加強中學(xué)生創(chuàng )新能力在政治課堂教學(xué)中的培養

【摘 要】：政治課教學(xué)主要培養學(xué)生在社會(huì )生活中的實(shí)踐創(chuàng )新能力，如社會(huì )交往能力、社會(huì )適應能力、 社會(huì )調查能力、政治參與能力等。只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學(xué)生的 思維活動(dòng)做到奇思妙計，有如泉涌，具有極大的創(chuàng )造性，并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破、有所創(chuàng )新。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng )新能力 學(xué)法指導 思維能力
        情緒、情感，是人對客觀(guān)事物是否符合自己需要、愿望和觀(guān)點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀(guān)事物的一種特殊 的反應方式。 當代的中學(xué)生是改革開(kāi)放不斷深化的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的，他們整天接觸的是日新月異的現實(shí)生活和紛繁復 雜的社會(huì )問(wèn)題。他們希望政治課老師能真正從理論和實(shí)踐相結合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問(wèn)題和現實(shí)問(wèn)題，給他們以信服的解答，希望通過(guò)政治課學(xué)習 提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng )新能力。這就要求我們政治課的課堂教學(xué)改革，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué) 生的需求，把提高創(chuàng )新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結合起來(lái)。這樣，政治課教學(xué)才能充滿(mǎn)生機和活力。
        一、創(chuàng )設教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調的是創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精 神。興趣是構成學(xué)習心理的動(dòng)力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養能力， 發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng )設問(wèn)題情境，能使學(xué)生認知的動(dòng)力系統和智力系 統處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認識活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng )設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路， 這有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。 在課堂教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養的前提條件，是創(chuàng )設能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學(xué)問(wèn)題情境 如果說(shuō)，教學(xué)設計中確定目標和內容這一環(huán)節回答的是“教什么和學(xué)什么”的話(huà)，那么，選擇合理例題的 教學(xué)方法這一環(huán)節解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問(wèn)題。這一環(huán)節的設計中，最能體現創(chuàng )新教育的一個(gè)途徑 的就是教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，即給學(xué)生提供創(chuàng )新的條件、機遇和氛圍。
        在政治課教學(xué)中，創(chuàng )設情境主要通過(guò)設疑。設疑能使學(xué)生從原有認知結構中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望， 這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養創(chuàng )新能力，逐步形成良好 的學(xué)習方法。 針對勞動(dòng)者權利和義務(wù)與社會(huì )保障的教學(xué)，設置這樣一個(gè)情境：小王的爸爸在其化肥廠(chǎng)工作 ，每天上班8小時(shí)，月薪700元。過(guò)了一年化肥廠(chǎng)被私人承包了，每天常常勞動(dòng)10小時(shí)以上，雙休日也常得上班 ，而又未能及時(shí)領(lǐng)到工資，最終因經(jīng)營(yíng)不善，化肥廠(chǎng)倒閉，小王的爸爸下崗。但小王的爸爸掌握一技之長(cháng)，會(huì ) 修理自行車(chē)，便去街道擺設了一個(gè)自行車(chē)修理鋪，恰巧此時(shí)，該鎮在爭創(chuàng )全國衛生城，當地城管委同志與小王 爸爸發(fā)生了爭執……請問(wèn)：1.這一則材料從過(guò)程上來(lái)看可分解為哪幾個(gè)階段， 在不同階段中，你是如何看待小王爸爸、化 肥廠(chǎng)領(lǐng)導、城管領(lǐng)導三者關(guān)系的？2.你閱讀了上述材料有何啟示？ 教師放開(kāi)讓大家爭論各抒己見(jiàn)，使大部分學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，教師將學(xué)生作出的各種解答方案 讓全班同學(xué)評議、爭辯，最后教師指導學(xué)生閱讀和小結，當一些學(xué)生看到了教材中敘述的內容與自己的看法基本一致并有新的見(jiàn)解時(shí)，臉上充滿(mǎn)成功的笑容。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和發(fā)展，一是要向他們提 供盡可能多一些創(chuàng )新機遇；二是要根據所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，適當地暴露、 產(chǎn)生、激化學(xué)生認知結構上的矛盾，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)積極創(chuàng )新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng )造力 。
        二、重視學(xué)法指導，是創(chuàng )新能力培養的重要途徑之一 教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習認識活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識中的智力因素才能 轉化為個(gè)體的創(chuàng )新能力。 
從學(xué)法指導入手，強調的是“發(fā)現”知識的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結果，強調的是 解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng )新能力培養的重要途徑之一。 學(xué)法指導的設計是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次是預習，給預習提綱，指導學(xué)生學(xué)會(huì )逐字逐句的 閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后是逐段逐節的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內容，目的是讓學(xué)生學(xué)習閱讀方 法；第二層次是指導學(xué)生學(xué)會(huì )整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據所要學(xué)的知識，結合社會(huì )實(shí)際 提出問(wèn)題，以培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第三層次應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動(dòng)地提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題解決的方法，形成解決問(wèn)題的能力，獨立地獲取知識是學(xué)生創(chuàng )新能力的 一個(gè)質(zhì)的飛躍。       三、在教學(xué)中，創(chuàng )新能力的培養與一般能力培養緊密相連 創(chuàng )新能力是在一定目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨特有社會(huì )或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它與 一般能力中具體能力是緊密相連的。因此，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，就要與培養發(fā)現問(wèn)題的能力、辯證思維能力和 實(shí)踐能力相結合。
        （一）發(fā)現問(wèn)題的能力。發(fā)現問(wèn)題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題的能 力。政治學(xué)科是一門(mén)綜合性課程，內容非常豐富，在外部世界中，存在著(zhù)大量復雜的信息，其中有些是常規性 問(wèn)題，有些是創(chuàng )造性問(wèn)題。這就要求我們去鑒別、選擇有關(guān)問(wèn)題。但由于以往的知識經(jīng)驗、習慣、情感以及流 行的觀(guān)念與見(jiàn)解深刻地影響人們的認識與活動(dòng)，人們通常獲取的問(wèn)題往往只限于自己已有的知識范圍之內，重 視常規性問(wèn)題，忽視了對創(chuàng )造性問(wèn)題的探索。能否發(fā)現與培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題有關(guān)的信息，完全取決于敏銳的洞 察力。這就要求我們在課堂教學(xué)中，要善于培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題的能力和方法，從而來(lái)發(fā)現問(wèn)題。
        （二）辯證思維能力的培養。辯證思維能力是創(chuàng )新能力的基礎。辯證思維能力的培養是引導學(xué)生運用矛盾 分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識事物的本質(zhì)和規律，堅持邏輯與歷史統一、理論與實(shí)踐統一。政治課教 學(xué)內容中直接包含了豐富的哲學(xué)思想，為培養學(xué)生的辯證思維能力提供了有利條件。培養學(xué)生的辯證思維能力 ，總的看要堅持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的原則。首先使學(xué)生了解豐富而生動(dòng)的辯證法事實(shí)，通過(guò)分析、歸納 ，使學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對立統一的道理。在日常教學(xué)和生活中，要注意糾正學(xué)生從單一側面絕對看 問(wèn)題的思維傾向。例如，在講改革開(kāi)放巨大成就時(shí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教效果往往不好，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì ) 調查，然后進(jìn)行課堂討論，討論中，學(xué)生對改革開(kāi)放中的成績(jì)和問(wèn)題會(huì )產(chǎn)生不同看法。教師針對學(xué)生的分歧意 見(jiàn)引導學(xué)生從自己家鄉的變化，有的從報刊的數據事實(shí)，反復論證觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一系列的分析綜合的思維活動(dòng)， 學(xué)生對改革開(kāi)放多年成就形成了比較統一的認識，其辯證思維能力也獲得很大提高。
        （三）實(shí)踐能力培養。所謂實(shí)踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識應用于實(shí)際中問(wèn)題的解決或對自身實(shí)踐活 動(dòng)的指導的能力。政治課教學(xué)主要培養學(xué)生在社會(huì )生活中的實(shí)踐創(chuàng )新能力，如社會(huì )交往能力、社會(huì )適應能力、 社會(huì )調查能力、政治參與能力等。這里的培養是要求學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析具體的社會(huì )問(wèn)題和解決社會(huì )問(wèn) 題的能力，其實(shí)是一種創(chuàng )新能力的培養。思想支配行動(dòng)。實(shí)踐上的創(chuàng )新，先要思想上的創(chuàng )新。實(shí)踐能力的培養 應與思維方法的訓練相結合，尤其要重視與創(chuàng )新能力密切相關(guān)的，如突破定勢思考法、發(fā)散求異思考法、放膽猜測思考法、標新立異思考法、追奇創(chuàng )新思考法等的訓練，只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學(xué)生的 思維活動(dòng)做到奇思妙計，有如泉涌，具有極大的創(chuàng )造性，并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破、有所創(chuàng )新。
        總之，創(chuàng )新能力的培養是素質(zhì)教育的核心，它是依據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力 為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性為根本特征，我們應努 力追求創(chuàng )新能力的培養，以適應知識經(jīng)濟和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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