如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力（通用13篇）
聽(tīng)力，拼音：tīng lì，英文：hearing，是指啟動(dòng)聽(tīng)覺(jué)器官，接收語(yǔ)音信息的一種能力。其能力運用的有效性一般取決于傾聽(tīng)是否專(zhuān)心。此外，聽(tīng)力還是英語(yǔ)考試的一項，考察考生對該語(yǔ)言的聽(tīng)話(huà)能力。以下是小編為大家整理以下是小編為大家整理的相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！的相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇1
我已經(jīng)任教快十年了，發(fā)現很多同學(xué)英語(yǔ)成績(jì)還行。但是，一提到口語(yǔ)、聽(tīng)力，很多人便倍感痛苦，因為我們的聽(tīng)說(shuō)水平體現不出我們學(xué)習英語(yǔ)多年的功底，有時(shí)甚至連最簡(jiǎn)單、最基本的東西都聽(tīng)不懂、說(shuō)不明白。有限的聽(tīng)說(shuō)技能是橫亙在很多學(xué)生求知路上的攔路虎，它使無(wú)數人在TOEFL、TSE以其它國內等級考試中吃盡了苦頭。而如今國際性大公司紛紛搶灘中國市場(chǎng)，若想在其中謀得滿(mǎn)意的職位，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是必不可少的敲門(mén)磚。許多學(xué)生都認識到了在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力方面取得突破的重要性和迫切性，也投入了不少精力，卻收效甚微。其實(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)取得突破并不是那么困難，關(guān)鍵在于掌握方法。若把握住其中真諦，你就會(huì )很快體會(huì )到隨心所欲聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè )趣。下面，我就談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習方法。
一、口語(yǔ)的學(xué)習方法
1．語(yǔ)音問(wèn)題
幾乎每個(gè)人都接受過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音訓練，但是在實(shí)際應用時(shí)，語(yǔ)音仍是最讓人頭疼、最難攻克的問(wèn)題。若是語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，自己開(kāi)口講話(huà)時(shí)就會(huì )底氣不足，并且無(wú)法辨別對方的發(fā)音，聽(tīng)力受挫，那么交流就會(huì )很困難。要突破語(yǔ)音難關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)音，在此基礎上把握連讀、略讀等口語(yǔ)表達時(shí)最常見(jiàn)的語(yǔ)音現象，進(jìn)而練習英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)調和節奏。練習時(shí)要模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發(fā)音，與原聲帶進(jìn)行對比，這樣比較容易發(fā)現自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，只有具備耐心、細心和恒心，才會(huì )有進(jìn)步�！癢ell begun is half done”，因此一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。
2．詞匯問(wèn)題
中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，詞匯量并不是問(wèn)題，但為什么我們講話(huà)美國人有時(shí)聽(tīng)不懂呢？關(guān)鍵在于我們掌握的詞匯含義，與實(shí)際的地道用法脫節。很多美國人有這樣一種感覺(jué)，中國學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)“talk like a book”，并且是一本“difficult book”。這樣交流的效果肯定大打折扣。如何學(xué)習、掌握地道的口語(yǔ)語(yǔ)匯呢？我給大家的建議是多看原版電影。盡管電影情節是夸張的`，但語(yǔ)匯是最地道的。在實(shí)際表達時(shí)，并不需要太大的詞匯量，關(guān)鍵在于掌握其地道的用法，加以靈活運用。
3．句型問(wèn)題
解決語(yǔ)音、詞匯問(wèn)題的同時(shí)，還要積累大量實(shí)用、簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)口語(yǔ)句型。由于傳統英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的定式作祟，很多人一開(kāi)口就是結構復雜的句式，從句套從句，一會(huì )兒獨立主格，一會(huì )兒定語(yǔ)從句，這樣講話(huà)，美國人是無(wú)法聽(tīng)懂的。因為這樣表達太麻煩、太復雜。語(yǔ)言是交流的工具，其目的是讓別人明白“what you are talking about”，因此不要把它當作炫耀自己的手段。平時(shí)大家在練口語(yǔ)時(shí)，一定要學(xué)會(huì )使用口語(yǔ)化的句型�！队⒄Z(yǔ)900句》就是一本簡(jiǎn)單、實(shí)用的句型總匯。中國學(xué)生認為這本書(shū)太簡(jiǎn)單而不屑一讀，這也是我們學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)普遍問(wèn)題，忽視了口語(yǔ)的本質(zhì)是簡(jiǎn)單。英語(yǔ)口語(yǔ)表達的最高境界應該是“simple but elegant”。 4．思維問(wèn)題
有些人發(fā)音不錯，詞匯不是問(wèn)題，對句型的把握也可以，但是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)仍磕磕絆絆，詞不達意，這里有一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是思維不到位。美國人的思維模式和我們有很大的差異。
如果對兩種不同思想表達方式和思維邏輯關(guān)系把握不準，就達不到交流的目的。比如，美國人在勸說(shuō)、安慰或提建議時(shí)都是有一定的思維套路可遵循的。如果大家能把握好它，就能有效地“organize ideas”。語(yǔ)音、詞匯、句型和思維是突破英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵。在此基礎上，還要配合大量的練習，堅信“Practice makes perfect”，要有“hungry for speaking”的欲望。只有這樣，才能在短期內真正地突破口語(yǔ)關(guān)。
二、聽(tīng)力的學(xué)習方法
在提高聽(tīng)力水平之前，你應該嚴格按照前文所述的方法，同時(shí)提高口語(yǔ)水平。聽(tīng)說(shuō)水平是相輔相成的有機整體，兩者互為條件，互相制約，因此必須同時(shí)兼顧。除此之外，練習英語(yǔ)聽(tīng)力，應該特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．必須給自己創(chuàng )造一個(gè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境
置身于一個(gè)處處可聞?dòng)⒄Z(yǔ)的環(huán)境，盡可能多地接受英語(yǔ)信號對自己聽(tīng)覺(jué)的刺激，隨著(zhù)熟悉度的加深，對捕捉到的英語(yǔ)的反映速度也會(huì )加快。提高聽(tīng)力是不能脫離語(yǔ)言環(huán)境的。如何置身于這樣的一個(gè)環(huán)境呢？學(xué)英語(yǔ)之初，我曾問(wèn)過(guò)一個(gè)美國朋友，他說(shuō)最好的方法是“Go to the United”，其次是“Marry an American”。當我表示實(shí)施起來(lái)有很大難度時(shí)，他說(shuō)其他有效的方法就是“watch American movies”。因為看完一部電影，就仿佛是在美國呆了兩個(gè)小時(shí)，而學(xué)到的東西是你在美國兩天，甚至兩個(gè)星期都不一定能掌握的。我對此有很深的體會(huì )。在我教授電影課期間，很多學(xué)生的聽(tīng)力水平突飛猛進(jìn)，就是由于電影為他們提供了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
2．必須要大量的泛聽(tīng)
英語(yǔ)不僅是一門(mén)知識，更是一種技能。俗話(huà)中用“拳不離手，曲不離口”來(lái)形容熟練掌握一種技能的訣竅。訓練英語(yǔ)聽(tīng)力的辦法也是如此，它需要大量聽(tīng)、大量背。一個(gè)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)的人，不可能突然有一天擁有良好的聽(tīng)力。一開(kāi)始有興趣就多聽(tīng)，一點(diǎn)兒聽(tīng)不懂或聽(tīng)懂很少，這沒(méi)有關(guān)系。也許三個(gè)月過(guò)去了，好像每個(gè)單詞都這么熟悉，但還是不知道它的確切意思。你的感覺(jué)是什么？——沒(méi)有長(cháng)進(jìn)。其實(shí)在不知不覺(jué)中，你已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，只不過(guò)這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。泛聽(tīng)是一個(gè)知識儲備的手段，為你打下了堅實(shí)的基礎，為你迎接聽(tīng)懂英語(yǔ)的“一剎那”做了必不可少的準備。有了這個(gè)基礎，再配合精聽(tīng)，你的聽(tīng)力很快就能實(shí)現突破。
3．泛聽(tīng)必須和精聽(tīng)相結合
僅僅泛聽(tīng)是不夠的，它只是量的積累，是一個(gè)準備過(guò)程。只有在精聽(tīng)之后，聽(tīng)力才能有質(zhì)的飛躍。我練聽(tīng)力之初，泛聽(tīng)過(guò)很多部美國電影，但對每部影片的理解也就局限于三四成左右，似乎聽(tīng)力水平就停滯于此。于是，我開(kāi)始精聽(tīng)《畢業(yè)生》這部影片，經(jīng)過(guò)仔細學(xué)習、揣摩電影中的詞匯、文化和思維等，我對它的理解達到了80%以上。我又用同樣的方法攻克了《阿瑟》、《漂亮女人》、《哈里遇到塞麗》等其他四五部影片。當我再去看其他影片時(shí)，我驚喜地發(fā)現，要理解60%以上非常輕松，真有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。從此之后，我很注意看電影時(shí)的精泛結合，聽(tīng)力水平也一步一個(gè)臺階提高了。精聽(tīng)電影，就如同為自己的聽(tīng)力插上騰飛的翅膀，成為突破聽(tīng)力難關(guān)不可缺少的步驟。
上述口語(yǔ)、聽(tīng)力方法的介紹，希望對大家有所幫助。同時(shí)，大家也應該明白這樣一個(gè)道理：Rome wasn’t built in a day. 冰凍三尺，非一日之寒。只有持之以恒，突破口語(yǔ)和聽(tīng)力難關(guān)的那一刻離你并不遙遠。
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇2
一、培養濃厚的聽(tīng)力興趣。
學(xué)習興趣十分重要。興趣可以加強學(xué)習動(dòng)機，增強記憶力，因而是提高學(xué)習效率的重要因素。在平時(shí)的上課時(shí)我就注意了從復習到新授，一點(diǎn)一滴，由淺入深，循序漸進(jìn)地授課，以防一下子學(xué)生接受不了，信心受到挫折。同時(shí)在課堂我經(jīng)常在課上組織小游戲，小競賽，兒歌，英語(yǔ)歌曲和 chant 等等。比只是讀讀背背的教學(xué)方式效果好很多，學(xué)生起勁，老師輕松。比方說(shuō)在學(xué)習人體部位的時(shí)候，我們來(lái)玩我說(shuō)你指，教師說(shuō)口令，學(xué)生指部位。學(xué)習了英語(yǔ)加減法的時(shí)候，我和學(xué)生比賽算術(shù)，學(xué)生共分四組，加上我一個(gè)人共五組，出題由學(xué)生出，答題呢是我與學(xué)生搶答，有幾次我故意反應很慢，讓讓他們。雖然我后來(lái)“輸”了，但學(xué)生踴躍舉手想要“打敗”我的情景仍歷歷在目。有一個(gè)叫“Polly says”的游戲，教師在發(fā)出指令前可以說(shuō)“Polly says”，則學(xué)生做此動(dòng)作，指令前沒(méi)有“Polly says”學(xué)生則不做此動(dòng)作，如教師說(shuō)“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作，便算錯了，要扣分。這個(gè)游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組選一名學(xué)生，一起到教室前面做動(dòng)作，做錯了或做得最慢就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，可以給他所在的組添上一個(gè)五角星或小紅旗，一堂課評一個(gè)冦軍小組，并記錄，等學(xué)期末“論功行賞”。學(xué)生喜歡你的課，喜歡你，自然就會(huì )喜歡上英語(yǔ)的。只要喜歡上英語(yǔ)的學(xué)生沒(méi)有誰(shuí)會(huì )學(xué)不好英語(yǔ)的。而聽(tīng)力訓練往往是一種強化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的精神和注意都處于高度緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)持續太久，則會(huì )產(chǎn)生疲勞，以致影響效率。因此，教師必須控制好時(shí)間，在訓練的間隙可適當插入一些輕松、優(yōu)美的音樂(lè )或簡(jiǎn)短的笑話(huà)、幽默，以達到放松的目的。
二、突破學(xué)生的聽(tīng)力障礙。
不少學(xué)生由于在測試過(guò)程中經(jīng)常出現這樣或那樣的錯誤，漸漸對自己缺乏信心，思想負擔加重，從而產(chǎn)生了焦慮、急躁的不良情緒，思想無(wú)法集中、理解能力降低，心理活動(dòng)過(guò)程處于壓抑狀態(tài)。這就形成了聽(tīng)力障礙。
如何預防和突破學(xué)生的聽(tīng)力障礙：
教師應讓學(xué)生懂得，聽(tīng)力水平的提高不可能一蹴而就，只有大量地聽(tīng)，聽(tīng)的材料越多，那么聽(tīng)的效果就越好。尤其是小學(xué)生更大的優(yōu)勢在于他們的模仿能力強，在仔細聽(tīng)的同時(shí)大聲地仿練，也是一種可行的方式方法，模仿得越像越好，只有讀準了，自然聽(tīng)得也更明白了。聽(tīng)力學(xué)習是艱巨的。由于聽(tīng)力所特有的瞬時(shí)性、不可重復性，同時(shí)也由于聽(tīng)者語(yǔ)言因素與非語(yǔ)言因素的影響，聽(tīng)話(huà)人不可能準確容易地接受信息及輸出信息，因此，在聽(tīng)力過(guò)程中遇到某些困難和挫折是很正常的，聽(tīng)者自己要樹(shù)立信心，克服不良的心理障礙，變壓力為動(dòng)力，持之以恒，最終自然會(huì )收到成效。
注意學(xué)生的心理體驗，減輕心理壓力，大量實(shí)驗表明，表?yè)P與認同感會(huì )提高學(xué)習者學(xué)習的積極性。教師對學(xué)生要做到適時(shí)的表?yè)P和鼓勵。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中可能出現各種各樣的錯誤，教師要多提供正面反饋，多鼓勵引導，少批評指責，應耐心地指出學(xué)生錯誤的原因，盡量減輕他們的心理負擔，使他們維持良好的精神狀態(tài)，發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平。
在日常教學(xué)過(guò)程中， 為了減清聽(tīng)力的難度， 我教給學(xué)生一些聽(tīng)力技巧：
1. 對于圖類(lèi)的題目：要求學(xué)生在聽(tīng)錄音前，先弄清楚圖里的人物，姓名，性別，什么時(shí)候，在哪里，干什么，做到心里有數，等錄音播放時(shí)，就可以對號入座，無(wú)需費時(shí)去思考判斷了。
2. 對于對話(huà)類(lèi)的題目：要讓學(xué)生先弄懂答句的意思，再想好可能要問(wèn)的問(wèn)句，這比聽(tīng)好錄音──>判斷答句──>找答句要快得多。
3. 對于填空類(lèi)的題目：這類(lèi)題目學(xué)生一般會(huì )失分較多，主要原因是：聽(tīng)不清，聽(tīng)不懂，填空多，來(lái)不及寫(xiě)，拼寫(xiě)錯誤，語(yǔ)法錯誤等。和前面的一樣，填空也要仔細的先看幾遍，關(guān)鍵是讀，讀出大意，一般短文填空表達的多是一個(gè)場(chǎng)景或小故事，里面的內容都應該是學(xué)生熟悉的。所以有些空，光憑讀就能猜出來(lái)的。做題的時(shí)候建議學(xué)生先用鉛筆做，發(fā)現有錯誤，一擦就好了，可以保持卷面整潔。在填寫(xiě)的時(shí)候只要寫(xiě)好該單詞的前幾個(gè)字母，以節省時(shí)間來(lái)聽(tīng)下一個(gè)空，錄音結束再補充完整。寫(xiě)完以后，也不是沒(méi)事干了，還需要檢查有無(wú)拼寫(xiě)或語(yǔ)法錯誤，如 be doing ， 第三人稱(chēng)單數，單復數，大小寫(xiě)，比較級和過(guò)去式等等都是學(xué)生較容易忽視的。
當然光有技巧，沒(méi)有水平也是不行的，聽(tīng)力的提高還是要靠平時(shí)刻苦的練習，扎實(shí)的訓練。像一般的錄音，學(xué)生按要求聽(tīng)兩遍，完成答題，然后一句句重放，學(xué)生重述一遍，然后復讀，解釋。為了增加趣味性，可適當進(jìn)行同桌搶答，小組競賽，男生女生對抗賽等等。
三、培養良好的聽(tīng)力習慣。
小學(xué)生的注意力大多不太容易集中，因為在平時(shí)的教學(xué)中，就應時(shí)常訓練學(xué)生時(shí)要“一看二聽(tīng)三多想”，“一看”指的是上課要看好老師，特別是老師的嘴形，以便于自己可以模仿。這在單詞和音標的教學(xué)過(guò)程中尤為重要�！岸�(tīng)”說(shuō)的是既要聽(tīng)好老師是如何發(fā)音的，也要聽(tīng)清同學(xué)之間的發(fā)言。這樣就能多角度地訓練到自己的聽(tīng)力，也能完全的投入到課堂中去。試想一下，一個(gè)經(jīng)常趁同學(xué)發(fā)言而借機“發(fā)呆”的學(xué)生怎么能期望他學(xué)好英語(yǔ)呢。所以老師要先提出要求，使學(xué)生明確如何上課，并且及時(shí)給矛一定獎勵給能堅持傾聽(tīng)別人的學(xué)生�！叭搿币馑际撬枷敫叨燃�，具有一定的分辯能力，知道別人的意思，并且做出一定的反應和正負的判斷。對于那些勇于糾正別人錯誤的同學(xué)可以全班鼓掌 praise 一下，也可以適當發(fā)一些小獎品。
大多數同學(xué)都有一個(gè)不好的習慣，他們往往先將聽(tīng)懂的東西譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習慣。不能做到邊聽(tīng)邊理解，邊記憶。我們要訓練他們將聽(tīng)懂了并且理解的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過(guò)一定的聯(lián)系有機的統一起來(lái)。
四、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。
由于心理要素和語(yǔ)言環(huán)境的.不同，培養學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力不同于在母語(yǔ)環(huán)境中自然習慣聽(tīng)母語(yǔ)的能力，僅靠課堂時(shí)間就要解決“聽(tīng)”的問(wèn)題是很不現實(shí)的。因此，教師應指導學(xué)生在課后能“多聽(tīng)”、“多讀”�！岸嗦�(tīng)”指聽(tīng)所學(xué)過(guò)的各種對話(huà)，如何可以?xún)H拿一盤(pán)牛津英語(yǔ)的磁帶單獨放，不看書(shū)，測測自己能不能聽(tīng)懂。聽(tīng)課外材料(包括英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)電視等)，如上海電視臺有個(gè)“芝麻英語(yǔ)”節目，學(xué)生反應較好，拿學(xué)到很多有趣的單詞和對話(huà)�！岸嘧x”指多朗讀，科學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)朗讀比單純通過(guò)聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)輸入大腦的信息要牢固得多。然而，小學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習能力不強，往往是三天曬網(wǎng)兩天打魚(yú)。這就要求教師能挑選適合小學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的課外聽(tīng)力材料，有組織、有計劃地安排學(xué)生聽(tīng)、做、讀;或者開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如舉行“英語(yǔ)歌曲演唱比賽”，“英語(yǔ)口語(yǔ)大獎賽”，“英語(yǔ)故事大王”“單詞王”和“英語(yǔ)課本居比賽”等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，克服聽(tīng)力障礙，提高聽(tīng)的能力。
所謂英語(yǔ)課本劇，就是以教材為范本，以每個(gè)單元的交際主題為中心，活用教材的語(yǔ)言材料，以表演的方式，展開(kāi)交際情境的形式。在整個(gè)課本劇活動(dòng)過(guò)程中，小組成員是合作伙伴，教師是導演，學(xué)生是演員，教室是舞臺。一個(gè)好的課本劇，或一堂好的課本劇課，是師生合作及良好綜合素質(zhì)的體現。根據課本劇的種類(lèi)，可分為模仿類(lèi)、改編類(lèi)和創(chuàng )新類(lèi)。以《牛津小學(xué)英語(yǔ) 6B》Unit 3 Asking the way 課文為例，很明顯本課的教學(xué)目標為問(wèn)路和應答。呈現前提知識：?jiǎn)?wèn)路和應答的相關(guān)句型。如：Excuse me，wheres ...? Go along ... Turn left/right at the ... crossing 等，反復操練，邊練邊比劃，直到每個(gè)學(xué)生能脫口而出。然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音模仿原對話(huà)，為下一步分組表演做準備。最后要求各組畫(huà)路線(xiàn)圖，運用所學(xué)句型創(chuàng )設情境，進(jìn)行問(wèn)路和應答練習。還可把教室里的若干座位設計成醫院、學(xué)校、公園、商店等，讓學(xué)生舉著(zhù)標志牌。分小組先練后演。編課本劇時(shí)要設計為什么到某地去?怎樣問(wèn)路、乘何交通工具。將課本劇表演生活化，而不僅僅單純問(wèn)路，更是將書(shū)上所學(xué)的內容聯(lián)系到了學(xué)生的日常生活中，學(xué)以致用，使學(xué)生感到了英語(yǔ)的實(shí)用性，也使他們對于英語(yǔ)聽(tīng)力不再懼怕。
教師要學(xué)會(huì )做有心人，充分利用日常生活中的每次機會(huì )。比如，教師應堅持用學(xué)生已知的知識與其打招呼、交談、有意識地發(fā)問(wèn)，或多找一些淺顯易懂適合兒童心理的聽(tīng)力材料，大大增加其學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，讓他明白，學(xué)習英語(yǔ)不單是為了考試，更是為了運用。久而久之，學(xué)生便會(huì )由不習慣到習慣，由不適應到適應，大大提高“聽(tīng)”的能力。只有這樣，學(xué)生的聽(tīng)力水平才能得到切實(shí)提高，才能收到良好的教學(xué)效果。
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇3
但在實(shí)際的練習過(guò)程中有很多朋友會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，即盡管可以聽(tīng)懂BBC和VOA播放的部分節目，但就是記不住所聽(tīng)到的內容。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，就是在聽(tīng)的過(guò)程中我們并沒(méi)有時(shí)時(shí)刻刻高度集注意力。所以，如果你真的想記住你所聽(tīng)到的內容，那么：
1. 你要確定你的興趣是什么，它對你來(lái)說(shuō)值不值得一聽(tīng)。
2. 真正用心聽(tīng)，集中精力聽(tīng)那些你想記憶的重要信息。
3. 不要把精力放在個(gè)別單詞上，一定要聽(tīng)文章的全貌。只要你抓住了全文的意思，聽(tīng)不清或聽(tīng)不懂個(gè)別詞也沒(méi)關(guān)系。
4. 聽(tīng)完廣播之后，立即做一做自我測試，檢驗你能回憶起多少聽(tīng)過(guò)的內容。
5. 把你從電臺聽(tīng)到的.東西向別人復述。
6. 找個(gè)朋友一起聽(tīng)。廣播結束后，你和他可以談?wù)勊?tīng)的內容，看看你們聽(tīng)到的一不一樣。
7. 如果你想隔較長(cháng)時(shí)間再回憶你所聽(tīng)的內容，那么你最好把你所聽(tīng)的要點(diǎn)記錄下來(lái)。
通過(guò)上面的種種方法，只要你能勤加練習就可以在短時(shí)間內突破廣播英語(yǔ)，記住聽(tīng)完了以后一定要及時(shí)整理、檢驗你的成果，不能放到一邊，否則你很難達到令你滿(mǎn)意。
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇4
摘 要：聽(tīng)是語(yǔ)言信息的吸收，是分辨和理解話(huà)語(yǔ)的能力，是一種最基本的交際行為�，F代語(yǔ)言教育理論高度重視聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言使用中的作用，聽(tīng)力測試成為中考中的一個(gè)重要考查部分。所以搞好英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)力水平是每位英語(yǔ)教師都必須高度重視的課題。本文從聽(tīng)力教學(xué)入手，針對聽(tīng)力過(guò)程中存在的問(wèn)題及應對措施進(jìn)行了具體的分析和闡述。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；存在問(wèn)題；應試技巧
克拉申曾說(shuō)：“無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言習得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解�！� 我們要重視聽(tīng)力教學(xué)，注重教法的指引，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。然而在現階段，聽(tīng)力教學(xué)仍是相當薄弱的一個(gè)環(huán)節，是令許多學(xué)生望而生畏的一個(gè)課題。一般說(shuō)來(lái)，造成學(xué)生聽(tīng)力理解困難的因素很多，如生詞、復雜的句子結構、話(huà)題內容熟悉度、語(yǔ)速、背景雜音和語(yǔ)音語(yǔ)調的變化等。本文主要總結以下幾個(gè)方面：
一、語(yǔ)音規律掌握不好：很多同學(xué)對音標知識掌握不好，單詞發(fā)音不準.因此，就算能認識書(shū)面的詞匯，在聽(tīng)的時(shí)候也不一定能很好的把發(fā)音和意思匹配。另外，英美語(yǔ)音的差異也讓很多學(xué)生在聽(tīng)力上產(chǎn)生了困擾。
二、詞匯儲備不足、固定短語(yǔ)等掌握不牢。聽(tīng)力是一個(gè)人英語(yǔ)知識的全面體現，詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在聽(tīng)的過(guò)程中，我們雖然能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但如果沒(méi)有掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把發(fā)音與其所代表的詞和意義聯(lián)系起來(lái)。因此掌握大量的詞匯輸入是聽(tīng)力的關(guān)鍵。
三、文化背景知識問(wèn)題。英美文化背景知識的缺乏、思維方式的差異是影響中國學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力提高的一個(gè)重要原因。英語(yǔ)文化中有很多的的俚語(yǔ)，典故等，如果對其不了解，就容易造成聽(tīng)力中摸頭不知腦的現象，增加聽(tīng)力的負擔和焦慮感。
四、聽(tīng)者的情緒狀態(tài)不佳。聽(tīng)者的情緒狀態(tài)是影響聽(tīng)力的一個(gè)主觀(guān)因素。聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。很多學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候總感到被動(dòng)、無(wú)把握，過(guò)分緊張。在不具備良好的聽(tīng)的動(dòng)機和自信心的情況下，其注意力往往容易分散，從而干擾聽(tīng)的過(guò)程。因此優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙是提高聽(tīng)力技能的一個(gè)重要方面。 針對影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的幾個(gè)問(wèn)題，作為教師，我們要高度重視，積極想辦法，努力營(yíng)造聽(tīng)英語(yǔ)的良好氛圍和環(huán)境，堅持上好每一節聽(tīng)力課，切實(shí)給學(xué)生以聽(tīng)力解題思路與應試技巧的指導，全面提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
第一，努力營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力的氛圍
俗話(huà)說(shuō)：良好的語(yǔ)言環(huán)境使人無(wú)師自通。中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難就難在沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境。為此教師在教學(xué)中必須充分利用有限的課堂時(shí)間，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境。教師要提高自身口語(yǔ)水平，練就地道流利的英語(yǔ)發(fā)音，堅持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，增加學(xué)生聽(tīng)的機會(huì )，培養學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)的能力。在平時(shí)的授課過(guò)程中，也可采取多種形式組織英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講，喜劇、小品表演，句子接龍等，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中，體會(huì )英語(yǔ)帶來(lái)的挑戰和樂(lè )趣。這樣既能給學(xué)生創(chuàng )造更多的英語(yǔ)環(huán)境，增加英語(yǔ)的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語(yǔ)言知識的復現率，利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
第二，提高學(xué)生基本功，加大語(yǔ)言輸入
一，加強語(yǔ)音發(fā)音技巧訓練。聽(tīng)力理解是人對語(yǔ)音符號組成的信息流進(jìn)行接收并作出反饋的心理過(guò)程。只有對所涉及的語(yǔ)言的發(fā)音熟悉的人才能對該語(yǔ)言作出快速而準確的反應。學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)音知識是聽(tīng)懂英語(yǔ)的基礎。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，我們應按計劃有步驟的對學(xué)生進(jìn)行基本發(fā)音規則的講解和訓練。同時(shí)要注意發(fā)音過(guò)程中的同化、省略、連讀、重音及英美式發(fā)音的異同等現象。另外，要培養學(xué)生按意群朗讀英語(yǔ)句子的習慣，這樣有助于把握句子的節湊，培養出語(yǔ)感，對聽(tīng)力有很大的幫助。聽(tīng)力教學(xué)應在訓練語(yǔ)句成分聽(tīng)辨的基礎上，訓練語(yǔ)篇內容的理解。
二，加強詞匯學(xué)習策略的指導，幫助學(xué)生擴大詞匯量。 詞匯是構成語(yǔ)言的基礎，要想提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須有足夠的詞匯量。教師在授課時(shí)可以針對本單元的主題補充一些相關(guān)的出現頻率較高的詞匯，并要求學(xué)生記憶和應用。同時(shí)將Listening與Speaking的教學(xué)有效地結合，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中對詞匯進(jìn)行復習鞏固。三，豐富文化背景知識。語(yǔ)言是文化的載體，缺乏對英語(yǔ)國家的文化背景、歷史知識、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，會(huì )對聽(tīng)力理解產(chǎn)生一定的障礙，因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語(yǔ)國家的社會(huì )風(fēng)俗習慣，擴大知識面，特別要注意中外文化差異。
第三，加強聽(tīng)力訓練，指導聽(tīng)力技巧
首先，要選擇適當聽(tīng)力材料。語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)典型的從量變到質(zhì)變的學(xué)習過(guò)程，只有通過(guò)接觸足夠多的.語(yǔ)言材料，學(xué)習者才能積累足夠的語(yǔ)言知識，掌握足夠多的語(yǔ)言技能，形成很強的語(yǔ)感，達到一定的語(yǔ)言應用能力水平。聽(tīng)力材料太難是造成學(xué)生聽(tīng)不太懂的一個(gè)原因，學(xué)生的焦慮情緒會(huì )在很大程度上抑制他們主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。因此對聽(tīng)力材料的選擇上，應遵循難易適度和內容適用的原則，選擇學(xué)生關(guān)心的、有興趣的、富有代表性的語(yǔ)言材料。其次，聽(tīng)力過(guò)程中要掌握一定的技巧。聽(tīng)前應訓練學(xué)生抓緊幾秒鐘的時(shí)間瀏覽一下可選擇的選項，進(jìn)行積極的思維，把握材料內容、范圍，從中預測聽(tīng)力中可能會(huì )涉及的問(wèn)題，這樣帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，就容易捕捉到有關(guān)的信息、推測出可能的答案。聽(tīng)的過(guò)程中要教學(xué)生講究方法，有的放矢，聽(tīng)重點(diǎn)，聽(tīng)差別，有所側重，根據上下文推斷意義和運用背景性知識輔助理解。此過(guò)程中，還要學(xué)會(huì )巧做記錄，記錄要求簡(jiǎn)潔，找準關(guān)鍵詞。聽(tīng)后教師應當及時(shí)核對答案，對出現的問(wèn)題及時(shí)糾正，補缺補漏，同時(shí)指導方法，達到更深層的理解消化。
第四，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，消除情緒障礙
可運用多種視聽(tīng)方法及手段，創(chuàng )設多種情景，以調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣和動(dòng)機。在教學(xué)過(guò)程中，教師可依據學(xué)生的課堂反應情況，適當調整放音的速度與次數，減少學(xué)生的焦慮程度；利用音樂(lè )活躍氣氛，課前與課間播放一些英語(yǔ)名曲或輕松的音樂(lè )，簡(jiǎn)短的幽默、笑話(huà)等，讓學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)。平時(shí)鼓勵學(xué)生多看英語(yǔ)電視節目，多聽(tīng)英語(yǔ)廣播，養成良好的聽(tīng)音習慣。
總之，聽(tīng)力的提高絕非一朝一夕之功，是一項長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，勤抓多練，堅持不懈。古人云：操千曲而知音。只要我們不斷摸索聽(tīng)力教學(xué)規律，扎扎實(shí)實(shí)在時(shí)間、技巧和訓練上下工夫，就能提高學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，讓他們掌握好的聽(tīng)力技能，取得好的分數，最終對英語(yǔ)終身學(xué)習及發(fā)展產(chǎn)生積極作用。
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇5
首先，不能讓畏難情緒控制了你。學(xué)習一種新語(yǔ)言，就是要掌握一種新的語(yǔ)言能 力。我們知道，要想掌握新能力，在開(kāi)始的時(shí)候一定會(huì )遇到很多困難。這就像學(xué)游泳，開(kāi)始的時(shí)候又費力，又害怕，還會(huì )喝上幾口水。但是，只要調整好心態(tài)，耐心聽(tīng)懂教練的講解并掌握要領(lǐng)，經(jīng)過(guò)一陣痛苦的階段，游泳就會(huì )學(xué)會(huì )的。培養英語(yǔ)聽(tīng)力也是這樣，開(kāi)始的時(shí)候一定要有充分的思想準備，非常耐心地聽(tīng)，反復地聽(tīng)，這 是必經(jīng)的階段。
其次，夯實(shí)聽(tīng)力的基礎。這就好比練武要先蹲好馬步一樣�！榜R步”的兩條腿就是 “語(yǔ)音”和“詞匯量”。一方面，如果長(cháng)期讀不準單詞的發(fā)音，聽(tīng)音也肯定不會(huì )準確。有部分學(xué)生習慣于聽(tīng)“字字清晰”的英語(yǔ)，當說(shuō)話(huà)者以正常語(yǔ)速和語(yǔ)調講話(huà) 時(shí)，他們的理解就會(huì )大打折扣，所以要強化語(yǔ)音基礎知識。聽(tīng)力學(xué)習同其他內容學(xué)習一樣，一定要從基礎抓起，尤其是語(yǔ)音的矯正與辨別不容忽視。只有從基礎的語(yǔ)音入手，逐步過(guò)渡到單詞、短語(yǔ)、句子、對話(huà)和語(yǔ)篇，才能真正起到提高聽(tīng)力的作用。另一方面，有些學(xué)生詞匯量達不到，如果生詞多，學(xué)生就會(huì )聽(tīng)不懂。如果聽(tīng)的' 內容生詞達到8個(gè)以上，就會(huì )對學(xué)生的聽(tīng)力產(chǎn)生很大影響。所以一定要訂個(gè)計劃，持之以恒地擴大詞匯量，記住，Roman was not built in on day.(冰凍三尺，非一日之寒。)再次，采取得當的方法。這方面出問(wèn)題的學(xué)生也不少。他們要么在訓練時(shí)只保持一個(gè)速度，要么沒(méi)有注意不同語(yǔ)調的辨析，還有的不熟悉英語(yǔ)對話(huà)背后的文化背景。要想提高訓練的效率，不妨從以下幾方面嘗試一下，循序漸進(jìn)，肯定會(huì )有收效。
一、練習速聽(tīng)。
練武功的人出招要快，提高聽(tīng)力也是這樣。有的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中邊聽(tīng)邊翻譯，如 果前邊的內容沒(méi)理解，后邊的內容又來(lái)了，速度自然難以跟上。比如聽(tīng)電話(huà)號碼，為了克服聽(tīng)音后再翻譯這個(gè)習慣，要有針對性地進(jìn)行段落快速聽(tīng)力訓練。在訓練過(guò)程中要尤其注意兩方面的能力：一個(gè)是做到能立刻捕捉信息，聽(tīng)出段落的內容，迅速回答所提問(wèn)題的能力，也就是搜索的能力。另一個(gè)是高度集中的注意力，避免“假聽(tīng)”現象。很多時(shí)候學(xué)生不是聽(tīng)不懂，而是沒(méi)能靜下心來(lái)聽(tīng)。
二、提高聽(tīng)力的準確性。
這就好比練武時(shí)判斷要準，這個(gè)“準”體現在這樣幾個(gè)方面：
熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)調和連讀。聽(tīng)力材料一般 由英美本土人士朗讀，他們會(huì )根據材料內容加上自己的感情色彩，表現在語(yǔ)調中，這就使語(yǔ)調有了很大的改變。因此，要培養自己正確地辨認和運用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調、重音、連讀等能力。對一些容易發(fā)錯的音素進(jìn)行辨析，突破語(yǔ)音關(guān)，同時(shí)注意培養自己的朗讀習慣。特別是語(yǔ)言中的連讀大家最難聽(tīng)明白。有時(shí)是很簡(jiǎn)單的詞， 有人也會(huì )錯誤地理解成其他的詞。所以學(xué)生要注意模仿、積累和總結日常生活中出現的連讀形式，聽(tīng)英文歌就是鍛煉聽(tīng)連讀的一個(gè)很好的方法。
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇6
學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)力已經(jīng)有4年了，前后試用過(guò)逆向法、千萬(wàn)法和傳統的聽(tīng)力教學(xué)法等，其中最有效的還是逆向法。
我感到，英語(yǔ)聽(tīng)力中的難點(diǎn)是如何訓練自己對于語(yǔ)音的識別能力。也就是說(shuō)，第一步是如何做到一聽(tīng)就知道什么詞、什么詞意，繼而再訓練一聽(tīng)就知道整句話(huà)是什么意思、句子的語(yǔ)法結構是什么。
先學(xué)會(huì )聽(tīng)懂單詞，再學(xué)會(huì )聽(tīng)懂句子，以后還要學(xué)會(huì )聽(tīng)懂長(cháng)篇報道的內容。最后是訓練一次聽(tīng)懂的能力。
其中最困難的'是對于語(yǔ)音的識別能力。一是要把每個(gè)單詞都聽(tīng)出來(lái);二是要準確地聽(tīng)懂生詞的發(fā)音，并從詞典中查到生詞;三是積累背景知識，對于個(gè)別發(fā)音非常模糊的單詞，也能憑語(yǔ)感準確地識別出來(lái)。這中間，要花大量時(shí)間學(xué)會(huì )英語(yǔ)發(fā)音中的連讀、略讀，以及語(yǔ)音、語(yǔ)調等等。
所有這些能力的培養，都要依靠高度集中的注意力，力求避免“假聽(tīng)”現象。在集中注意力方面，逆向法是最好的訓練方法。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，只要有一個(gè)詞沒(méi)有聽(tīng)懂就無(wú)法進(jìn)行下去。
“假聽(tīng)”是聽(tīng)力訓練中的大敵，實(shí)質(zhì)上是精力分散的表現。好像都聽(tīng)懂了，實(shí)際上有許多是自欺欺人。還有，做聽(tīng)力對錯選題，也會(huì )出現亂猜的缺陷。有時(shí)候雖然猜對了題，其實(shí)并沒(méi)有真聽(tīng)懂。有的人托�？剂烁叻�，但是聽(tīng)力并沒(méi)有過(guò)關(guān)。再有，“假聽(tīng)”浪費了很多時(shí)間。有的人聽(tīng)英語(yǔ)十多年，還是不能聽(tīng)得很準確，原因就是聽(tīng)得不認真。
逆向法發(fā)明人鐘道隆教授的著(zhù)作《聽(tīng)遍全世界》是很好的聽(tīng)力教材。四年來(lái)，我不時(shí)翻閱這本書(shū)，每次都有新感受。他的很多建議是出自自己直接經(jīng)驗，有很強的針對性，絕非紙上談兵。只要沿著(zhù)正確的學(xué)習途徑走下去，反復訓練，假之以時(shí)日，就一定可以學(xué)會(huì )英語(yǔ)聽(tīng)力。
最后說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)泛聽(tīng)問(wèn)題。逆向法強調集中精力聽(tīng)懂每個(gè)詞，比較忽視泛聽(tīng)訓練。但是實(shí)際上，要提高泛聽(tīng)質(zhì)量就必須有很扎實(shí)的聽(tīng)力基礎，而逆向法就是加強基礎訓練的好方法。在保持長(cháng)期用逆向法進(jìn)行訓練的同時(shí)，每天抽出半小時(shí)泛聽(tīng)一些英語(yǔ)新聞報道，是一種好方法。但是要注意泛聽(tīng)的材料不能太難。而且也要注意平時(shí)用于聽(tīng)寫(xiě)的材料也不可太難�？傊�，應經(jīng)常提醒自己“寧可慢些”，千萬(wàn)不可急于求成。一旦脫離自己的真實(shí)水平，進(jìn)行所謂的強化訓練，結果一般不會(huì )理想。
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇7
英語(yǔ)聽(tīng)力訓練的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)基于記憶的特殊技能訓練的過(guò)程。這種能力的基礎在于頭腦對于語(yǔ)素的快速反應。這種反應包含了單詞的辯音和句子結構的綜合把握等過(guò)程。訓練的目的就是在腦海里建立一個(gè)適合于自己工作生活等需要的語(yǔ)音反應庫，將刻意的、自迫的反應過(guò)程轉為無(wú)意識或準無(wú)意識過(guò)程，這樣您的聽(tīng)力就能讓您對付工作和生活了。
而這種訓練方法的核心是聽(tīng)寫(xiě)。
首先，聽(tīng)力訓練材料的選擇是至關(guān)重要和壓倒一切的。
對于初學(xué)者而言，必須選擇那些語(yǔ)速比較慢，聲音非常清晰的聽(tīng)力材料，來(lái)提高和鞏固自信心。多聽(tīng)那方面的材料，打好基礎，以后才有逐步發(fā)展的可能。極力推薦的是VOA Special English。由于Special English詞匯量少，語(yǔ)速慢，是初學(xué)者最好的聽(tīng)力材料之一。過(guò)了四、六級的同學(xué)可能有這樣的經(jīng)歷，好多材料聽(tīng)不懂，但是拿過(guò)來(lái)文字材料一看，簡(jiǎn)直氣得不行，基本沒(méi)有一個(gè)單詞是生詞，都是極其“熟悉”的單詞，句子結構也很簡(jiǎn)單，就是沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。所以初級階段的目的是要讓這些基本單詞語(yǔ)音與您的腦子反應建立起快速、牢固的'關(guān)系。
對于過(guò)了四級，或者即將準備過(guò)四級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)復讀機完全聽(tīng)寫(xiě)出special是完全可能的，而對于一般具有高中英語(yǔ)基礎的朋友，我們建議您使用初中、高中英語(yǔ)教材或者新概念英語(yǔ)第2冊作為練習材料。對于已經(jīng)入門(mén)了的朋友而言，需要更多層次更加細致的材料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓練，我們提供了托福短文，VOA Opinion Roundup，Earth & Sky等節目。這些都可以作為中高級的朋友們做訓練材料之用。當然，我們還將為朋友們選擇更多更好的聽(tīng)力材料，以滿(mǎn)足這兩類(lèi)朋友和其他各個(gè)層次學(xué)習者的需求。
根據選定的材料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，關(guān)于聽(tīng)寫(xiě)需要注意的是：
1 、先將聽(tīng)力材料先聽(tīng)一遍或幾遍，看看自己能聽(tīng)懂多少，再聽(tīng)寫(xiě)。復讀聽(tīng)寫(xiě)一般以5-8秒的短句為單位，5-8秒短句實(shí)際是機械記憶音節，超過(guò)10秒音節太多，只能理解記憶. 不利于聽(tīng)寫(xiě)。
2 、遇到聽(tīng)不出來(lái)的單詞，盡量查字典，實(shí)在沒(méi)法了，才對參考文章。這樣主要是為了增強辯音能力。同時(shí)也是為了增大聲音與腦子反應之間刺激強度。
3 、工具：一定要使用復讀機或復讀軟件(針對具有微機的朋友而言)。如果使用復讀機聽(tīng)寫(xiě)，建議結合《聽(tīng)音查字詞典》來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，該書(shū)能夠極大的增強您的猜字能力。當然英漢詞典或電子詞典也是必須的。如果是使用聽(tīng)力軟件，則建議使用聽(tīng)力查字字典的電子版。同時(shí)結合金山詞霸等軟件。這樣可以提高聽(tīng)寫(xiě)的效率。
其次，就是訓練的方法了。經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的聽(tīng)力實(shí)踐，還有主要是來(lái)自網(wǎng)友應用這些方法切實(shí)提高聽(tīng)力的成功經(jīng)驗，我們總結了這篇聽(tīng)力訓練法，其原理就是用聽(tīng)寫(xiě)強化耳音和頭腦反應之間的聯(lián)系，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)提高辯音能力，通過(guò)譯背來(lái)強化自己的語(yǔ)言應用能力。
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇8
背景音有助于對聽(tīng)力的辨音，但理解上會(huì )顯得能力不足。
有媽媽問(wèn)：孩子8歲，每天聽(tīng)力時(shí)間大約1個(gè)小時(shí)，有兒歌也有故事音頻，堅持快一年了，就是當作背景音聽(tīng)，孩子該做什么還做什么，不喜歡也不排斥。似乎孩子進(jìn)步不大，下一步怎么辦?
把音頻當作背景音，在起床、吃飯、洗澡等時(shí)間聽(tīng)，對于聽(tīng)力辨音是有效的：至少，耳朵對英語(yǔ)的音不陌生了，聽(tīng)英語(yǔ)不會(huì )是一鍋粥了。換句話(huà)說(shuō)，耳朵變靈敏了!但是，耳朵靈敏，也僅僅是能夠做到分辨出每個(gè)音，能夠做到對英語(yǔ)語(yǔ)言的不排斥，但不代表能夠理解，不一定能夠聽(tīng)懂。換句話(huà)說(shuō)，孩子的聽(tīng)力理解能力不足。
在堅持很長(cháng)時(shí)間的背景音一樣的聽(tīng)后，孩子對音頻仍然是不喜歡也不排斥，不理不睬，那顯然，孩子對聽(tīng)的內容不懂，不理解!理解后，才能真正引起興趣，才能聯(lián)想起自身的經(jīng)歷，產(chǎn)生情感的共鳴。
怎樣提高聽(tīng)力理解能力呢?
有人說(shuō)，需要有聽(tīng)力詞匯：聽(tīng)到單詞能夠明白意思，否則怎么能夠做到理解?其實(shí)不然。聽(tīng)力理解不等于聽(tīng)力詞匯，強調聽(tīng)力詞匯，容易陷入傳統的背單詞的誤區。
聽(tīng)力理解，需要的就是情境對應，就是音和情境之間的對應關(guān)系：聽(tīng)到音，大腦中就出現對應的情境:一個(gè)畫(huà)面、一個(gè)場(chǎng)景、甚至是一段情節。聽(tīng)力理解能力不等于聽(tīng)力詞匯量，沒(méi)有任何聽(tīng)力詞匯量，也是有部分聽(tīng)力理解能力的。比如：根據語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速變化，感知人物的內心：和人吵架了?很生氣?等等，這就是能理解一部分了，雖然單獨聽(tīng)每一個(gè)詞都解釋不清楚是什么意思。再比如，根據環(huán)境的聲音，理解到這是在哪里：森林?在水邊?有很多動(dòng)物?根據說(shuō)話(huà)的聲音，判斷出來(lái)這里有哪些人物，在干什么：孩子和媽媽?幾個(gè)小朋友在玩什么東西?等等。這些東西，就是沒(méi)有任何聽(tīng)力詞匯，也能從音頻中感知到的一些東西，孩子利用了自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行了情境對應：生氣時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調，體驗過(guò)或者電影中知道的森林或者水邊的雜音，孩子的童音以及媽媽溫柔的語(yǔ)音等等。
當然，僅僅靠這些生活的積累體會(huì )到的理解還遠遠不夠。這時(shí)，媽媽互動(dòng)或者對應圖書(shū)的畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)片等加入，就是及時(shí)的幫助，情境對應的增加帶來(lái)理解深入，興趣進(jìn)一步提高，重復聽(tīng)就能逐漸聽(tīng)出更多東西來(lái)，孩子就學(xué)會(huì )了對應情境的`表達，在類(lèi)似情境下，孩子順口就說(shuō)出來(lái)了，而且是整體的表達。因此，孩子學(xué)口語(yǔ)，最先學(xué)會(huì )的是有一定含義的語(yǔ)言整體(也就是所謂的意群)表達，通過(guò)不同內容的重復交叉再逐步領(lǐng)悟出單個(gè)詞的含義。我以前博文中舉例說(shuō)的，我家小寶在我準備給他飯盒貼標簽時(shí)說(shuō)"Already named"，在外面走路時(shí)向我我"Wait for me"，都是典型的整體表達，單純問(wèn)他already，named，他肯定也不懂什么意思。
這里說(shuō)的是沒(méi)有任何聽(tīng)力詞匯量的情況下，如何逐步理解，并且在循環(huán)往復中做到聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力詞匯量同步的提高。如果在聽(tīng)之前就對聽(tīng)力內容發(fā)生的背景、故事大致內容有個(gè)了解，聽(tīng)的過(guò)程中情境對應也就更加容易，理解起來(lái)也就更輕松，這就是我提倡動(dòng)畫(huà)片先看后提取音頻聽(tīng)或者先親子讀繪本然后聽(tīng)朗讀的原因所在。當然，如果有了一些聽(tīng)力詞匯量，或者聽(tīng)之前把核心的關(guān)鍵詞先用圖片等和讀音對應一下，聽(tīng)到音頻后更容易理解，這個(gè)過(guò)程也進(jìn)行得更快更好，這就是科學(xué)地學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)：有了積累后，進(jìn)步會(huì )越來(lái)越快!
從上面的分析，也可以明白為什么幾乎所有孩子都喜歡兒歌、都喜歡小安妮的音頻：兒歌的優(yōu)美韻律不需要孩子有任何的聽(tīng)力詞匯量;小安妮朗讀的音頻，一個(gè)詞也不懂也能聽(tīng)明白這是在吃東西、生氣了等等，生動(dòng)、節奏感好并且零基礎也能理解一些，所以喜歡。好的有感情的朗讀，除文字外附加了很多的內容、理解在里面，所以聽(tīng)這樣的朗讀，一個(gè)單詞不明白也能理解一些內容。當然，這里也能看出來(lái)，有感情朗讀是不容易的，需要的不只是閱讀流利性，還有快速閱讀理解能力。
以上的過(guò)程，就是建立聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力詞匯量的路線(xiàn)圖。需要的就是：首先積累聽(tīng)力辨音能力，同步或者稍后加強聽(tīng)力理解能力，在此過(guò)程中通過(guò)多聽(tīng)不同的內容建立聽(tīng)力詞匯量。積累聽(tīng)力辨音能力，利用背景音就可以解決，當然如果有孩子的注意力在就更好。建立聽(tīng)力理解能力則需要根據孩子的愛(ài)好、經(jīng)歷、認知水平等找孩子感興趣并且難度相當的內容，然后在家長(cháng)或者老師的幫助下或者利用繪本、動(dòng)畫(huà)片等提高對聽(tīng)到的內容的理解，不斷重復中聽(tīng)明白每個(gè)細節，積累語(yǔ)音表達的情境對應。其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是所謂的精聽(tīng)，精聽(tīng)不同的內容提高聽(tīng)力理解能力，再加上大量的泛聽(tīng)，交叉重復建立了真正的聽(tīng)力詞匯量(是對聽(tīng)力詞匯的英文理解以及不同場(chǎng)合下的運用，而非詞匯的中文意思)，這和精讀和泛讀提高閱讀詞匯和閱讀理解能力是一樣的道理。先有泛聽(tīng)，讓孩子有辨音基礎并且聽(tīng)英語(yǔ)不排斥，然后找到合適內容加上媽媽或者老師的互動(dòng)等做精聽(tīng)提高聽(tīng)力理解能力，能力提高后精聽(tīng)變得更加容易(需要重復聽(tīng)的遍數越來(lái)越少)，到后來(lái)就是邊玩邊聽(tīng)也都能聽(tīng)明白，泛聽(tīng)和精聽(tīng)合二為一，整體水平到了一個(gè)新的高度。
這個(gè)路線(xiàn)圖，和傳統的中國孩子學(xué)英語(yǔ)，先學(xué)單詞，學(xué)認學(xué)念有本質(zhì)不同。學(xué)念，增加了聽(tīng)力詞匯，但是因為聽(tīng)得少，聽(tīng)力理解差，聽(tīng)原版時(shí)知道孤立的幾個(gè)單詞的中文意思，沒(méi)有辨音能力本就聽(tīng)不出來(lái)，偶爾聽(tīng)出來(lái)了還要在大腦中進(jìn)行中文翻譯的反應時(shí)間，語(yǔ)言表達的意群等也都被割裂，沒(méi)有整體理解。
回到開(kāi)始時(shí)媽媽的問(wèn)題，只有泛聽(tīng)沒(méi)有精聽(tīng)，只有辨音沒(méi)有理解。怎么辦?很簡(jiǎn)單，就是找出孩子感興趣的內容，在聽(tīng)之前通過(guò)看繪本、看動(dòng)畫(huà)、討論等了解故事內容，然后在聽(tīng)的過(guò)程中通過(guò)和孩子的互動(dòng)，來(lái)讓孩子保持聽(tīng)覺(jué)的注意力并且進(jìn)行情境對應。通過(guò)更換資源、增加孩子的經(jīng)歷等，孩子一定能夠找到感興趣的內容進(jìn)行精聽(tīng)，能力提高后會(huì )愿意精聽(tīng)更多的內容，進(jìn)入良性循環(huán)。
找到孩子喜歡的內容精聽(tīng)，需要的就是媽媽對孩子的了解、觀(guān)察和智慧。媽媽的學(xué)習和努力，換來(lái)孩子快樂(lè )、高效地提高英語(yǔ)水平。
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇9
英語(yǔ)聽(tīng)力提高并非僅僅“聽(tīng)力”提高，它代表著(zhù)英語(yǔ)發(fā)音、詞匯、詞組、習語(yǔ)、文化思維等綜合能力的全面提高。
聽(tīng)力是決定英文水平的要件，它反映了一個(gè)人的英語(yǔ)交流能力。然而，它卻常常是學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)們在考試和實(shí)際應用中最害怕的一部分。很多同學(xué)為此“費盡機”，但效果卻始終不佳。到底如何提高聽(tīng)力呢？首先必須意識到，聽(tīng)力提高并非“聽(tīng)力”提高。它其實(shí)代表著(zhù)英語(yǔ)綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習語(yǔ)、文化思維等諸方面能力的提高。所以，我們經(jīng)常所見(jiàn)的終日頭戴耳機來(lái)“創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境”，提高聽(tīng)力的做法并不可取。這樣訓練不但提不高聽(tīng)力，也許反而有損“聽(tīng)力”。
另外，有些同學(xué)用聽(tīng)力磁帶作“催眠曲”的做法也十分要不得。這將導致真正臨考時(shí)，注意力反而不集中。提高聽(tīng)力第一要件就是語(yǔ)音。學(xué)英語(yǔ)不重視語(yǔ)音，是很多同學(xué)英語(yǔ)總也上不去的一個(gè)絆腳石。學(xué)語(yǔ)音講究的是標準，無(wú)論是英美音，抑或是澳洲音都要求準確，而且很忌諱混雜。而聽(tīng)力課對語(yǔ)音的講究在于兼容并蓄，要求標準的和不標準的都能聽(tīng)得懂。這不僅僅是英語(yǔ)本身發(fā)音準確與否的問(wèn)題，而且是要加上很多“歷練”和歸納總結才能達到的境界。詞匯、習語(yǔ)不消多說(shuō)。永遠是心頭的痛！聽(tīng)力當中的'詞匯、習語(yǔ)問(wèn)題大概有兩種：真不懂和假不懂。所謂真不懂指的是遇到?jīng)]有過(guò)的生詞和習語(yǔ)，那是當然聽(tīng)不懂了。假不懂指的是學(xué)過(guò)的單詞但依然聽(tīng)不懂。這可就又和發(fā)音有關(guān)系。大多數同學(xué)背單詞不仔細捉摸發(fā)音，而只是看個(gè)意思和拼法。這樣，在閱讀的時(shí)候不會(huì )出什么問(wèn)題，可到聽(tīng)力實(shí)踐時(shí)就有問(wèn)題了。當時(shí)聽(tīng)到的和平時(shí)背的是兩回事，當然聽(tīng)不懂了。
另一種情況是，聽(tīng)得真真切切，但是，心里糊里糊涂，不知說(shuō)了些什么。這里既有連讀、縮讀、弱讀在里頭作祟，也有另一個(gè)不好的學(xué)習習慣在起作用。很多同學(xué)記單詞時(shí)只記中文意思，而正確的方法應該如聽(tīng)力學(xué)習法中所說(shuō)的Make Pictures”（產(chǎn)生畫(huà)面），這樣一來(lái)聲音直接轉化成意念，省去了翻譯的過(guò)程，可以大大提高理解能力。最后一方面，也是很重要的一方面，那就是英語(yǔ)國家文化背景知識。這點(diǎn)中國同學(xué)也很缺乏。大家所抱怨的字字句句都懂，但是仍然搞不懂說(shuō)話(huà)者意圖的問(wèn)題就屬于此類(lèi)。它的涉及面很廣，滲透到生活的方方面面。這方面的知識可通過(guò)大量了解英美文化來(lái)得到增強。
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇10
《初中英語(yǔ)課程標準》對學(xué)生聽(tīng)力技能的培養提出了更高要求，外研版的新教材也對聽(tīng)力內容進(jìn)行了較大調整，增加了容量，提高了難度。然而在日常聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不少人總認為聽(tīng)力教學(xué)不難，簡(jiǎn)直就是聽(tīng)力測試，教材編滿(mǎn)了測試題，課堂步驟幾乎是“放錄音一做題一對答案”三部曲。聽(tīng)力課教師的角色功能簡(jiǎn)直就是測試監考員，僅僅是放放錄音，對對答案（答案是教師用書(shū)提供的）而已，致使聽(tīng)力教學(xué)很少能得到應有的重視。
近幾年來(lái)，中考英語(yǔ)聽(tīng)力測試的增加是外語(yǔ)測試向更科學(xué)、更全面的方向邁進(jìn)的重大舉措，這體現了聽(tīng)力在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中的重要地位，我國中學(xué)生的聽(tīng)力水平較原來(lái)也有很大提高。然而目前由于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(cháng)期受應試教育的影響，過(guò)分重視了英語(yǔ)知識的訓練和掌握，致使有些教師幾乎忘了聽(tīng)力，很少應用現代教育技術(shù)把聽(tīng)力訓練正規、系統地在課堂上利用起來(lái)，尤其是鄉鎮中學(xué)，從一開(kāi)始就不重視聽(tīng)力，逐步地把學(xué)一門(mén)活生生的英語(yǔ)語(yǔ)言變成了英語(yǔ)結構分析的介紹，教師除念念單詞、句子外，英語(yǔ)課基本上用的是中文，英語(yǔ)成了啞語(yǔ)。同時(shí)學(xué)生對聽(tīng)力的認識還是茫然的，在答題中學(xué)生寧可對聽(tīng)力題望而興嘆，也不愿意放棄對基礎知識題的苦苦糾纏，筆者現就當前中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中出現的種種問(wèn)題略作分析，希望能對聽(tīng)力教學(xué)和對聽(tīng)力有諸多困惑的學(xué)生有所幫助。
要培養學(xué)生的聽(tīng)力能力，教師就必須在認真解讀英語(yǔ)課程標準的基礎上改進(jìn)培養方法，下面主要就這一角度談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力。
一、良好的心理素質(zhì)
良好的精神和心理狀態(tài)對做好一切事情都非常重要。中學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的潛在困難屬于心理障礙，表現在聽(tīng)音時(shí)心情過(guò)于緊張和訓練中注意力不集中兩方面。有些學(xué)生既求勝心切又感覺(jué)聽(tīng)力是難關(guān)已成定式，往往是未聽(tīng)而先不寒而栗，造成越想聽(tīng)懂越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂心里越緊張，腦子出現暫時(shí)空白，以致出現“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。有些學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)雖戴著(zhù)耳機，但大腦卻在想其他的事情。這種情況下不要說(shuō)幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對信息的攝入也會(huì )出現斷層，以致影響信息分析與綜合這一連串相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，導致無(wú)法正確理解所聽(tīng)材料。
二、夯實(shí)語(yǔ)言基礎，過(guò)好語(yǔ)言“三關(guān)”
聽(tīng)力是聽(tīng)和理解能力的總和，語(yǔ)言知識是聽(tīng)力理解的必備條件。沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識基礎，要聽(tīng)懂是困難的。語(yǔ)言知識包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。發(fā)音不標準或不了解美音與英音的區別、詞匯量不夠、缺少必要的語(yǔ)法知識都會(huì )直接影響聽(tīng)力水平。學(xué)生聽(tīng)到“He works in a factory near here”這一句時(shí)，如果錄音里“works”中的[S]不能清晰地聽(tīng)辨出來(lái)，學(xué)生可根據前后語(yǔ)境及動(dòng)詞的單數第三人稱(chēng)“he”后要用與之配套的動(dòng)詞的第三人稱(chēng)形式來(lái)確定“works”。所以在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)好基礎知識是提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平的前提。
三、創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的動(dòng)力�！缎抡n標》把幫助學(xué)生“養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，加強自我管理和自我評價(jià)，”“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，因此除了課堂教學(xué)以外，還應當充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其自學(xué)能力。教師在課堂上要創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的`氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，幫助學(xué)生早日獲得語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)效率。
四、及時(shí)強化訓練，做到持之以恒
做配套的英語(yǔ)聽(tīng)力檢測題是訓練學(xué)生聽(tīng)力的必要措施。訓練要隨堂及時(shí)進(jìn)行，以檢查和提高學(xué)生的聽(tīng)力。在聽(tīng)的過(guò)程中要注意指導學(xué)生提高聽(tīng)力技巧，及時(shí)糾正一些錯誤方法，還要特別注意外國人的朗讀習慣和技巧，由易到難、持之以恒地進(jìn)行訓練。
五、熟悉聽(tīng)力題型，抓住測試重點(diǎn)
在聽(tīng)力測試中對事實(shí)細節題的考查最多，常見(jiàn)的問(wèn)題是五個(gè)w和一個(gè)H（what，where，why，which，when，how）。涉及數字的考題有時(shí)間、價(jià)格、年齡、距離、人或物的數量等，往往需要進(jìn)行簡(jiǎn)單運算才能獲得正確答案。例如：錄音材料：W：Alice was blamed by the boss because the computer crashed and they lost some important information.M：No wonder she is in low spirits.Q：Why is Alice unhappy？很明顯答案是艾麗斯受到老板的責備才不高興的。另外，考生必須留神與數字有關(guān)的詞，聽(tīng)清數字與它們的關(guān)系是解題的關(guān)鍵。推理判斷題是聽(tīng)力中的難點(diǎn)。學(xué)生一是要充分利用時(shí)間快速閱讀選項，二是對所給信息進(jìn)行判斷分析，這樣一來(lái)在聽(tīng)錄音時(shí)更容易抓住重點(diǎn)。
六、重視技能培養，提高聽(tīng)力效果
在聽(tīng)前，訓練學(xué)生快速閱讀答案選項，預測大致內容走向，帶著(zhù)問(wèn)題積極去聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，不要力求聽(tīng)懂每個(gè)詞、每句話(huà)，應想方設法捕捉主題和關(guān)鍵語(yǔ)句，對錄音中出現的一些數字、地名和人名必要時(shí)要隨聽(tīng)隨記。聽(tīng)完材料后，要求學(xué)生及時(shí)整理、歸納以及對題中選項進(jìn)行排除。
誠然，練習英語(yǔ)聽(tīng)力不單單只是為了考試，聽(tīng)力水平的提高也不是一蹴而就，而是一個(gè)日積月累的漫長(cháng)過(guò)程。在這樣一個(gè)漫長(cháng)、復雜而又脆弱的聽(tīng)力學(xué)習階段，教師和學(xué)生只有不斷認識和重視在聽(tīng)力訓練和測試中出現或存在的問(wèn)題，并不斷去探求破解的方法，才能搞好英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，才能使學(xué)生找到適合自己英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習的途徑，不斷提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
【參考文獻】
[2]張永杰.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)語(yǔ)境設置的有效性[J].世紀橋. 2008（01）
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇11
聽(tīng)力速度訓練
聽(tīng)力速度直接關(guān)系到聽(tīng)力測試的成敗，而且是影響考生測試心理的一個(gè)重要因素。測試中因為一道題沒(méi)跟上而頓時(shí)慌亂，接連丟失幾題的情況并不罕見(jiàn)。
如何訓練聽(tīng)力速度？一種方法是“循序漸進(jìn)法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學(xué)者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹(shù)立起聽(tīng)的信心。但是，人為地將大遠語(yǔ)速的適應過(guò)程分成幾個(gè)階段，由慢到快地幾經(jīng)調整，始終處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。而且，如果信息傳播的速度過(guò)于緩慢，反而會(huì )拉長(cháng)記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應速度也就變得遲鈍了。
聽(tīng)力測試的語(yǔ)速是英語(yǔ)本族人講英語(yǔ)的正常速度。為使大腦盡早適應這種語(yǔ)速，宜從一開(kāi)始就以這種速度進(jìn)行訓練。初期階段會(huì )出現“坐飛機”的現象，但不必擔憂(yōu)，因為在這種語(yǔ)速的不斷“轟擊”下，耳朵會(huì )逐漸敏銳，從開(kāi)始只能抓住只言片語(yǔ)到能接受一個(gè)完整句子，直至大腦完全適應了這種語(yǔ)速，接下來(lái)便是行使其記憶與判斷的功能了。
在聽(tīng)力速度訓練中要抓住速度這個(gè)主要矛盾， 采用語(yǔ)法及詞匯比較淺顯，但語(yǔ)速屬于正常的有聲材料。
聽(tīng)力素質(zhì)培養
聽(tīng)力的'最終目的在于理解，而達到理解境界離不開(kāi)良好的聽(tīng)力素質(zhì)。所謂聽(tīng)力素質(zhì)是指對英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識的掌握，如音素識別、連讀等。
識別音素很重要。
語(yǔ)言信息的表達是通過(guò)元音和輔音字母有規律的組合來(lái)實(shí)現的。
如元音字母“a”在不同的組合中有多種發(fā)音：bake，bad，bald，radar，data。而一個(gè)輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如/f/：leaf，laugh，philosophy等。
如果說(shuō)閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話(huà)，那么聽(tīng)力則主要依聲音去確定詞的意思。因此，元音的長(cháng)、短，輔音的清濁，都對判斷有直接影響。
聽(tīng)力測試第一部分除了檢測考生對各類(lèi)英語(yǔ)句子結構的理解能力之外，還檢測考生的音素識別能力。在每道單句聽(tīng)力試題的四個(gè)選項中都設置一種與原文某些關(guān)鍵詞在發(fā)音上相同或相近的“混淆音”。
例：“Our club meets every other Wednesday.”
A.We meet once every two weeks.
B.We met for an hour.
C.They asked me and several others.
D.They love to fly on windy days.
A是答案；B中的“hour”與“our”發(fā)音相同；C中的“several others”與“every other”發(fā)音相近；D中的“windy days”是為了混淆Wednesday的。
培養學(xué)生較強的音素識別能力有助于在聽(tīng)力測試中迅速捕捉關(guān)鍵詞的發(fā)音，從而在選擇時(shí)排除同、近音詞的干擾，選出正確答案。
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇12
在高考中增加聽(tīng)力的測試，不僅有助于各大高校選拔綜合性、復合型人才，且對考生自己而言，也是對其自身能力的一次綜合性檢測。而實(shí)際生活中，我們的部分同學(xué)卻沒(méi)有重視或很少重視聽(tīng)力部分，這無(wú)疑是一個(gè)很大的錯誤。因此，為了提高英語(yǔ)的聽(tīng)力水平，培養較好的聽(tīng)力理解能力，筆者認為，同學(xué)們應該從以下幾個(gè)方面抓起:
第一、 抓住基礎部分，排除各種障礙
抓住基礎部分，主要是指識記大量的詞匯、能夠進(jìn)行標準的發(fā)音以及懂得一些基本的語(yǔ)法知識，這在英語(yǔ)的聽(tīng)力中是很有必要的。詞匯量大，在聽(tīng)的過(guò)程中就能避免或少犯一些錯誤。標準的發(fā)音，可以讓大家準確地理解所聽(tīng)內容含義，積累一定量的語(yǔ)法知識。如:it的用法、連詞的用法、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法、主謂一致以及否定轉移、倒裝語(yǔ)序等，則又會(huì )使大家的聽(tīng)力水平更進(jìn)一步。從而排除因詞匯障礙、語(yǔ)言障礙以及語(yǔ)法障礙等引起在聽(tīng)力過(guò)程中遇到的部分障礙。掌握一定量詞匯的語(yǔ)音、詞義是理解一篇聽(tīng)力錄音的前提，增加詞匯量是克服聽(tīng)力詞匯障礙的'一個(gè)重要手段，具備較好的語(yǔ)法技能則又會(huì )使大家如魚(yú)得水。
第二、 合理利用教材，進(jìn)行規范訓練
教材是一名良師，在學(xué)習過(guò)程中，大家應當合理地利用教材。教材中有著(zhù)科學(xué)的同步英語(yǔ)聽(tīng)力測試，在每個(gè)單元的訓練中，應當好好地把握和利用，應該跟著(zhù)老師的節奏走:先聽(tīng)懂材料的大致意思，然后再針對每一個(gè)細節的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后得出各個(gè)問(wèn)題的答案。對于一篇較全面的聽(tīng)力材料，一定要弄清材料中的五個(gè)W(What、When、Where、Which、Why)，切忌不要一味求成，這是在聽(tīng)第一遍的過(guò)程中就應該弄清楚的問(wèn)題。另外，大家還應該做到不看錄音材料聽(tīng)錄音。除此之外，大家也應該在課余時(shí)間主動(dòng)地、自覺(jué)地、反復地聽(tīng)、讀教材內容。
第三、 遵從教材內容，養成良好習慣
在現行的教材中有著(zhù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等部分，那么，大家就應該按照教材中的要求，養成朗讀課文、跟讀課文、背誦課文的良好習慣。反復的朗讀、跟讀可以把一些原本并未記憶的詞、句等內容牢牢記住。在朗讀中，大家應該注意語(yǔ)音，除了要讀好單詞之外，我們還應該注意語(yǔ)調。在必要時(shí)，大家還可以跟著(zhù)一起模仿，把朗讀與聽(tīng)力有機地結合起來(lái)，讀懂每個(gè)句子，背誦一些英語(yǔ)篇章和名言警句等詞句，這樣，在背誦時(shí)，也能間接地提高我們大家的聽(tīng)力理解能力。
第四、 精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔，精泛結合
在聽(tīng)力訓練的過(guò)程中，大家應該注意用精聽(tīng)來(lái)提高準確率，然而有些同學(xué)在做此方面的專(zhuān)項訓練時(shí)，卻沒(méi)有好好地把握。他們一遇到難度較高的錄音時(shí)，便自然地去看后面的聽(tīng)力材料。倘若長(cháng)期這樣做的話(huà)，只會(huì )事倍功半，即使較別人花費了更多的時(shí)間、精力和心血，也是徒勞。泛聽(tīng)是指在理解了材料的基礎上進(jìn)行，它可以很好地培養大家的聽(tīng)感。大家可以聽(tīng)一些具有幽默性、語(yǔ)言比較易懂的文章。當然，大家也可以聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)節目和英語(yǔ)新聞報道等。這樣，精泛結合，從基礎入手，循序漸進(jìn)，使自己達到提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的目的。
第五、 把握聽(tīng)力尺度，常聽(tīng)但不長(cháng)聽(tīng)
一般而言，英語(yǔ)聽(tīng)力需要訓練，但不要長(cháng)時(shí)間地去訓練。如果長(cháng)時(shí)間干同一件事情，那么反而會(huì )感到疲乏，效果不會(huì )很好。反之，如果經(jīng)常干某一件事，即使某一次的時(shí)間都不很長(cháng)，也會(huì )加深記憶，起到事半功倍的效果。因此，大家可以利用一些零碎的時(shí)間去訓練。如:課間休息、洗衣服時(shí)等。于是，隨著(zhù)時(shí)間的推移，那地地道道的英語(yǔ)就會(huì )培養出你的語(yǔ)感，就會(huì )促進(jìn)你的聽(tīng)力理解能力的提高。
第六、 進(jìn)行分級訓練，培養良好心理
當大家具備一定的聽(tīng)力理解能力時(shí)，也就有必要進(jìn)行分級訓練�？梢詮�120詞 / 分鐘逐級地訓練，直到280詞 /分鐘，甚至更快。另外，在進(jìn)行聽(tīng)力分級訓練的同時(shí)，大家還應加強對考試心理素質(zhì)的培養，從而避免在考試時(shí)因心理緊張而造成的不必要失誤。因此，在進(jìn)行定時(shí)檢測或考試時(shí)，大家一定要心情放松，精神專(zhuān)注，沉著(zhù)應付。
第七、 落實(shí)技巧訓練，提高英語(yǔ)聽(tīng)力
在平時(shí)進(jìn)行的精聽(tīng)訓練中，大家也應該注重技巧訓練。在未聽(tīng)錄音之前，大家要快速地瀏覽各道小題，掌握各題大意，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題去聽(tīng)。這樣進(jìn)行有目的的訓練，則會(huì )使我們精力更為集中。另外，我們在聽(tīng)錄音時(shí)，一般會(huì )聽(tīng)到一些同音詞，這時(shí)，大家切忌不要用過(guò)長(cháng)的時(shí)間去思考該詞到底是哪一個(gè)，而應該根據上下文的意思和所提問(wèn)題猜出此詞。否則，你就會(huì )失去許多寶貴的時(shí)間，影響甚至不能聽(tīng)清接下來(lái)的錄音，從而失去能輕易得分的題目。
需要指出的是，在英語(yǔ)聽(tīng)力訓練中，上述的幾種方法并非萬(wàn)能。在學(xué)習、訓練的過(guò)程中，大家還應該具備一定的信心、勇氣和毅力。只有這樣，才能提高大家的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。否則，這一切也只不過(guò)是紙上談兵，不能達到理想中的效果。
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力 篇13
許多正在為提高托福英語(yǔ)聽(tīng)力考試能力犯愁的同學(xué)，最關(guān)心的就是什么才是適合用來(lái)練習精聽(tīng)的材料包括？其實(shí)適合的材料有很多，例如老托福聽(tīng)力材料中，Part C的lectures和新托福iBT的lectures。新托福iBT的lectures很長(cháng)，大家可以分成幾次來(lái)練聽(tīng)寫(xiě)。想要提高托福英語(yǔ)聽(tīng)力考試能力也有三個(gè)步驟需要注意。
提高托福英語(yǔ)聽(tīng)力考試能力第一步：總聽(tīng)全文，細聽(tīng)每句。既然叫總聽(tīng)，就是不要陷入文章內容的細節�？偮�(tīng)只做兩件事：一是明確主題，大概知道這個(gè)段落講了什么事。二是尋找邏輯。英文文章的邏輯包括什么呢?只要能簡(jiǎn)單判斷出這篇文章是按時(shí)間順序寫(xiě)的還是空間順序;是現象解釋還是兩種觀(guān)點(diǎn)的比較等。所以在總聽(tīng)第一遍的時(shí)候，關(guān)注那些起承轉合的詞，可以幫我們快速把握文章的.邏輯關(guān)系。
比如你聽(tīng)一篇段落，聽(tīng)到in the past，那你的預期就該是，后面可能會(huì )提到now，也許還有in the future。聽(tīng)到"一些人認為"，那你的反應應該是，接下來(lái)會(huì )談"另一些人或者我認為的"。以前大家對于這樣的能夠提示你文章邏輯關(guān)系或順序的詞是不敏感的�？偸窃诼�(tīng)寫(xiě)第一遍的時(shí)候就陷入細節。
在細聽(tīng)每句時(shí)，我見(jiàn)過(guò)有同學(xué)用復讀機聽(tīng)。一句話(huà)說(shuō)完，他就按個(gè)復讀，讓機子一遍一遍地讀這句話(huà)，他不緊不慢地逐字聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。這種聽(tīng)寫(xiě)就屬于低效甚至無(wú)效聽(tīng)寫(xiě)。換句話(huà)說(shuō)，你付出了80%的努力，卻可能只帶來(lái)20%的效果。還有些同學(xué)是這樣練習的：就聽(tīng)一句話(huà)時(shí)，剛聽(tīng)到兩個(gè)詞，就馬上按暫停，寫(xiě)下這兩個(gè)詞，然后再聽(tīng)三個(gè)詞按暫停，寫(xiě)下這三個(gè)詞。一句話(huà)被他分割成很多部分，聽(tīng)得支離破碎。我這里講的細聽(tīng)每句，主要強調句子的概念，是sentence by sentence的聽(tīng)寫(xiě)，不是word by word的聽(tīng)寫(xiě)。不過(guò)，這里的sentence也不是說(shuō)非得到一個(gè)句號才算是一個(gè)sentence，這里指的是一個(gè)語(yǔ)意的停頓，包括像逗號，分號，冒號等，都叫語(yǔ)意的停頓，在這樣的地方可以按暫停。
具體操作建議：一句話(huà)先聽(tīng)一遍，到了一個(gè)語(yǔ)意停頓的地方按暫停，通過(guò)你的回憶把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。有同學(xué)可能說(shuō)，老師，一句話(huà)說(shuō)了十幾個(gè)詞，我才能寫(xiě)出三五個(gè)單詞，根本沒(méi)關(guān)系，因為我們在這里練的不是把聽(tīng)到的內容完全寫(xiě)下來(lái)的能力，而是鍛煉記憶和總結能力。這里記�。好烤湓�(huà)只聽(tīng)一遍，盡力寫(xiě)出或復述出你聽(tīng)到的內容。能寫(xiě)多少算多少。開(kāi)始能寫(xiě)三五個(gè)詞，堅持練習，就能寫(xiě)出更多的。
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