淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詩(shī)歌對大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的輔助作用

    論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詩(shī)歌 大學(xué)英語(yǔ) 素質(zhì)教育 輔助作用

    論文摘要：英語(yǔ)詩(shī)歌是英語(yǔ)語(yǔ)言的瑰寶，是學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言必要的媒介材料。它有助于培養英語(yǔ)學(xué)習興趣，提高學(xué)生的審美情趣，因而在切實(shí)可行的操作下，能夠推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育。
　　我國《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》【1】（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《要求》）中明確指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標之一是提高綜合文化素質(zhì)以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。
　　提高綜合文化素質(zhì)和大學(xué)英語(yǔ)教育改革提倡的素質(zhì)教育的要求是一致的。如何在加強語(yǔ)言基本功訓練的同時(shí)，了解英美國家文學(xué)文化知識，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)通常開(kāi)設英國文學(xué)，美國文學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言國家社會(huì )與文化等課程，舉辦中外文化比較等講座，學(xué)生能夠較為系統地學(xué)習英美文化知識。然而，對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，大學(xué)英語(yǔ)課存在授課時(shí)間短，授課任務(wù)重等現狀，無(wú)法開(kāi)設系統的文化類(lèi)課程。
　　如何有效地解決這一矛盾關(guān)系到大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的有效開(kāi)展和實(shí)施。本文認為英語(yǔ)詩(shī)歌能為二者架起一座橋梁。
　　然而，英語(yǔ)詩(shī)歌教育在我國公共大學(xué)英語(yǔ)教育中一直處于邊緣化的地位。據筆者統計【2】，目前常用的公共大學(xué)英語(yǔ)教材選材，大都是記敘文、說(shuō)明文、議論文等體裁，較少把詩(shī)歌當做一個(gè)學(xué)習單元。即使有詩(shī)歌入選教材，它們也通常被置于課后補充閱讀材料中。這樣以來(lái)，英語(yǔ)教師輕視詩(shī)歌教育，學(xué)生則缺乏英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習的動(dòng)力和有效指導。本文結合自身公共大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗，聯(lián)系大學(xué)生認知特點(diǎn)，提出英語(yǔ)詩(shī)歌在公共大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義和可行的實(shí)施方法，旨在對公共大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育有所啟發(fā)。
　　一、英語(yǔ)詩(shī)歌教育是一種興趣教育
　　許多大學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，花費許多時(shí)間，沒(méi)有語(yǔ)感，無(wú)法張口，不敢動(dòng)筆，再加上英語(yǔ)考試對自己信心的打擊，培養不起對英語(yǔ)的興趣。并不是因為他們沒(méi)有學(xué)習語(yǔ)言的天賦，而是尚未體會(huì )到英語(yǔ)的魅力所在。中文詩(shī)歌是漢語(yǔ)中的奇葩，英語(yǔ)詩(shī)歌亦是。因其對英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活駕馭，對音韻的充分運用，對意境的完美描繪，堪稱(chēng)英語(yǔ)語(yǔ)言的瑰寶。通過(guò)英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習，學(xué)生能夠領(lǐng)路英語(yǔ)語(yǔ)言的獨特美感。華茲華斯稱(chēng)“詩(shī)歌是強烈情感的自然流露！”詩(shī)歌除了表達作者的思想和情感，亦反應社會(huì )文化，有助于學(xué)生英美文化知識的學(xué)習。
　　二、英語(yǔ)詩(shī)歌教育是一種審美教育
　　審美教育是大學(xué)教育不可或缺的一部分。審美是一個(gè)人一生應有的追求，從小到大，直到大學(xué)時(shí)代，審美教育才能夠得以充分的實(shí)施。大學(xué)期間，多數專(zhuān)業(yè)不再開(kāi)設語(yǔ)文課，而所有專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習英語(yǔ)，因此，一定程度上，大學(xué)生審美教育的擔子就落在英語(yǔ)教學(xué)的肩上。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，承載著(zhù)英語(yǔ)國家豐富多彩的文化，傳遞著(zhù)異域他國的知識，有可能也有能力承擔審美教育的使命。
　　詩(shī)歌作為英語(yǔ)語(yǔ)言的精華，更是飽含了美的符號。從詩(shī)歌形式來(lái)講，各種詩(shī)體豐富多彩，從十四行詩(shī)到英雄雙韻體，從歌謠體到自由體，或結構嚴整中透出變化，或靈活多變但步伐工整，變化與不變的平衡中透出張力之美。從節奏來(lái)看，或靈活跳躍，或緩慢深沉，或張弛有度，像音樂(lè )般敲擊心弦。從韻律來(lái)聽(tīng)，循環(huán)往復，但步步推進(jìn)，產(chǎn)生勻稱(chēng)之美。從內容來(lái)講，包羅萬(wàn)象，或含蓄，或直白，與形式之美相映成趣，相得益彰。這種美的感受是散文所不能夠替代的，一旦受到這種濃重的美的熏陶，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣自然會(huì )更加濃厚，更有信心和動(dòng)力解決英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法問(wèn)題，同時(shí)深刻體會(huì )英語(yǔ)文化的精髓。
　　三、英語(yǔ)詩(shī)歌教育的實(shí)施模式
　　結合漢語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習經(jīng)驗，參考英語(yǔ)語(yǔ)言認知特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習現狀，筆者認為，在公共大學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)施英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)，應遵循下列教學(xué)步驟，以讀詩(shī)、背詩(shī)、評詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)。
　　有人認為詩(shī)歌難懂，在大學(xué)英語(yǔ)課堂推行“讀、背、評、寫(xiě)”詩(shī)歌教育不切實(shí)際。然而，反觀(guān)一下中國兒童讀背唐詩(shī)，如果選材合適，英語(yǔ)詩(shī)歌對心智都已發(fā)展成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)不見(jiàn)得高不可攀。中國兒童從小在父母的指導下讀背詩(shī)歌，雖然不求善解，但是仍然背得津津有味，從而幫助學(xué)習語(yǔ)言。再者，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詩(shī)歌卻并不像唐詩(shī)對中國兒童那樣難，在詞典的幫助下閱讀英語(yǔ)詩(shī)歌與讀散文并無(wú)太大區別。一旦明白了詩(shī)歌的意思，詩(shī)歌的形式和音韻之美與意思可以相互映襯。反復誦讀，必將像“床前明月光”一樣引發(fā)無(wú)窮的遐想。
　　讀詩(shī)和背詩(shī)可以調動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)等各種感官，加上大腦對內容的思考、對音韻的把握，使文本的信息對意識反復刺激，在短時(shí)間內形成較深的記憶，而且篇幅短小、意境鮮明的詩(shī)歌更能產(chǎn)生良好的效果。不僅如此，結合詩(shī)歌本身的節奏、韻律和內容形象化、意境化的特點(diǎn)，學(xué)生更容易由詩(shī)歌產(chǎn)生聯(lián)想，形成自己獨特的感受和理解。背誦詩(shī)歌可以在基本領(lǐng)悟詩(shī)歌意義的基礎上加深理解，幫助學(xué)生完全融入詩(shī)歌意境，在美的享受中強化對英語(yǔ)掌握。
　　評詩(shī)即詩(shī)歌賞析，是指詳細闡釋對詩(shī)歌思想、意義、內容、形式、等方面的個(gè)人感受和理解。要求學(xué)生文本細讀、朗讀、背誦之后，不管全面抑或偏頗，學(xué)生對詩(shī)歌都會(huì )有或多或少的理解。學(xué)生用口頭或書(shū)面形式表達出來(lái)，有感而發(fā)，就很有助于提高英語(yǔ)表達能力。
　　許多人會(huì )認為以上三點(diǎn)都好實(shí)現，但讓大學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)詩(shī)不太現實(shí)。有些大學(xué)生甚至不會(huì )用漢語(yǔ)寫(xiě)詩(shī)，更不用說(shuō)創(chuàng )作英語(yǔ)詩(shī)歌。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，只要指導得當，寫(xiě)英語(yǔ)詩(shī)歌并非遙不可及�？梢杂煤�(jiǎn)單易行的方法使得學(xué)生逐步了解到詩(shī)歌創(chuàng )作。首先要求學(xué)生寫(xiě)俳句，即一種日本短小詩(shī)體，由五、七、五三行十七個(gè)音節組成。讓學(xué)生盡量在規則之下完成文字游戲，如果能夠兼顧內容意義，則為上乘作品。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生將熟悉英語(yǔ)音節，把握語(yǔ)言節奏，以及怎樣使用有限的字數表達無(wú)限的意義，從而深層次把握英語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)無(wú)形中提高了學(xué)生的自信心和成就感。
　　英語(yǔ)詩(shī)歌從興趣和審美兩方面提高大學(xué)生的英語(yǔ)“綜合文化素質(zhì)”，在合理的選材和指導之下，英語(yǔ)詩(shī)歌教育必定全面推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育，培養出更多具備綜合文化素質(zhì)的英語(yǔ)人才。
　　注釋?zhuān)?
　　【1】參考教育廳（2007）3號文件附件《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。
　　【2】筆者參考了《大學(xué)英語(yǔ)精讀》（上海：上海外語(yǔ)教育出版社）；《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）等教材。
　　參考文獻：
　　[1]畢小君，英美詩(shī)歌概論[M]，北京：高等教育出版社, 2009。
　　[2]華茲華斯，抒情歌謠集·序言，劉若端，十九世紀英國詩(shī)人論詩(shī)[M]，曹葆華譯，北京：人民文學(xué)出版社，1984。

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