，其學(xué)習適應性越強。
在回歸分析中發(fā)現，時(shí)間監控觀(guān)和時(shí)間效能感對學(xué)習適應性總體水平具有顯著(zhù)的回歸效應。但時(shí)間價(jià)值感對學(xué)習適應性沒(méi)有直接構成顯著(zhù)的回歸效應。這與趙均（2008）[10]的研究結果一致。時(shí)間價(jià)值感是指個(gè)體對時(shí)間的功能和價(jià)值的穩定的態(tài)度和觀(guān)念，是個(gè)體時(shí)間管理的基礎，比較抽象和籠統，它可能是通過(guò)時(shí)間效能感和時(shí)間監控觀(guān)來(lái)影響民族院校大學(xué)生的學(xué)習適應性�？傮w上來(lái)說(shuō)，時(shí)間管理傾向對學(xué)習適應性有一定的預測作用，通過(guò)合理有效的時(shí)間管理活動(dòng)，可以提高大學(xué)生的學(xué)習適應性。
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