高校畢業(yè)生職業(yè)指導需求的調查與對策論文
論文摘要：隨著(zhù)高等教育的迅速發(fā)展，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴峻。本文以四所高校200名畢業(yè)生為對象，調查其對學(xué)校職業(yè)指導的需求．并為高校提出了相應的指導策略。
論文關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生職業(yè)指導職業(yè)價(jià)值觀(guān)
國外已有研究表明，職業(yè)指導對大學(xué)生正確進(jìn)行自我分析，合理進(jìn)行職業(yè)選擇并提高其職業(yè)滿(mǎn)意度等有重要意義;用人單位招聘到合適的員工，員工有較低的離職率，單位減少了對新員工的培訓成本，也有利于全社會(huì )人力資源的有效配置和開(kāi)發(fā)。目前，各高校雖已對大學(xué)生開(kāi)展了一定形式的職業(yè)指導，但由于開(kāi)展的時(shí)間不長(cháng)，還沒(méi)有摸索出一套完善的高校職業(yè)指導體系，實(shí)際工作中還存在很多尚待解決的間題。大學(xué)生的職業(yè)認知能力較低，而這又影響著(zhù)大學(xué)生工作搜尋的努力程度[ul。所以高校職業(yè)指導工作應深人調查了解學(xué)生的需要，然后有針對性的開(kāi)展職業(yè)指導工作。
1研究對象與方法
1.1研究對象
選取我國四所綜合類(lèi)高校(南方、北方各2所)畢業(yè)生為研究對象。
1.2研究方法
采用問(wèn)卷調查法，編制“綜合類(lèi)高校畢業(yè)生職業(yè)指導需求的調查問(wèn)卷”，共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效間卷159份，其中文科學(xué)生85人，理科學(xué)生74人;男生94人，女生65人。
2結果與分析
所有數據都采用spssforwindows12.0進(jìn)行統計分析。
2.1不同的專(zhuān)業(yè)和性別對大學(xué)生求職的影響
采用獨立樣本t檢驗對不同專(zhuān)業(yè)和性別的被試在個(gè)人求職自身條件上的自信程度進(jìn)行了差異顯著(zhù)性檢驗。結果表明，不同專(zhuān)業(yè)的被試在老師對自己的評價(jià)的自信度上存在顯著(zhù)差異，t=-4.579,p<0.05，在個(gè)人的社會(huì )關(guān)系自信度上存在顯著(zhù)差異，t=-2.696,p<0.05，理科學(xué)生比文科學(xué)生更自信;其它方面的自信度無(wú)顯著(zhù)性差異。
不同性別的被試在個(gè)人的學(xué)習成績(jì)自信度上存在顯著(zhù)差異，t=-2.067,p<0.05，女生對個(gè)人的學(xué)習成績(jì)更自信;在個(gè)人的社會(huì )關(guān)系自信度上存在顯著(zhù)差異，t=2.121,p<0.05，男生對個(gè)人的社會(huì )經(jīng)驗更自信;其他方面的自信度無(wú)顯著(zhù)性差異，但男生對個(gè)人的專(zhuān)業(yè)、實(shí)際能力、工作經(jīng)驗和老師對自己的評價(jià)方面比女生自信度高，而女生只在個(gè)人的學(xué)歷方面比男生自信度高。表明女生除了成績(jì)外，在其他方面的自信度不高。張杉杉、孟慶茂的研究結果也顯示，女生比男生在擇業(yè)上表現出更多的擔心。
對找到工作有自信和無(wú)自信的被試在個(gè)人的專(zhuān)業(yè)自信度上存在顯著(zhù)差異，t=-3.001,p<0.05，在老師對自己的評價(jià)自信度上存在顯著(zhù)差異，t=-2.274,p<0.05，在個(gè)人的社會(huì )關(guān)系自信度上存在顯著(zhù)差異，t=-4.696;p<0.05，對找到工作有自信的被試在這三個(gè)方面更自信，表明大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的自信度已經(jīng)影響到了他們找工作時(shí)的自信。
2.2對于職業(yè)指導課程的內容和指導人員的看法
2.2.1大學(xué)生對職業(yè)指導課程內容的重視程度的看法
將大學(xué)生對職業(yè)指導課程教學(xué)內容的重要程度降序排列，結果表明，大學(xué)生將進(jìn)行自我設計、潛能開(kāi)發(fā)和提高自己心理素質(zhì)等個(gè)人塑造方面的內容列在第一位，將介紹就業(yè)信息方面的內容列在其次，最后為樹(shù)立何種職業(yè)觀(guān)念及職業(yè)道德規范方面的內容。
2.2.2大學(xué)生心中的理想的求助人選
當大學(xué)生面對就業(yè)困惑時(shí).首先是自己解決.占78%.這體現了大學(xué)生的獨立意識;其次是與自己朋友商量，占67%，然后是向學(xué)校中的職業(yè)咨詢(xún)人員和老師求助，占46%，最后是與父母商量，占21%。大學(xué)生最希望就業(yè)指導由有成就的畢業(yè)生來(lái)進(jìn)行，占54%，其次為輔導員，占43%，最后為職業(yè)咨詢(xún)指導顧間和心理咨詢(xún)老師，占12%。這在某種程度上說(shuō)明，高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導的力度不夠，大學(xué)生還沒(méi)有深刻體會(huì )到職業(yè)指導對他們的職業(yè)生涯規劃的重要作用。
3結論與建議
3.1結論
3.1.1高校職業(yè)指導應與各專(zhuān)業(yè)結合，注重提高文科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信度，并指導大學(xué)生找到自我實(shí)現與社會(huì )需求的最佳契合點(diǎn)。
3.1.2高校職業(yè)指導應針對不同性別的學(xué)生有不同的輔導內容，注重提高女大學(xué)生的求職競爭力，并增強其擇業(yè)價(jià)值觀(guān)。
3.1.3高校職業(yè)指導課程的重點(diǎn)是職業(yè)心理咨詢(xún)，高校應加強高素質(zhì)職業(yè)指導隊伍的建設，并幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃。
3.2建議
3.2.1高校必須按市場(chǎng)需求及時(shí)調整學(xué)科結構、專(zhuān)業(yè)結構、課程結構、人才培養層次和師資隊伍
例如，減少專(zhuān)業(yè)種類(lèi)，拓寬專(zhuān)業(yè)面;實(shí)行按大類(lèi)招生，人學(xué)前兩年所有學(xué)生所學(xué)課程相同，后兩年分專(zhuān)業(yè)小方向，讓學(xué)生按自己的興趣進(jìn)行選擇;減少必修課，增加選修課;實(shí)行靈活的學(xué)分制和主輔修制等。
3.2.2高校職業(yè)指導應針對不同性別的學(xué)生有不同的輔導內容
特別是應該針對女生在求職過(guò)程中所遇到的阻力給予有針對性的心理輔導，讓女生樹(shù)立正確的擇業(yè)價(jià)值觀(guān)，選擇更適合女性生理特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展的職業(yè)，并培養其求職自信心，提高其求職競爭力。
3.2.3高校應將職業(yè)心理咨詢(xún)內容列為課程重點(diǎn)
從人學(xué)之初就建立每個(gè)學(xué)生的心理檔案，針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理健康水平，進(jìn)行有針對性的輔導;其次，應該分年級開(kāi)設不同的職業(yè)輔導課程，讓每個(gè)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規劃，并有效利用四年大學(xué)時(shí)光鍛煉自我;最后為學(xué)生提供大量的就業(yè)信息，學(xué)生才能在就業(yè)中如魚(yú)得水。
3.2.4高校要加強高素質(zhì)職業(yè)指導隊伍的建設，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)人員，每個(gè)年級根據人數配備幾名輔導員的同時(shí)，為每個(gè)教學(xué)班配一名班主任，高校要對這些學(xué)生工作人員進(jìn)行定期的培訓，以便讓學(xué)生在有困惑時(shí)能隨時(shí)求助不同層次的工作人員。
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