思想政治教學(xué)論文
一、傳統標準化監測評價(jià)
有些受傳統評價(jià)活動(dòng)影響很深的人常常振振有詞地說(shuō)：“既然傳統的標準化檢測適合于我，那么，也將適合我現在的學(xué)生�！边@種說(shuō)法是令人深思的。傳統標準化檢測的有效性和科學(xué)性一直是一個(gè)有爭議的問(wèn)題。傳統的標準化監測大都傾向于為了達到某種評價(jià)的檢測結果而教，強調知識的機械記憶能力，卻忽視學(xué)生應用知識的能力，不能準確地測量學(xué)生的知識、能力以及興趣的廣度和深度�，F在有一些教師以自己優(yōu)異的檢測成績(jì)而自豪。但是，如果仔細檢查一下，我們就會(huì )發(fā)現，老教師的課堂更為體現學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的參與性，并且對學(xué)生的學(xué)習情況能夠做出正確的評價(jià)。在政治課堂上，教師對學(xué)生的評價(jià)不應僅僅是對與錯，要指出學(xué)生進(jìn)步的地方和需要改進(jìn)的地方。一些教師認為，課堂教學(xué)評價(jià)中對孩子的能力的評價(jià)是有效的，那么，如果一個(gè)教師強調學(xué)生的實(shí)際應用、解決問(wèn)題、分析分體的綜合能力，那么檢測本身就應該設有計劃，準確的評價(jià)需要真實(shí)的測量方法，而不是一系列標準化的數字。時(shí)代已經(jīng)變了，就拿我們政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上我們不能只讓學(xué)生背內容，還要讓學(xué)生會(huì )用，要讓學(xué)生能用學(xué)過(guò)的政治知識來(lái)理解視實(shí)問(wèn)題。另外，教師也要結合一些實(shí)際發(fā)生的案例讓學(xué)生進(jìn)行獨立分析，給學(xué)生自學(xué)的機會(huì )和時(shí)間，再對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)恰當的評價(jià)，讓學(xué)生認識到知識的重要性。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)，實(shí)現課堂教學(xué)的高效性
教師應該對學(xué)生的思想品德、學(xué)習方法、學(xué)習能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，改進(jìn)測評手段。學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不是只有試卷才能體現�，F在的試卷有很多已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求了，有些甚至超綱更嚴重了，考察機械記憶力的題太多，忽略學(xué)生的能力發(fā)展需求，不能對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢測。所以，我們在設計方面要增加智力測驗、人格測驗、創(chuàng )造力測驗等內容，或者以談話(huà)、問(wèn)卷等方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)。教師應該充分認識教學(xué)評價(jià)的目的就是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，其最終目的是檢測課堂教學(xué)能否達到素質(zhì)教育的各項目標要求。而評價(jià)標準、評價(jià)過(guò)程和評價(jià)結果的分析反饋是評價(jià)工作中體現其方向性的核心內容。教師還應該注意到，評價(jià)的方向應該對課堂教學(xué)具有直接的導向作用，評價(jià)應在素質(zhì)教育對課堂教學(xué)各項要求的指導下，充分肯定課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗，從而促進(jìn)課堂教學(xué)向著(zhù)規范性的方向發(fā)展。評價(jià)標準要符合課堂教學(xué)的要求，符合課堂教學(xué)客觀(guān)實(shí)際的要求，以搜集全面、準確、真實(shí)的信息資料為基礎。
三、總結
總之，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，而不僅是知識的傳授者。教師不能將簡(jiǎn)單地把知識傳授給學(xué)生作為自己的主要任務(wù)和目的，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者以及各種能力和積極個(gè)性的培養著(zhù)，要把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，建立健全的教學(xué)評價(jià)體系，以適應素質(zhì)教育的需求�！�
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