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高職思想政治教育的教育方式思考論文
摘要：在高職思想政治教育過(guò)程中，其功能定位的有關(guān)問(wèn)題是高職思想政治教育的本質(zhì)性問(wèn)題。但鑒于各高職院校的實(shí)際情況不同，難以對這個(gè)問(wèn)題給出一個(gè)標準的答案。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育方式上的改進(jìn)也成了高職思想政治教育中的關(guān)鍵。本文對高職思想政治教育功能定位和教育方式做了分析，對教育功能定位存在的問(wèn)題作了分析，總結對教育方式的反思。
關(guān)鍵詞：高職思想政治教育;功能定位;教育方式
一、前言
首先，高職思想政治教育的功能是在高職院校內，通過(guò)對教育對象的思想政治教育，讓教育對象形成積極的學(xué)習態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。一方面高職思想政治教育體現了高校的思想政治教育的價(jià)值和目的，并為其提供了一定程度的思想保證；另一方面由于高職院校自身的特點(diǎn)，使得高職思想政治教育需要制定符合高職院校教育目標的教育方法。這兩方面的要求，讓高職思想政治教育的功能定位進(jìn)行再認識，有利于高職院校明確自己的政治教育功能目標，創(chuàng )建有自身特色的教育方式，有助于教育水平的提高。
二、高職思想政治教育功能定位的現存問(wèn)題
1.高職思想政治工作的內容落后，對高職思想政治教育的功能定位造成了一定的影響。高職思想政治工作的目的，在于規范和引導高職院校學(xué)生的日常生活和行為。但現在，高職思想的政治教育已經(jīng)落后于了時(shí)代的發(fā)展，不能滿(mǎn)足時(shí)代對于高職思想政治教育的要求，使其功能不完整，無(wú)法充分發(fā)揮在學(xué)生生活方面的引導規范作用，為高職思想政治教育的功能定位帶來(lái)了部分難題。首先，由于高職思想政治教育水平的落后，使得難以對高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)有所把握；其次，如果高職院校的學(xué)生遇到了實(shí)際問(wèn)題，落后時(shí)代的高職院校思想政治內容無(wú)法給予其有效的解決措施；最后，高職思想政治工作內容的落后，可能會(huì )導致學(xué)校管理部門(mén)將其全部拋棄的情況，妨礙了思想政治教育的開(kāi)展，甚至是對思想政治教育的工作產(chǎn)生消極影響。2.高職思想政治教育的管理機制的科學(xué)性不完善。高職院校的思想政治教育在管理機制科學(xué)性上的不足，主要體現在以下幾個(gè)方面：首先是激勵機制不能得到有效的應用。激勵機制的有效運行，能夠把高職院校內部的各個(gè)機構的積極性調動(dòng)起來(lái)。但由于管理機制上的缺陷，激勵機制無(wú)法發(fā)揮其應有的作用。其次是高職思想政治教育在學(xué)習性上的不完善，使得激勵機制對學(xué)生的作用無(wú)法得到有效的體現，阻礙了高職院校整體的教育工作的開(kāi)展。
三、明確高職思想政治教育的功能定位
1.環(huán)境定位。為了高職思想政治教育能夠得到順利的進(jìn)行，需要營(yíng)造有利于高職思想政治教育的良好環(huán)境，確保思想政治教育工作的順利展開(kāi)，對思想政治工作進(jìn)行明確的定位。在思想政治教育工作的宣傳方面，高職院�？梢越M織全校所有教職員工的力量，對宣傳工作進(jìn)行支持和拓展，營(yíng)造良好的思想政治教育氛圍。同時(shí)還應對校園思想政治環(huán)境進(jìn)行凈化，掃清思想政治教育的不良風(fēng)氣，使思想政治教育的功能得到充分的發(fā)揮。2.素質(zhì)定位。在高職思想政治教育功能定位中，相關(guān)工作者的綜合素質(zhì)與能力發(fā)揮著(zhù)較大的作用。高職思想政治教育工作者要注意對自己的素質(zhì)和能力的綜合培養，在實(shí)踐過(guò)程中改進(jìn)自己的教育方式，并樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷吸收新的知識來(lái)提升自己的綜合能力水平。在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，相關(guān)工作者需要能夠理解教學(xué)內容的本質(zhì)，并做好充足的準備，應對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)踐中吸收合理的部分加入到實(shí)際的思想政治工作之中，注重對自身品德的培養。3.能力定位。高職思想政治教育的內容，必須緊緊跟隨當代社會(huì )現實(shí)的變化，這樣才能讓高職思想政治教育的內容與社會(huì )現實(shí)問(wèn)題緊密連接，以回答學(xué)生遇到的現實(shí)問(wèn)題。由于社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展速度較快，高職院校的學(xué)生在生活和實(shí)習工作中經(jīng)常會(huì )出現較多的問(wèn)題，需要高職思想教育工作者進(jìn)行相關(guān)的解答。4.教學(xué)定位。在高職院校的生活管理中，通常都通過(guò)比較強制性的方式對學(xué)生進(jìn)行管理，往往會(huì )激發(fā)學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，引發(fā)學(xué)生對學(xué)校管理的抵觸。這時(shí)需要高職思想政治教育引導學(xué)生在學(xué)習生活中對學(xué)校管理制度的認同，自覺(jué)、主動(dòng)地接受學(xué)校的相關(guān)管理制度，發(fā)揮思想政治教育的積極作用。
四、關(guān)于教育方式的反思
1.由于高職院校與普通高校相比，更加注重對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養，使得高職思想政治教育方式往往過(guò)于片面，采用的是單純的教授———接受的教育模式，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不能真正起到思想政治教育的啟發(fā)作用。2.由于傳統的教育觀(guān)念對高職院校的思想政治教育的束縛，高職思想政治教育的現有模式過(guò)于單一。一般來(lái)說(shuō)，高職思想政治教育的教育方式是通過(guò)“目的———手段”模式來(lái)進(jìn)行的，由高職思想教育工作者在課堂上為學(xué)生傳授思想政治教育。這樣的教育方式太過(guò)于片面化，只是強調了學(xué)生對知識的認知程度，難以解決學(xué)生在現實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。對于高職思想政治教育工作者來(lái)說(shuō)，這也限制了他們的教學(xué)內容，由于教育體制的影響，他們也難以對現有的教學(xué)模式進(jìn)行相應的創(chuàng )新。
參考文獻：
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