談?wù)勎锢韺?shí)驗教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系

       物理學(xué)科是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗在教學(xué)中占有重要的地位，有時(shí)往往起決定性的作用。物理實(shí)驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強實(shí)驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習能力。初中物理實(shí)驗包括演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗和課外小實(shí)驗，它們都是很好的素材。教師要精心設計實(shí)驗，做課堂的導演，不把實(shí)驗結果直接告訴學(xué)生，著(zhù)重培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生做課堂的主人。
        一、教師精心設計實(shí)驗，做課堂的導演，
        認真研究試驗。做好實(shí)驗的關(guān)鍵是弄清實(shí)驗的目的以及怎樣才能達到目的，這就需要教師在實(shí)驗前認真研究實(shí)驗，明確實(shí)驗目的和達到目的的途徑，這樣在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)才能做到心中有數，不至于實(shí)驗時(shí)出現手忙腳亂的情況。并且在研究實(shí)驗的過(guò)程中想法提高實(shí)驗的效果，想法增加其透明度，以便讓更多的學(xué)生更清楚的看到實(shí)驗現象。在研究實(shí)驗時(shí)努力放大每一個(gè)細節，盡可能做到效果最大化，在實(shí)驗手段上努力做到推陳出新，牢牢鎖定同學(xué)們的目光。這都需要在實(shí)驗前認真研究好實(shí)驗。
        認真準備實(shí)驗。演示實(shí)驗是一種重要的教學(xué)輔助手段，是教師備課的重要內容之一,需要我們認真對待。有的教師輕視課前演示實(shí)驗的準備工作，不認真準備,結果造成演示失敗或演示效果極不理想的情況，以致在課堂上束手無(wú)策，逼迫讓學(xué)生接受結論，效果很不理想。造成這種情況的原因很多，有的是主觀(guān)上的問(wèn)題，思想認識不足，對演示實(shí)驗教學(xué)不重視或圖省事；有的是疏忽大意，以為實(shí)驗內容簡(jiǎn)單，以前做過(guò)或曾看見(jiàn)別人做過(guò)；還有的是怕麻煩等等。這些都是演示實(shí)驗教學(xué)應該注意的問(wèn)題。教師在課前應該準備好與實(shí)驗有關(guān)的全部?jì)x器、材料。其次是在課前多操作幾遍，直到熟練的地步，對于在實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題做到心中有數。
古人說(shuō)的好:決知此事要躬行.第三是掌握好演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合,不能因為實(shí)驗耽誤其它的教學(xué)時(shí)間.第四是教師在做好規定的演示實(shí)驗外，還可以適當補充一些小實(shí)驗，或對現有的實(shí)驗作必要的改進(jìn)，以提高實(shí)驗效果。最后是要考慮在演示過(guò)程中如何引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗的作用。
        規范操作。操作規范是指教師在使用器材、連接和裝配器材及演示現象時(shí)動(dòng)作要準確、標準。例如精密儀器在使用時(shí)要輕拿輕放,這樣會(huì )潛移默化的影響學(xué)生要愛(ài)護器材.再比如在使用托盤(pán)天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專(zhuān)門(mén)的廢物杯中；電路的連接應先接線(xiàn)路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線(xiàn)路；導線(xiàn)兩端接頭不是鉤、*時(shí)要注意導線(xiàn)在接線(xiàn)柱上的繞向應同螺母旋緊的方向一致等�？傊�,教師的一舉一動(dòng)都會(huì )影響著(zhù)學(xué)生，起到潛移默化的作用。教師的規范操作，不僅能提高實(shí)驗的成功率，而且會(huì )使學(xué)生養成嚴謹求實(shí)的良好實(shí)驗習慣。       二、學(xué)生細心實(shí)驗操作，做課堂的主人
        學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀(guān)和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗推理出來(lái)的，具有很強的客觀(guān)性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書(shū)本內容不可能一聽(tīng)就懂，并且會(huì )懷疑其客觀(guān)性。而實(shí)驗就起了幫助他們發(fā)現規律，掌握規律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，切忌不做實(shí)驗或少做實(shí)驗而講實(shí)驗。因為單純的講實(shí)驗，便貶低了定律、概念的客觀(guān)真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。教師在做演示實(shí)驗時(shí)，必須把準確無(wú)誤的物理現象清晰的展現在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀(guān)性。所以教師必須是一個(gè)堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗中，要以得出的數據來(lái)驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗數據，使之與物理定律、公式相符。而應協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實(shí)驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀(guān)和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
        培養學(xué)生識別和應用實(shí)驗儀器的能力。學(xué)生識別和應用實(shí)驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗的保證，也是以后在工作和學(xué)習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識。開(kāi)始幾次學(xué)生分組實(shí)驗，實(shí)驗儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著(zhù)重指導學(xué)生識別儀器的規格和性能，察看銘牌或說(shuō)明書(shū)。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點(diǎn)及其調節方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗精確的完成和儀器、人身的安全。
        培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力。學(xué)生的實(shí)驗操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習有著(zhù)重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力。所以教學(xué)大綱把培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)方面。物理實(shí)驗本身就是一個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗，每個(gè)人都有操作機會(huì )；在演示實(shí)驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗，條件許可時(shí)，將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗；課外小實(shí)驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實(shí)驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學(xué)生的積極性一定會(huì )很高，效果一定會(huì )更好�？傊�，應盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。在學(xué)生分組實(shí)驗中，教師要加強主導，既不能統得太死，又不能放松，努力創(chuàng )造一個(gè)活躍、快樂(lè )、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導作用表現在：1、加強示范操作。學(xué)生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動(dòng)作技能的最初階段，可減少實(shí)驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實(shí)驗小組長(cháng)等形式。2、指導學(xué)生操作。實(shí)驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協(xié)作操作，放開(kāi)式討論操作等。采取何種形式，要視實(shí)驗內容而定。在實(shí)驗中，教師要巡回指導，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，好的及時(shí)肯定表?yè)P，使每一個(gè)學(xué)生都掌握物理實(shí)驗的基本操作方法。3、引導學(xué)生創(chuàng )造性的操作。如學(xué)生通過(guò)做《測定小燈泡功率》實(shí)驗后，可布置：只有電壓表，無(wú)電流表，其它儀器自選，測定標有3.8V的小燈泡的額定功率。這個(gè)實(shí)驗的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案來(lái)完成實(shí)驗操作，這極有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性操作能力。

【談?wù)勎锢韺?shí)驗教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系】相關(guān)文章：

淺談物理老師在中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中的主導地位11-21

論新課程物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)11-24

實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題、理念和體會(huì )12-04

高校教學(xué)中教師與學(xué)生和諧關(guān)系的培養12-02

試析仿真實(shí)驗在物理實(shí)驗教學(xué)中的作用11-20

物理教學(xué)中的平衡關(guān)系研究論文范文11-14

創(chuàng )新物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生能力03-26

探究式實(shí)驗教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中應用03-19