聾啞大學(xué)生思想政治教育的思考論文
摘 要：聾啞大學(xué)生作為一個(gè)特殊的殘疾人群體，備受社會(huì )的關(guān)注和重視。本文將通過(guò)對聾啞大學(xué)生的心理特點(diǎn)的探析，思考聾啞大學(xué)生在思想政治教育方面存在的問(wèn)題，對這些問(wèn)題進(jìn)行細致分析，最終針對如何對聾啞大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育提出創(chuàng )新型的建議。
關(guān)鍵詞：聾啞，大學(xué)生，思想政治教育
一、引言
近些年來(lái)，聾啞人犯罪呈現出逐年上升的走勢，不少媒體都有報道聾啞人犯罪作案的新聞，對于這一社會(huì )現象，引起了社會(huì )各界高度關(guān)注和重視。我們在感嘆這類(lèi)事件的時(shí)候，同時(shí)也應該反思，是什么造成了這一現狀。近年來(lái)，國家在不斷為他們創(chuàng )造良好的生活條件，制定一系列的法規保障他們的合法權利，實(shí)行一系列的政策來(lái)為他們提供社會(huì )保障，然而，這種現象并沒(méi)得到改善。所以，我認為，他們思想道德上存在缺失，對聾啞人進(jìn)行思想政治教育是很有必要的，而作為聾啞大學(xué)生，在學(xué)校接受高等教育，更應該加強對他們的思想政治教育。
二、聾啞大學(xué)生心理特點(diǎn)分析
聾啞大學(xué)生作為一個(gè)特殊的殘疾人群體，他們既接受過(guò)大學(xué)教育的人，是社會(huì )新技術(shù)、新思想的前沿群體，國家培養的高級專(zhuān)業(yè)人才，又與一般的大學(xué)生有所區別，身體上的缺陷，會(huì )給他們的帶來(lái)種種不便。我們在對他們進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，應該更多的將落腳點(diǎn)放在他們的心理特點(diǎn)上，從而更好地進(jìn)行分析。聾啞大學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、自卑、閉鎖心理
聾啞大學(xué)生由于自身聽(tīng)力和語(yǔ)言表達障礙，不能如同正常人那樣自如的進(jìn)行交流，因此，心理難免會(huì )產(chǎn)生不同程度的自卑心理。然而，交流中出現的阻礙，又導致他們更加不愿意去融入社會(huì )圈，自然而然形成了閉鎖心理。他們愿意躲在
自己的世界里，而不愿意打開(kāi)心扉去與更多的人接觸。自卑、閉鎖心理是絕大多數聾啞大學(xué)生所具有的心理特點(diǎn)。
2、猜疑、嫉妒心理
聾啞大學(xué)生往往都生活在自己的圈子里，一旦與健全的人進(jìn)行接觸，他們就特別在意別人的眼神、動(dòng)作和語(yǔ)言，總認為別人是在對自己指手畫(huà)腳，猜想別人是在對自己說(shuō)三道四。這樣一種猜疑心理，往往是由他們的自卑心理所決定的。而與此同時(shí)，他們又具有極大的嫉妒心理，看到比自己優(yōu)秀的同齡人，總會(huì )不自覺(jué)的進(jìn)行對比，嫉妒他們的才能，同時(shí)也倍增了自身的自卑。
3、急躁、焦慮心理
聾啞大學(xué)生多數都存在急躁、焦慮心理，在與人交流的過(guò)程中，一旦對方?jīng)]有準確地把握自己所要表達的意思時(shí)，他們總會(huì )表現得極度緊張，不斷地用手語(yǔ)強調自己的本意。而面對生活中的困難，學(xué)習中的壓力，就業(yè)的嚴峻形式，他們就顯得異常的焦慮，他們害怕自己現階段的問(wèn)題，更害怕走出校園后不能擁有較為滿(mǎn)意的工作。這些，從一定程度上反映了他們的不自信，不能積極面對生活。
4、逆反、偏執心理
聾啞大學(xué)生的逆反、偏執心理，多表現在與家長(cháng)和老師的交流方面，他們不愿意接受家長(cháng)和老師的正確引導，不愿意積極地面對生活，而是一味地埋怨自己的悲慘遭遇，埋怨自己不能擁有健全的身體，不能像正常人那樣交談自如。他們被一系列的抱怨蒙蔽了雙眼，不能夠理性地找到生活的意義，導致他們跟家長(cháng)、老師唱反調，以為消極地偏執生活著(zhù)。
三、聾啞大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng )新對策
在聾啞大學(xué)生思想政治教育方面，傳統的教學(xué)，往往采取手語(yǔ)教學(xué)法為主，將手勢與嘴型相結合，讓聾啞大學(xué)生更好地把握要點(diǎn)。結合上一部分所講的，我們應該從分析聾啞大學(xué)生自身的特點(diǎn)以及自身的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )新的設計出適合他們教學(xué)的比較科學(xué)的思想政治教育方法，從而形成他們自己的思想觀(guān)，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，走出心理陰影，積極面對生活。
1、聾啞大學(xué)生思想政治教育理論創(chuàng )新（教材改編）
第一，思想政治教育教材應具備直觀(guān)、生動(dòng)的特點(diǎn)�，F在高校運用的思想政治教育教材，內容比較多，文字描述較多，對于聾啞大學(xué)生而言，由于他們的自身缺陷，不可能和正常人一樣迅速地接收書(shū)本上的所有知識。所以我們應該有針對性地進(jìn)行教材改編，做到少書(shū)面化，少文字化，應該配一定的圖案，讓教材變得直觀(guān)、生動(dòng)，這樣有利于他們接收相關(guān)的思想教育。
第二，針對不同的層次的大學(xué)生進(jìn)行教材改編。作為聾啞大學(xué)生，他們和普通大學(xué)生一樣，也是具有不同層次的，我們應該按照本科和專(zhuān)科進(jìn)行分級改編，根據他們接收知識的不同能力，以及思想缺失的不同方面，針對性地進(jìn)行教材改編。
2、聾啞大學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新
第一，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該對學(xué)生自身聽(tīng)力進(jìn)行分析，將他們劃分為不同等級，進(jìn)行小班式差異性教學(xué)。這樣更加具有針對性和可行性。
第二，教學(xué)中應做到變繁為簡(jiǎn)，抓教學(xué)重點(diǎn)，忽略次要的，不能滿(mǎn)堂灌輸。聾啞大學(xué)生他們不易于接收復雜的東西，所以我們更加重視的是怎樣由一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)，讓他們收益更多的知識，接收更多的思想政治教育。
第三，滲入式教學(xué)法。將思想政治教育與其他學(xué)科結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如在教授數學(xué)的時(shí)候，我們要教會(huì )他們理性思考的能力；在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們要就其文，傳遞文中所反映的精神等。
3、聾啞大學(xué)生思想政治教育其他方面的創(chuàng )新
第一、在進(jìn)行思想政治理論知識教學(xué)的同時(shí)，我們更需要結合科學(xué)，社會(huì )實(shí)踐來(lái)鞏固教學(xué)內容，達到思想政治教育的目的。我們可以帶領(lǐng)聾啞大學(xué)生到殘聯(lián)的相關(guān)部門(mén)去見(jiàn)習，讓他們融入社會(huì )。也可以讓他們去福利院做義工，讓他們學(xué)會(huì )獨立自強，積極生活。
第二、學(xué)生課后自覺(jué)組織沙龍，相互交流，同時(shí)也可以進(jìn)行自我教育。思想政治教育工作不僅僅需要老師的受教，也需要學(xué)生自覺(jué)地領(lǐng)悟真諦，讓他們自我感知，比被動(dòng)學(xué)習更加有效。
第三、家庭、學(xué)校及社會(huì )三重配合，促進(jìn)聾啞大學(xué)生更好地進(jìn)行思想政治教育。聾啞大學(xué)生的思想政治教育工作主要是在學(xué)校進(jìn)行，但是，也需要家庭和社會(huì )的關(guān)注和配合，為他們提供良好的環(huán)境氛圍，促成他們形成正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
參考文獻:
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