論數學(xué)課堂的有效性教學(xué)
課堂教學(xué)是實(shí)施數學(xué)課程革新的主營(yíng)地，也是課程革新的主途徑。在數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施課程革新，關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，從而提高他們自身的學(xué)習能力。讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，快樂(lè )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，這是課程改革的基本特征之一，也就是說(shuō)“興趣”是最好的老師，它是探求知識的巨大動(dòng)力。為了讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，教師在數學(xué)教學(xué)中必須采取多種教學(xué)手段，激發(fā)和啟迪學(xué)生對學(xué)習的濃厚興趣，使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這就要求教師在教學(xué)策略上狠下功夫，切實(shí)地運用好“導”的藝術(shù)。對于一名初中數學(xué)教師而言，怎樣才能上好數學(xué)課呢？下面我就結合我的教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)：
一、 巧設練習題，激發(fā)學(xué)習積極性
在數學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)效率成敗關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。因此在起初年級數學(xué)教學(xué)中，要引導學(xué)生掌握解題的簡(jiǎn)便方法和解題技巧，引起學(xué)生的好奇心。如我在有理數加法運算律教學(xué)中，講解例題16+（—25）+24+（—32）與例題（ 時(shí)，首先讓學(xué)生在草稿本上運算，叫一名學(xué)生板演，我在巡查時(shí)，發(fā)現大部分學(xué)生按照從左至右順序運算，或先算括號外面的（包括板演的同學(xué)），然后我在學(xué)生計算的基礎上，逐步導入有理數的加法運算律或乘積的運算律，使運算過(guò)程更為簡(jiǎn)便。對習慣性的解法與運算律解法加以比較，使學(xué)生順其自然的認識到運算律更為簡(jiǎn)便，這樣充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在解答過(guò)程中培養了積極鉆研，尋找解題的最簡(jiǎn)捷的方法，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
美國心理學(xué)家布魯納普說(shuō)：學(xué)習最好的刺激乃是對新知識的興趣。由于數學(xué)原有的抽象性，教學(xué)上一定要設法引起學(xué)習的愉快心情。比如好奇、興趣、激勵等。課堂教學(xué)上要講究趣、疑、情、新等有趣味的導語(yǔ)，以適應學(xué)生好奇心強、喜聞樂(lè )見(jiàn)的心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習氛圍，久而久之使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、 創(chuàng )造機會(huì )，激發(fā)欲望，體驗成功的喜悅
成功意識是學(xué)生成長(cháng)的原動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：請記住成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望，請注意無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育的任何巧妙都是無(wú)濟于事的。因此教師在教學(xué)中，要注意有意識地去讓學(xué)生感受成功的喜悅，如在單元測試中，考前對學(xué)生認真全面地復習，出的試題的深淺適中，重點(diǎn)突出，使大多數學(xué)生得到自己滿(mǎn)意的成績(jì)。學(xué)生嘗到學(xué)習數學(xué)成功的體驗。這樣學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生了動(dòng)力，對以后的學(xué)習影響極大，對個(gè)別差生不輕易批評，盡量尋找他們的進(jìn)取心。
三、 聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愿望
學(xué)生的認識特點(diǎn)一般是從感性到理性，從具體到抽象的認知過(guò)程，教師緊密聯(lián)系學(xué)生豐富的感性認識，降低學(xué)習的難度，便能激發(fā)學(xué)習的興趣。如我在教有理數乘方的教學(xué)中，我在小黑板上畫(huà)正方形、正方體，并向學(xué)生提問(wèn)正方形的面積公式，正方體的體積公式，這樣同學(xué)們脫口而出回答了問(wèn)題。然后充分分析了a2,a3的意義，進(jìn)一步引深，問(wèn)4個(gè)a的積，5個(gè)a的積，n個(gè)a的積的結果，得出了an的意義，從而很自然的引入乘方的概念，這樣從學(xué)生熟悉的感性認識和表象出發(fā)，分散知識難點(diǎn)，從淺顯易懂的知識入手，使學(xué)生的認識由具體到抽象，體現了感知——表象——思維的學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高數學(xué)素質(zhì)。
四、 因材施教，調動(dòng)每位同學(xué)學(xué)習的積極性
一些同學(xué)基礎差，造成不交作業(yè)，考試不及格，對學(xué)習失去信心。教師要主動(dòng)地接近這些同學(xué)，調查、了解家庭情況，學(xué)習環(huán)境以及學(xué)習差的原因，然后從雙基上給予補課，學(xué)習方法上給以指導，對他們的作業(yè)、練習進(jìn)行面批面改。因勢利導，耐心教育，嚴格要求，經(jīng)過(guò)長(cháng)期反復的教育幫助，師生感情加深，對數學(xué)課逐漸產(chǎn)生興趣，由不知到會(huì )，由會(huì )到懂，由懂到愛(ài)學(xué)，慢慢步入學(xué)習王國的殿堂。
由此可見(jiàn)，新教材在處理教學(xué)內容時(shí)，能充分考慮學(xué)生的心理需要和心理特點(diǎn)，藝術(shù)化地創(chuàng )設生動(dòng)、具體、活潑有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，寓教于樂(lè )，使他們愿意探索學(xué)習知識，始終以積極的態(tài)度去參與學(xué)習，在悅目、悅耳、悅心的情境下獲得新的知識。
以上幾點(diǎn)，是我個(gè)人的一些看法與體會(huì )，在教學(xué)觀(guān)念上可能還不符合新課程標準的要求。我會(huì )在今后的教育教學(xué)中，積極學(xué)習新的理論與方法，逐漸靠攏新課程標準的要求，努力完成新教材的教學(xué)任務(wù)，以便更好的上好數學(xué)課。
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