試析對青年學(xué)生思想政治教育實(shí)效性低的若干思考

　　論文摘要：當前，人們對思想政治教育的實(shí)效性問(wèn)題進(jìn)行了較多的探討，然而，影響思想政治教育實(shí)效性的因素很多，包括社會(huì )的因素、家庭的因素，當然思想政治教育自身也存在問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，我們不僅要為思想政治教育營(yíng)造一個(gè)好的社會(huì )、家庭環(huán)境，而且還要增強教師素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內容，提高思想政治教育的實(shí)效性。

　　論文關(guān)鍵詞：青年學(xué)生；思想政治教育；實(shí)效性；對策

　　一、思想政治教育的現狀思考

　　所謂“思想政治教育是指社會(huì )或社會(huì )群體用一定的思想觀(guān)念、政治觀(guān)點(diǎn)、道德規范對其成員施加有計劃、有目的、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì )、一定階級所需要的思想品德的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)�！苯▏�以后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，思想政治課程進(jìn)行了幾次改革。但是，隨著(zhù)改革開(kāi)放帶來(lái)的時(shí)代變遷和社會(huì )轉型，使各種現代思潮與價(jià)值理念不斷涌入，人們的思想認識，尤其是作為吸收新思想、新觀(guān)念較強的青年學(xué)生群體，思想素質(zhì)呈現出了復雜化、多樣化的趨勢，因此，在社會(huì )中出現了一種對思想政治教育課程冷漠的態(tài)度。其原因之一，“受功利主義思想的影響，在一些青年學(xué)生中間，‘有用就學(xué)’、‘急用先學(xué)’的輕德育、輕人文的思想明顯抬頭；‘不談空的，講求實(shí)的’、‘重實(shí)惠、講實(shí)用’等價(jià)值在青年學(xué)生中普遍存在；但是，思想政治理論課具有周期長(cháng)、未來(lái)性、教育效益遲效性等特點(diǎn)它通過(guò)思想觀(guān)念、道德觀(guān)念來(lái)影響受教育者，潛移默化的發(fā)生作用，難以立竿見(jiàn)影。它的效益不可能像資金、物質(zhì)投入那樣直接、明顯，短期內就見(jiàn)成效�！币詫�(shí)際效益衡量一切，以實(shí)用作為衡量標準，其結果是他們對思想政治理論課不感興趣，但又不得不學(xué)。因為思想政治教育理論課無(wú)論是在高中還是在大學(xué)都是一門(mén)必修的公共課程。使思想教育課程的教學(xué)效果受到影響，導致他們學(xué)習上只追求對就業(yè)有幫助的課程，學(xué)習思想政治理論課的積極性、主動(dòng)性不高、冷漠化。其原因之二是思想政治課自身的問(wèn)題——理論脫離實(shí)際。據調查顯示，“‘認為人生觀(guān)教育’大道理多，沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的占61%，很多學(xué)生反映學(xué)校的思想教育‘不聯(lián)系我們的實(shí)際’，課堂教育講大道理得多；不能及時(shí)有說(shuō)服力、有針對性的解決學(xué)生的困惑并對熱點(diǎn)問(wèn)題加以引導�！睂W(xué)生們的學(xué)習僅僅是為了應付考試，在考試前把各種原理、概念背得滾瓜爛熟，考試后這些內容便被拋到九霄云外，考試就是背書(shū)背筆記，學(xué)生們戲稱(chēng)“背多分”。當然，造成思想政治教育處在尷尬境地的因素還有很多，比如教育環(huán)境，教育主體的原因。
　　思想政治教育存在并發(fā)展幾十年，取得的成果也是不可忽視的，曾被人們認為浮躁、以自我為中心、不懂感恩、缺乏責任感的“80后”、“90后”在汶川抗震救災中，在北京奧運會(huì )志愿服務(wù)中給了社會(huì )一個(gè)滿(mǎn)意的答復。正如黑格爾所說(shuō)：“存在即合理”，思想政治教育的存在必然有它的合理之處。從宏觀(guān)方面講，在任何一個(gè)社會(huì )時(shí)代統治階級的思想都是占主導地位的。統治階級要使自己的思想成為占統治地位的思想，就必須加強對社會(huì )成員的思想政治教育，遺傳到主流意識形態(tài)中。在社會(huì )生活中，無(wú)論是個(gè)體還是群體，無(wú)論是政黨還是民間組織，不管做什么事，都首先要確定目的，有了目的，人的活動(dòng)才能有明確的指向、持久的動(dòng)力。思想政治教育也不例外，它也具有明確的目的性，即不斷提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO中國特色社會(huì )主義，實(shí)現共產(chǎn)主義而奮斗。從微觀(guān)方面來(lái)講，思想政治教育目的是培養學(xué)生個(gè)人的政治認識能力，是非判斷能力，使其走上社會(huì )后，能在各種社會(huì )思潮的沖擊中保持正確的政治方向，形成一種自己的獨立思考和價(jià)值判斷標準，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養具有健全人格和健康心態(tài)的人，從而為社會(huì )做出自己的貢獻，其最基本的目的是培養一個(gè)對社會(huì )沒(méi)有重大危害的人。筆者認為學(xué)校開(kāi)設思想政治教育課程，是毋庸置疑的。思想政治教育在社會(huì )中的積極作用是不可否認的，我們不僅要使其功能更進(jìn)一步、更深層次的發(fā)揮，而且還要認真思考思想政治教育中所存在的實(shí)效性低的問(wèn)題。

　　二、思想政治教育實(shí)效性低的原因分析

　�。ㄒ唬┉h(huán)境因素
　　人的繁衍生息與外界環(huán)境發(fā)生著(zhù)密切的聯(lián)系，其思想行為的形成和發(fā)展也與環(huán)境密切相關(guān)。孟母三遷的故事其實(shí)就是講環(huán)境與人的思想行為關(guān)系的例子。
　　從國內社會(huì )環(huán)境來(lái)說(shuō)，我國在建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的過(guò)程中，社會(huì )的生活方式和社會(huì )的組織形式呈現多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)形勢也呈現多樣化。青年學(xué)生面對多樣的價(jià)值觀(guān)念，其理想、信念、道德等都面臨著(zhù)新的考驗和抉擇，出現了許多困惑和沖突，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮涌來(lái)時(shí)，他們常常要思考、要抉擇“我”怎么辦，在生活中，“我”怎么找到自己的位置，怎樣規劃自己未來(lái)的目標，怎樣選擇自己今后的道路，甚至怎樣報考一個(gè)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，怎樣對待自己的家庭、婚姻、職業(yè)、交友、興趣愛(ài)好，怎樣確立自己為人處世的準則，怎樣看待與周?chē)�人的關(guān)系等等，這些問(wèn)題都會(huì )在他們的腦海里掀起大大小小的波瀾。
　　家庭是人出生后的第一所學(xué)校，是個(gè)人成長(cháng)的搖籃，家庭教育擔負著(zhù)對兒童傳授文化知識、培養道德品質(zhì)、指導行為規范、幫助個(gè)體獨立等責任。思想政治教育的家庭環(huán)境，主要指家長(cháng)的思想素質(zhì)和行為規范對家庭成員尤其是對子女思想平的的形成、發(fā)展的影響氛圍。嬰兒出世后逐步具有社會(huì )性，這主要是家庭成員相互影響，并不斷在社會(huì )中學(xué)習的結果。父母的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及他們待人接物的態(tài)度，往往給子女留下深刻的印象。當然，并不是說(shuō)，家庭環(huán)境好，子女的思想水平的一定就好，因為影響子女思想品德形成的還有其他因素。但是一般來(lái)說(shuō)，親切和睦、溫暖、充滿(mǎn)愛(ài)心、奮發(fā)向上的家庭環(huán)境有利于青少年健康人格的培育。反之，則會(huì )給青少年的成長(cháng)造成障礙。大量統計數字表明，青少年犯罪往往與有嚴重缺陷的家庭環(huán)境密切相關(guān)，比如單親家庭、暴力家庭。盡管現在許多家長(cháng)都非常重視孩子的教育，但教育觀(guān)念比較陳舊，把孩子的成才與否同自己的榮辱聯(lián)系在一起，不顧孩子的意愿和實(shí)際情況，一味地按自己的意志來(lái)培養孩子。在教育方法上，由于越來(lái)越多的家庭中只有一個(gè)孩子，許多家長(cháng)過(guò)分的溺愛(ài)孩子，導致孩子懶惰、自私、驕橫等等，而這些問(wèn)題直接給青年在社會(huì )化的過(guò)程中造成心理和行為上的障礙。

　�。ǘ�）教學(xué)資源因素
　　個(gè)人性格的形成與家庭環(huán)境密切相關(guān)，但他們看待事物的態(tài)度，分析問(wèn)題的能力，對社會(huì )現象的洞察力卻與學(xué)校的教學(xué)聯(lián)系密切。筆者認為，人一生的受教育過(guò)程可分為三個(gè)主要階段:受教育的第一階段為家庭教育，第二階段是在學(xué)校接受系統理論教育階段，而這一階段主要是青年階段（14歲、15歲-25歲），第三階段是將前兩個(gè)階段所學(xué)的應用到實(shí)際生活中驗證并從中進(jìn)一步學(xué)習的階段。
　　從教育大環(huán)境來(lái)說(shuō)，自上世紀八十年代中期以來(lái)，中國教育界提出了中國的教育模式應該從“應試教育”轉變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)歷了20多個(gè)年頭，取得了一些成效，但問(wèn)題依舊存在。2002年3月13日，《光明日報》以“破解素質(zhì)教育難題”為題，報道了部分人大代表和政協(xié)委員對素質(zhì)教育改革的看法�！按蠹移毡檎J為，‘推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難’，‘理論口號一大堆，名詞概念漫天飛，經(jīng)驗總結立馬有，就不知實(shí)踐怎么走�！�處于一種美好的愿望，陷入進(jìn)退維谷的境地�！背霈F這種情況有很多因素，現在盡管提倡素質(zhì)教育，但很多學(xué)校仍然是以學(xué)生成績(jì)作為評估學(xué)生的標準。特別是在高中，成績(jì)的好壞成為衡量學(xué)生好壞的唯一標準，而思想政治教育被認為是一門(mén)副課，在總分中占比重小，學(xué)生根本不重視，比較普遍的表現就是上課看英語(yǔ)書(shū)籍、讀小說(shuō)、打瞌睡等。在高校則采用“大課堂”教育，上課“一鍋煮”，可以說(shuō)對大學(xué)生思想政治教育重視程度‘表里兩重天’。作為與教學(xué)、科研、管理同等重要的工作，在受重視程度上、支持力度上，思想政治教育與其他工作相比，還存在很大的距離�！八枷胝�治教育似乎僅是一項務(wù)虛的工作，至多只能在輿論宣傳上與教學(xué)、科研享受同等的待遇，而在人、財、物的投入上卻有著(zhù)天壤之別，重教學(xué)科研、輕思想政治教育；重學(xué)術(shù)骨干培養、輕政治隊伍建設；重學(xué)生創(chuàng )新意識和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養，輕思想素質(zhì)提高等現象�！�
　　從思想課程自身存在的問(wèn)題來(lái)看，課程內容不適應學(xué)生身心發(fā)展的需要，不適應社會(huì )生活的新變化，不適應全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，仍然存在時(shí)代感不強、針對性不高、時(shí)效性低、主動(dòng)性差的缺點(diǎn)。具體表現在：學(xué)科化、概念化、成人化的問(wèn)題依然存在；“有知識，缺文明”、“有學(xué)問(wèn)，缺教養”、“有理論，缺實(shí)踐”的偏頗依然存在著(zhù)；目標設置與實(shí)施依然缺乏遞進(jìn)層次，部分內容存在繁、難、偏、舊的問(wèn)題；教學(xué)偏重書(shū)本知識，偏重知識的傳授，偏重課堂教學(xué)，導致形式主義、急功近利、死記硬背的學(xué)習方法；教材忽視學(xué)生的生活實(shí)際，忽視學(xué)生的參與活動(dòng)和情感體驗的過(guò)程，忽視社會(huì )實(shí)踐環(huán)節等等。

　　三、解決問(wèn)題的對策思考

　�。ㄒ唬�為青年學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境
　　社會(huì )是由人組成的，人的生存發(fā)展依賴(lài)于社會(huì )，社會(huì )對人的影響是不可低估的。社會(huì )中某些“假、丑、惡”現象對人，尤其是對青年學(xué)生影響較大。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，才不會(huì )出現“學(xué)校教育半年功，不抵社會(huì )三分鐘”的現象，要重視利用大眾傳媒來(lái)加強思想政治教育工作。因為大眾傳媒的教育宣傳與正規的學(xué)校教育相比，具有潛移默化、寓教于樂(lè )的特點(diǎn)，更容易被接受。不僅傳播途徑廣，可以通過(guò)廣播、報紙、電影、電視乃至電腦網(wǎng)絡(luò )等媒介宣傳其政治觀(guān)、文化觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，而且影響面較寬，可以面向國內公民，同時(shí)其他國家的人民也成為現實(shí)的或潛在的教育對象。充分利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，積極開(kāi)展網(wǎng)上宣傳，逐步建立起覆蓋全社會(huì )的思想政治工作。另外，社會(huì )要給學(xué)校特別是高中一個(gè)較為寬松的教學(xué)環(huán)境。由于社會(huì )對一個(gè)學(xué)校評價(jià)的好壞只看每年的高考升學(xué)率或科研成果，這種來(lái)自社會(huì )的壓力也是導致學(xué)校對思想政治教育不夠重視的原因之一。
　�。ǘ�）為青年學(xué)生營(yíng)造良好的家庭環(huán)境
　　青年學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習期間外，他們的生活空間應該主要是家庭。當前，由于各種原因，我國相當部分家庭成員特別是家庭主要成員游離于家庭這個(gè)空間之外，缺乏家庭這個(gè)道德空間的教育與制約，容易出現道德失范�！皬漠斍暗赖赂呶Ｈ巳旱姆植记闆r來(lái)看，有兩種類(lèi)型最為突出：一是外出務(wù)工人員；二是一些所謂的成功人士（老板、官員、明星），這兩種人長(cháng)期被動(dòng)或主動(dòng)地脫離家庭這個(gè)道德空間，造成了他們長(cháng)期脫離家庭道德教化空間的控制與束縛，在外界條件的誘發(fā)下，容易出現各種問(wèn)題�！币虼烁改敢�做好家庭道德教育，在生活中平等對待孩子，用自己的良好品德和人格來(lái)影響孩子，讓他們得到最直接、最現實(shí)的道德情操的熏陶，同時(shí)要通過(guò)先進(jìn)人物、英雄事跡的家教，培養孩子既要樹(shù)立遠大的理想和抱負，又要腳踏實(shí)地的從點(diǎn)滴做起。
　　青年學(xué)生的思想政治教育是關(guān)乎整個(gè)社會(huì )未來(lái)的系統工程，它沒(méi)有一個(gè)一成不變的永恒模式，它的內容需要適應形勢的發(fā)展不斷的改變，只有充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )的育人功能和學(xué)校老師的育人作用，才能最終達到思想政治教育的目的。

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