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探究式閱讀教學(xué)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

時(shí)間:2024-07-08 00:22:41 論文范文 我要投稿

探究式閱讀教學(xué)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘 要:探究式閱讀教學(xué)方法源于上世紀末、21世紀初基礎教育語(yǔ)文課程改革。探究式閱讀教學(xué)給學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)寬松和諧的自學(xué)和思索討論以及表達的空間,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,使他們學(xué)會(huì )了閱讀方法,獲取知識和解決問(wèn)題的能力有了顯著(zhù)的提高,文學(xué)素養、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力都會(huì )得到很大的提升與發(fā)展。
關(guān)鍵詞:探究式閱讀教學(xué)高職大學(xué)語(yǔ)文作用
        探究式閱讀教學(xué)方法源于上世紀末、21世紀初基礎教育語(yǔ)文課程改革,《語(yǔ)文課程標準》中倡導“自主合作探究”的學(xué)習方法,旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主體性,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣與積極性,提高語(yǔ)文學(xué)習的效率。探究式閱讀教學(xué)在高職公共學(xué)科《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)中同樣適用。而且大學(xué)沒(méi)有了升學(xué)壓力,不存在應試教育的“功利性”,探究式教學(xué)更能顯示出優(yōu)勢地位,充分發(fā)揮出重要作用。
        一、探究式閱讀
        探究式閱讀教學(xué)是在教師的啟發(fā)引導下,以學(xué)生自主閱讀和討論為基本內容,以學(xué)生的生活實(shí)際和周?chē)澜鐬閰⒄諏ο,為學(xué)生設置一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)小組、集體等多種釋疑解難的嘗試活動(dòng),主動(dòng)地獲取知識、運用知識,解決實(shí)際問(wèn)題。
        二、探究式閱讀的特點(diǎn)
        明確的目的性。探究式閱讀目的明確,其本質(zhì)是探究文本中的知識,從文章學(xué)、敘述學(xué)、史學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等理論視角,對文本知識進(jìn)行探索。讓學(xué)生在學(xué)習文本知識的同時(shí)得到情感熏陶,獲得閱讀美感。由于高職大學(xué)語(yǔ)文的特殊性,探究式閱讀教學(xué)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用又與普通高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在差異。探究式教學(xué)要與高職教育結合,與理論結合,與社會(huì )實(shí)踐結合,與動(dòng)手結合,目的性更明確,可操作性更強,從而呈現出高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的獨有特色。
        三、探究式閱讀的步驟
        1、提出問(wèn)題,自主探究。教師創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題,將問(wèn)題交給學(xué)生自主探究。問(wèn)題有梯度,從易到難,由淺到深,環(huán)環(huán)相扣。在此步驟中不宜為學(xué)生設置條條框框,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,充分調動(dòng)自己的思維,真正參與進(jìn)來(lái)。
        2、解疑引領(lǐng),合作探究。教師要充當引路人,“拋磚引玉”、“指點(diǎn)迷津”,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習中的主體作用,開(kāi)發(fā)學(xué)生情感潛能、思維潛能、操作潛能,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新。因勢利導,合理分組,小組成員取長(cháng)補短,優(yōu)勢互補培養學(xué)生協(xié)作能力,以達到最佳學(xué)習效果。        3、總結評價(jià),提升探究。讓學(xué)生自己總結收獲,教師進(jìn)行評點(diǎn)?偨Y的過(guò)程是自我評價(jià)的過(guò)程,也是相互學(xué)習的過(guò)程。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,肯定他們的創(chuàng )新,鼓勵他們的大膽設想。盡量使每一位學(xué)生都能在探究式閱讀教學(xué)中受益,都有發(fā)展和提高。
        四、探究式閱讀教學(xué)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的作用
        1、提高學(xué)生閱讀學(xué)習興趣!芭d趣是最好的老師”。 探究式閱讀相對于“滿(mǎn)堂灌”、刻板講授更加靈活。帶著(zhù)問(wèn)題,主動(dòng)探索,使學(xué)生有了閱讀的自由空間和時(shí)間,提高了學(xué)生閱讀的興趣,從而全身心投入,使之成為學(xué)習的主人。探究式閱讀是順應教學(xué)改革、有利于培養學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。探究式學(xué)習使學(xué)生置身于開(kāi)放自由的閱讀環(huán)境中,能充分享受自主學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣,時(shí)刻處于亢奮狀態(tài)中,學(xué)生就會(huì )用自由的大腦和思維去解讀閱讀材料中的各種信息,而不是墨守成規地被動(dòng)接受教師或教學(xué)參考上的現成結論。學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題,最后獲得結論。
        2、實(shí)現了課堂互動(dòng)。老師引領(lǐng),學(xué)生討論,師生互動(dòng),避免了出現“一言堂”。 有些問(wèn)題需要學(xué)生自己搜集資料、找答案,甚至需要到社會(huì )中去探究,把局限于課堂的時(shí)間、空間拓展到了課堂之外,給師生更多的交流機會(huì ),給學(xué)生更多的查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。同時(shí)培養了教師組織能力,駕馭課堂的能力。
        3、拓寬閱讀視角。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定了語(yǔ)文閱讀需要綜合運用多種教學(xué)方法去分析、挖掘,從而達到學(xué)知識、提高素質(zhì)的目的。在教學(xué)方法中,運用好探究式閱讀教學(xué)方法無(wú)疑是一種比較適宜的教學(xué)方法。在教學(xué)中可以探究文章學(xué)、敘述學(xué)、史學(xué)等知識。學(xué)生閱讀視角拓寬了,學(xué)生視野開(kāi)闊了。
        4、提高學(xué)生探究能力。探究式閱讀要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀,帶著(zhù)問(wèn)題去探究。閱讀的過(guò)程就是探究的過(guò)程。隨著(zhù)問(wèn)題層層深入,學(xué)生就要不斷思考,不斷分析,在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為培養學(xué)生科研能力打下基礎。
        5、培養學(xué)生集體合作的精神。探究式閱讀教學(xué)很重視對學(xué)生集體合作精神的培養。因為每一篇閱讀材料都由不同身份、不同閱歷、不同時(shí)代的作者創(chuàng )作而成。而每一位學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識結構、智力因素及家庭背景也不盡相同,他們對同一篇課文的理解和看法也會(huì )有異同。在學(xué)生按照導讀提示認真閱讀課文的基礎上展開(kāi)討論,有利于學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行交流,聆聽(tīng)別人對問(wèn)題的看法,對比分析異同。同時(shí),有機會(huì )把自己的見(jiàn)解告訴別人,得到別人的指導和認可,感受閱讀和討論帶來(lái)的成功喜悅,從而達到與別人合作交流的目的。
參考文獻
 [1]劉春生 徐長(cháng)發(fā) 職業(yè)教育學(xué).北京:教育科學(xué)出版社,2007。
 [2]曹海明 理解與建構——語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論.青島海洋大學(xué)出版社出版,1998。 

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