簡(jiǎn)析高校計算機科學(xué)與技術(shù)人才的培養問(wèn)題分析
論文摘要：本文主要闡述了計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀與存在問(wèn)題，并分析了計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的必要性，最后針對計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革也提出的一些建議，僅供參考。
論文關(guān)鍵詞：計算機；科學(xué)與技術(shù)；人才培養
一、前言
隨著(zhù)現代社會(huì )經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，二十一世紀是知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)正成為全球經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)，計算機科學(xué)與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據了最重要的地位，計算機科技人才是計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的源動(dòng)力，是我國攀登計算機科學(xué)高峰的主力軍，這就對培養高素質(zhì)的計算機科技人才提出了迫切的要求。
二、計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀與存在問(wèn)題分析
針對目前我國計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”其根本問(wèn)題不是人才過(guò)剩，而是供需結構性存在失衡。近年來(lái)，我國內外高校和學(xué)術(shù)團體都在積極探索計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革，但由于受美國“91教學(xué)計劃”和本專(zhuān)業(yè)理論體系的影響，制訂的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎，又不能培養學(xué)生熟練的應用能力的問(wèn)題，由此出現了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導致了一方面社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應該培養學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗方式、方法與應用技能，對專(zhuān)業(yè)學(xué)生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應用能力。
�。ㄒ唬┯嬎銠C科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養人才過(guò)程中的主要矛盾
按照過(guò)去對計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的認識，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應用的能力。這是一種以專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導向的培養模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養，培養的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨立解決問(wèn)題的能力；對計算機開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應用不熟、經(jīng)驗不足、缺乏對現實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì )需要的是以職業(yè)化為導向的培養模式，要求培養的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎理論知識，而且具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓就能勝任自己的工作，對于計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強的動(dòng)手能力，有項目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)基礎比較好，能夠熟練運用計算機技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。
�。ǘ┰斐捎嬎銠C科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素
1、專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì )發(fā)展脫節
高等教育在計算機科學(xué)理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會(huì )需求的應用型人才的培養上卻有些單一。
2、教學(xué)方法與內容陳舊
目前大多數院校的計算機專(zhuān)業(yè)課程設置仍然沿照多年前的專(zhuān)業(yè)設置方案，未能與計算機科學(xué)的發(fā)展與計算機應用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3、實(shí)習實(shí)踐環(huán)節缺乏
大多數院校以課程設計、畢業(yè)設計作為實(shí)習實(shí)踐的環(huán)節，這些實(shí)踐環(huán)節存在著(zhù)學(xué)科片面性、與企業(yè)應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實(shí)習實(shí)踐環(huán)節。
4、師資建設滯后
教學(xué)一線(xiàn)的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應用項目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應用經(jīng)驗，無(wú)法在計算機應用上給學(xué)生提供更好的指導建議。
三、計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的必要性
隨著(zhù)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識組織結構和核心基礎知識變得越來(lái)越龐大，教育部計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導委員會(huì )計算機專(zhuān)業(yè)分委員會(huì )組織的我國信息化社會(huì )計算機人才需求的調查結果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養的問(wèn)題，但迫切希望有效地降低再培養成本。IT項目主管認為，目前計算機專(zhuān)業(yè)人才存在的主要問(wèn)題有：缺乏獨立解決問(wèn)題的能力；對工具和方法的應用不熟、經(jīng)驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實(shí)際工作中，計算機專(zhuān)業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應用不熟、經(jīng)驗不足；價(jià)值取向和對職業(yè)生涯的規劃不成熟；外語(yǔ)能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據社會(huì )需要制定不同的培養規格，是解決目前計算機人才培養專(zhuān)業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長(cháng)遠看，有必要考慮對計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當的分解，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)方向，以適應社會(huì )的需要。結合計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應用范圍廣、社會(huì )需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計劃，才能為社會(huì )輸送合格人才。在人才培養模式改革中，要充分認識到本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養要求的特點(diǎn)，明確的培養目標，運用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會(huì )需要，加強專(zhuān)業(yè)建設，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會(huì )需要出發(fā)，計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式必須突破原有的教學(xué)計劃和課程體系，實(shí)行分層次培養格局，才能有利于發(fā)展，有利于計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展。
四、計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的建議
綜合以上分析，為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結合多年在高校從事一線(xiàn)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗提出幾點(diǎn)改革建議：
�。ㄒ唬┺D變教學(xué)觀(guān)念
以市場(chǎng)為導向、培養實(shí)用型人才為目的目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當時(shí)的條件下，計算機技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來(lái)，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已應用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì )需要的是大量的計算機應用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強的畢業(yè)生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習環(huán)節，導致他們在實(shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應信息化社會(huì )對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì )的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會(huì )的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養模式。
�。ǘ└母锝虒W(xué)體系與課程設置
教學(xué)體系設計從專(zhuān)業(yè)培養目標出發(fā)，以市場(chǎng)為導向，以培養學(xué)生掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時(shí)注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調發(fā)展。
院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應根據社會(huì )需求的應用方向設置不同的計算機應用教學(xué)方向，如計算機網(wǎng)絡(luò )、數據庫技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課，對于專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，須有相應的課程設計環(huán)節，課程設計內容應與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應用的需要，結合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。
�。ㄈ╅_(kāi)展校企合作，建設以項目為主導的實(shí)踐實(shí)習基地
專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習及其課程設計旨在讓學(xué)生對該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門(mén)課程的基本應用能力。在企業(yè)應用中，需要綜合運用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論及其應用知識。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項目為主導的實(shí)踐實(shí)習基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習，觀(guān)摩、學(xué)習、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應用的需求，思考運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強對課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習，掌握業(yè)界內計算機最新的發(fā)展趨勢；建立以項目為主導的實(shí)踐實(shí)習基地，可以讓學(xué)生有參與項目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機會(huì )，并力爭使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應用項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項目需求定義、項目設計、項目開(kāi)發(fā)、項目測試運行到項目維護。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習與實(shí)踐能力應用結合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對計算機專(zhuān)業(yè)應用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習的興趣性，另一方面，企業(yè)應用項目有一定的復雜度、時(shí)間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團隊精神。
�。ㄋ模嫿p師型師資隊伍
以培養應用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應具有項目設計開(kāi)發(fā)應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結合具體應用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習課程時(shí)，能將應用項目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識，而且能夠在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設雙師型隊伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專(zhuān)業(yè)課教師參與企業(yè)項目的應用開(kāi)發(fā)，使教師得到應用能力實(shí)踐與提高的機會(huì )，也可招聘在一線(xiàn)的開(kāi)發(fā)應用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習型課程的教學(xué)工作。計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，為使培養的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變原有的計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學(xué)體系與課程設計，積極加強與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習基地，構建雙師型師資隊伍。
五、結束語(yǔ)
隨著(zhù)計算機的應用，尤其是網(wǎng)絡(luò )應用的普及，計算機科學(xué)與技術(shù)及其應用在我國有了很大的發(fā)展，計算機專(zhuān)業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現狀是大部分計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應用開(kāi)發(fā)設計能力，不能很好地將計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識應用到生產(chǎn)生活中。計算機專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿(mǎn)意的求職者；另一方面是高校培養出來(lái)的畢業(yè)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會(huì )需要什么樣的計算機人才，高校如何根據信息化社會(huì )的發(fā)展及時(shí)調整計算機專(zhuān)業(yè)的培養方向及教學(xué)方法，培養符合社會(huì )需求的計算機類(lèi)人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
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