淺談教學(xué)幽默對小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的輔助作用

        眾所周知，數學(xué)是一門(mén)以理性見(jiàn)長(cháng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)常遇到一些必要的定義、概念等具有嚴格書(shū)面語(yǔ)言形式的理論知識，這些知識既是學(xué)習數學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，由此數學(xué)課帶給學(xué)生更多的是嚴肅與緊張。針對這一現象，我在數學(xué)教學(xué)中會(huì )適時(shí)適地增添一些兒歌、故事、順口溜等形式各樣的幽默來(lái)消除數學(xué)課帶給學(xué)生的嚴肅與緊張。
        實(shí)踐證明，幽默不僅使數學(xué)變得更有“味道”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有助于學(xué)生對知識的理解與鞏固，最終使學(xué)生形成良好的性格特征。
        一、把幽默引進(jìn)課堂
        幽默是人類(lèi)智慧火花藝術(shù)的閃現，它通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等一定的表達方式表現出來(lái)，其效果能愉悅身心、啟迪心智。教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)之中，就有了教學(xué)幽默。尤其是小學(xué)生，注意力集中時(shí)間不長(cháng)，很容易疲勞，那幽默就是緩解疲勞的“活化劑”。所以，教師用幽默的語(yǔ)言及動(dòng)作施加于課堂，能對愉快高效地完成教學(xué)任務(wù)起到一定的輔助作用。
        二、教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)設計，更有利于學(xué)生對枯燥知識的理解與鞏固
        說(shuō)到數學(xué)，就很容易讓人聯(lián)想到單調瑣碎的計算、生澀復雜的應用題，課堂也常常被沉悶的氣氛所籠罩。想改變這種狀況，讓課堂輕松快樂(lè )起來(lái)，幽默的作用不可小覷。
        我在教學(xué)《退位減法》時(shí)，像“100－63”這道題，它兩次退位，常常使有些學(xué)生丟三落四，在這里我編出了這樣的順口溜：“被減數兄弟仨，老三（個(gè)位）、老二（十位）窮光蛋，老三（個(gè)位）要減3，不夠減，只能哀求二哥（十位）借，可憐二哥（十位）也沒(méi)有，但是二哥（十位）心眼好，開(kāi)口就向大哥（百位）借，大哥（百位）真闊氣，伸手就是100個(gè)，老二（十位）換成10個(gè)十，自己留了9個(gè)十，剩下1個(gè)給老三（個(gè)位），老三(個(gè)位)借后10減3……”題目中每一個(gè)數字都變成了活生生的有著(zhù)善良情感的人，學(xué)生完全沉浸在教師創(chuàng )設的故事情境中，擬人手法所帶來(lái)的幽默感使退位減法這個(gè)知識難點(diǎn)在一陣笑聲里輕松化解了。
        列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)�！闭�如外面裹上糖衣而不苦口的藥一樣，幽默給枯燥的數學(xué)知識也裹了一層“糖衣”，使學(xué)生樂(lè )于接受、便于理解與鞏固。
        三、教師的風(fēng)趣幽默可使學(xué)生愉快地糾正錯誤
        布貝爾說(shuō)：“教師決不能忘記，對于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì )具有教育價(jià)值�！庇哪�就能創(chuàng )造這種“健康氣氛”，讓學(xué)生在笑聲中發(fā)現錯誤、糾正錯誤，并能記憶深刻。
        有位學(xué)生在做應用題，因誤解題意得出“農場(chǎng)一共養了245.5頭�！钡慕Y論。我就跟這位學(xué)生開(kāi)了一個(gè)玩笑：“誰(shuí)知道半頭牛怎么養活？”這樣一來(lái)，做錯的同學(xué)也笑了，于是馬上去分析錯誤的原因。        還有一道這樣的應用題：“養老院有15位老奶奶，平均年齡73歲，還有22位老爺爺，平均年齡75歲，求全部老人的平均年齡�！庇械膶W(xué)生錯誤地列式為“（73+75）÷（15+22）＝4（歲）”。這位學(xué)生認為他的列式是正確的，對于得數似乎沒(méi)有質(zhì)疑，我就開(kāi)玩笑說(shuō)：“這是養老院還是幼兒園��？”幽默讓數學(xué)充滿(mǎn)了笑的活力，使學(xué)生激發(fā)興趣、理解、感悟、改錯等教學(xué)環(huán)節盡在笑聲中。
        四、教學(xué)內容生活化
        生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親近感。因此，在數學(xué)課堂中，教師應有意識而且有必要把書(shū)本上的知識放在生活中來(lái)學(xué)習，讓數學(xué)問(wèn)題生活化。比如相似三角形有這樣的內容——要求學(xué)生測量旗桿的高度，我就把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，進(jìn)行實(shí)踐探究。學(xué)生在探究過(guò)程中，興趣濃厚，積極參與，得出了很多方法。
        五、教學(xué)內容情境化
        如果只是照本宣科地講授數學(xué)知識，就如同每天都喝白開(kāi)水一樣平淡無(wú)味。所以，教師應根據教學(xué)內容，積極創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生的思維，利用典故、生活中的事例、謎語(yǔ)等，為學(xué)生設下懸念。如：學(xué)習概率部分，我拿進(jìn)教室4個(gè)盒子，其中一個(gè)盒子里有球，問(wèn)學(xué)生只摸一次就能摸出球來(lái)的機會(huì )是多大，學(xué)生立刻帶著(zhù)極大的興趣開(kāi)始討論、探究。
        六、適當輔以現代化教學(xué)手段
        單純利用傳統的教學(xué)方法，有些知識無(wú)法清晰地展示給學(xué)生，進(jìn)而限制了學(xué)生的思維。而多媒體集聲、光、色、動(dòng)于一體，適時(shí)、恰當地運用，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地學(xué)習知識，為死板、枯燥的數學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了幾分活力。
        綜上所述，教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格改變了傳統教學(xué)中教師的“一臉嚴肅”，讓數學(xué)變得更有“人情味”，使幽默讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)了笑聲和創(chuàng )造的火花。在數學(xué)教學(xué)當中，有時(shí)僅需要教師的一個(gè)小幽默、小笑話(huà)，就可以給數學(xué)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果�！安慌伦霾坏�，只怕想不到”，課堂里如果常能有笑聲飛揚，那么學(xué)生生命的靈性定能如花般綻放！

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