高中的政治探究式教學(xué)法應用論文

　　一、高中的政治課堂探究式教學(xué)方法應用應該遵循的原則

　　1、探究的主題應該與生活實(shí)際相聯(lián)系

　　高中的政治課堂開(kāi)展探究式教學(xué)應該與生活和社會(huì )實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這也是新課程標準對所有學(xué)科的要求目標。在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)老師應該從教學(xué)內容出發(fā)注吉合學(xué)生生活中的實(shí)際情況，創(chuàng )設出一個(gè)具有生活特點(diǎn)的J清境從而更好地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。在這樣具有強烈生活特色的情景中掌生可以更加真實(shí)地去感受。體驗和思考，最終掌握相應的知識和技能在自己的內，乙中樹(shù)立起正確的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。并利用學(xué)習到的知識和能力，去適應和改變生活，最終為社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步提供自己的幫助，所以高中的政治課堂探究式教學(xué)應該緊密地與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)。

　　2、探究式教學(xué)應該面向全體學(xué)生并考慮個(gè)體差異

　　開(kāi)展探究式教學(xué)并不一定只有學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生才能夠進(jìn)行老師應該為全班的所有同學(xué)提供探究的條件和機會(huì )特別是那些平時(shí)學(xué)習中發(fā)言較少的同學(xué)老師應該給這些同學(xué)更多的關(guān)心和鼓勵，幫助這些學(xué)生勇敢的參與到探究學(xué)習中來(lái)。在利用小組合作的探究方式教學(xué)時(shí)老師應該對學(xué)生的行為進(jìn)行觀(guān)察，避免出現優(yōu)秀學(xué)生獨自探究或壟斷探究的現象出現積極引導每一位學(xué)生都要參與到探究過(guò)程中來(lái)，承擔小組探究中相應的責任和義務(wù)。對于那些學(xué)習成績(jì)較差或有一定特殊才能的學(xué)生。老師可以充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間，為其單獨創(chuàng )設符合其水平和能力的探究任務(wù)。

　　3、探究過(guò)程要重視學(xué)生之間的交流合作

　　學(xué)生的個(gè)人能力以及自身的興趣愛(ài)好，都存在著(zhù)很大的差異，探究教學(xué)過(guò)程中不同學(xué)生的理解力、感悟力以及探究能力都有著(zhù)明顯的差別，因此在探究式教學(xué)過(guò)程中不能要求每一位同學(xué)都按照相同的方式進(jìn)行學(xué)習。在探究過(guò)程中老師應該盡量避免對學(xué)生進(jìn)行統一式的要求，應該從學(xué)生的成績(jì)、自身素質(zhì)、小組分工等多方面進(jìn)行考慮，讓學(xué)生通過(guò)彼此間的交流合作來(lái)完成特定的探究任務(wù)。通過(guò)這種方式老師可以保證具備不同特點(diǎn)的學(xué)生能夠觀(guān)察到問(wèn)題的不同方面和特點(diǎn)從而對現有的知識獲得一些新的感悟通過(guò)這種方式的探究教學(xué)不同層次的學(xué)生都可以獲得相應的提升。

　　二、高中的政治課堂探究式教學(xué)方法應用策略

　　一般而言探究式教學(xué)法在高中的政治教學(xué)上的應用主要是在課堂中體現通常探究式教學(xué)法的應用包括以下幾個(gè)基本的步驟：設置情境、提出問(wèn)題）分析交流、總結評價(jià)）拓展延伸、深入探究。

　　1、設置情境提出問(wèn)題

　　高中的政治課堂開(kāi)展探究式教學(xué)并不是說(shuō)學(xué)生可以放任自流在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)老師應該從課程的教學(xué)內容和目標出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設與生活或社會(huì )緊密聯(lián)系的情境并通過(guò)這一情景利用其中的某一特定問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力并使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到思考和探究中來(lái)。比方說(shuō)在學(xué)習“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”這一內容時(shí)老師可以首先讓學(xué)生將自己閑置不用的物品在課堂上進(jìn)行一個(gè)交換會(huì )，但是同學(xué)們在交換過(guò)程中，很快就出現了困難這時(shí)掌生很自然的就聯(lián)想到了用錢(qián)來(lái)解決這一問(wèn)題從而使學(xué)生對貨幣產(chǎn)生相應的思考加貨幣是什么時(shí)候出現的汁么是貨幣，貨幣的真正作用是什么等等問(wèn)題這些問(wèn)題會(huì )在無(wú)形中不斷激勵學(xué)生進(jìn)行相應的探究從而主動(dòng)參與到政治課堂學(xué)習中來(lái)更好的進(jìn)行探究學(xué)習。

　　2、分析交流總結評價(jià)

　　在這一階段掌生可以通過(guò)自己的親身觀(guān)察來(lái)感知相應的問(wèn)題，并利用、比較、分析、綜合、高闊、歸納、聯(lián)想等過(guò)種方法來(lái)對特定的問(wèn)題進(jìn)行分析研究。在探究教學(xué)過(guò)程中河以利用自由探究和合作探究?jì)煞N方式來(lái)進(jìn)行從而幫助學(xué)生提升自己的思維能力。由于高中生自身學(xué)習經(jīng)驗、知識水平以及理解能力等方面存在一定的缺陷，探究學(xué)習過(guò)程中，難免會(huì )出現一些錯誤這時(shí)老師應該對探究學(xué)習進(jìn)行適當的總結和評價(jià)，從而幫助學(xué)生去學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )學(xué)習。比方說(shuō)在進(jìn)行“樹(shù)立正確的消費觀(guān)”這一內容的教學(xué)時(shí)老師可以首先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己的消費觀(guān)和消費行為，讓學(xué)生之間彼此交流自己的消費感受，通過(guò)學(xué)生之間的這種交流，讓學(xué)生自己去分析這些消費的行為和觀(guān)念的性質(zhì)，并對其利弊進(jìn)行深入的分析，最后對現實(shí)社會(huì )生活中的各種消費行為中包含的消費心理進(jìn)行深入的探究。當學(xué)生完成上述探究后老師可以引導學(xué)生對怎樣才能夠正確的樹(shù)立消費觀(guān)進(jìn)行思考。從上述這一例子我們可以發(fā)現，由于老師為學(xué)生創(chuàng )設了相應的平臺并引導學(xué)生對相應問(wèn)題進(jìn)行探究，為學(xué)生創(chuàng )造了展示自我的機會(huì )幫助他們建立起自身的主體意識從而真正成為課堂學(xué)習的主人。

　　3、拓展延伸深入探究

　　在高中的政治課堂教學(xué)過(guò)程中在利用分析、討論、歸納等過(guò)程得到相應的結論后探究學(xué)習過(guò)程不能就此結束。老師應該引導學(xué)生利用得到的結論將結論運用到實(shí)際的生活中去對生活中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行分析從而將探究學(xué)習推到更高的層次，充分做到探究學(xué)習的舉一反三。比方說(shuō)在學(xué)習“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這一部分時(shí)，學(xué)生對于就業(yè)問(wèn)題比較關(guān)注膽是對于怎樣才能就業(yè)課本中只是給出了一些理論上的分析。所以，老師可以利用這一點(diǎn)赴學(xué)生在課下繼續對這一問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己去尋找我國相關(guān)的就業(yè)信息和就業(yè)形勢并找出一些典型的就業(yè)成功和失敗例子并對成功就業(yè)需要具備的素質(zhì)進(jìn)行深入的分析。最后，在自己的研究結果基礎上，為自己制定一個(gè)合理的發(fā)展規劃。通過(guò)這樣的探究學(xué)習，可以使探究過(guò)程延伸到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習生涯中去，培養學(xué)生的探究精神，從而為其將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎�？傊�在政治課堂中運用探究式教學(xué)不僅能使學(xué)生獲得極為豐富的相關(guān)知識深刻感受和理解科學(xué)意識和創(chuàng )新精神，而且能把學(xué)習內容從科學(xué)課程延伸到經(jīng)濟社會(huì )等領(lǐng)域捉使學(xué)生進(jìn)一步思考科技與社會(huì )經(jīng)濟之間的關(guān)系從而提高科學(xué)和人文素養。

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