增強課堂的有效性

【摘  要】隨著(zhù)河南省新課改實(shí)施力度的加大，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革不斷深入，在精彩紛呈、多姿多彩的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節中，課堂教學(xué)的有效性尤顯重要。課堂教學(xué)有效性之關(guān)鍵是平時(shí)教學(xué)中要結合學(xué)生實(shí)情，給學(xué)生以語(yǔ)言實(shí)踐，突出課堂高效。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；新思想
         課堂教學(xué)的有效性就是要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。但最核心的一點(diǎn)，是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)。 與課堂教學(xué)“有效性”相對應的是課堂教學(xué)的“低效”。課堂教學(xué)的“低效”導致學(xué)生能力沒(méi)有得到發(fā)展，自信心降低，焦慮感增強，學(xué)習動(dòng)機淡化等負面影響�！暗托дn堂”還忽略了學(xué)生的主體地位， 課堂操練情景性差，語(yǔ)言活動(dòng)脫離了真實(shí)的情景，學(xué)生被動(dòng)吸收，缺乏實(shí)踐機會(huì )，知識無(wú)法內化，技能無(wú)從提高。結合平時(shí)教學(xué)、教研實(shí)際，筆者總結出以下幾個(gè)提高課堂教學(xué)有效性的方法。    1．突出語(yǔ)言實(shí)踐，彰顯課堂精講 教師的課堂講述一定要做到精準，集時(shí)間優(yōu)勢重點(diǎn)突破課堂中要求必須突破的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)和考點(diǎn)。這無(wú)疑有賴(lài)于教師本人課前的精心準備，包括對需要評講題目的反復構思和有效篩選。同時(shí)，教師在課時(shí)內能否實(shí)現精講要求，在很大程度上將取決于學(xué)生的實(shí)際接受水平，課堂回歸到以生為本。教學(xué)活動(dòng)的設計也要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們愿意聽(tīng)教師的。為此，教師首先要切實(shí)轉變觀(guān)念，轉變角色，轉變功能。
從用好教材中的素材做起，構建以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心(activity-centered)的新課堂。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的系統，而應想方設法讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來(lái)。教師要樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內心世界，引導學(xué)生體驗和感受生活。在語(yǔ)言實(shí)踐中培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)的興趣，思考并解決問(wèn)題，培養學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng )新性。
        2．教學(xué)進(jìn)度服從教學(xué)效果，課堂注重學(xué)有所獲 在實(shí)際教學(xué)中，很多老師抱怨：課文內容太多，課堂教學(xué)時(shí)間不足。很多老師覺(jué)得如果不逐詞解釋?zhuān)�總是不放心，怕考試考到，學(xué)生沒(méi)有掌握。長(cháng)期這樣教學(xué)，使學(xué)生喪失了思考和交際的能力。實(shí)際上，老師應該改變觀(guān)念，相信學(xué)生對語(yǔ)言的理解能力。我們在教學(xué)中應充分讓學(xué)生在思考、交流和相互討論等活動(dòng)中不斷提高對語(yǔ)言的理解運用能力，就像教孩子走路一樣，讓孩子在做中學(xué)。 教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習效果不完全是一對矛盾的統一體。要提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師還需自覺(jué)處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習收獲之間的關(guān)系。我認為進(jìn)度服從效果，看重學(xué)有所獲。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，其水平的提高終究離不開(kāi)學(xué)習者本人的反復領(lǐng)悟。教師的教永遠是有限的，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)才是無(wú)限的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應在乎的不是你教了多少，而是應該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思考和學(xué)習的。共同堅持“知識過(guò)手落實(shí)”和“知識在學(xué)生身上的內化”，一步一個(gè)腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗。 新課標要求教師會(huì )用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做好對教材以及教學(xué)資源的整合。因此，教師要敢于打破傳統，嘗試新思想、新方法，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。    3．及時(shí)進(jìn)行課后反思，加強教學(xué)經(jīng)驗總結 一個(gè)教師成長(cháng)的過(guò)程一定是經(jīng)驗加反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對自己教學(xué)過(guò)程的行為、方法、決策以及結果進(jìn)行全面審視和分析。教師通過(guò)對自己課堂教學(xué)“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學(xué)成功的希望，同時(shí)又可以幫助我們及時(shí)糾正、補救、調節教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。 綜上所述，新課改下我們英語(yǔ)教學(xué)工作者應提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師擁有的不再是只有“一桶水”，而應該是“自來(lái)水”，還必須是高質(zhì)量的水，必須教會(huì )學(xué)生自己取水。

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