中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)與思維能力的培養

[摘要] 口語(yǔ)交際是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)最重要的交際活動(dòng)。培養中學(xué)生具有良好的口語(yǔ)交際能力，既是社會(huì )發(fā)展的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。教師在教學(xué)中要確立和諧，均衡發(fā)展的口語(yǔ)交際教學(xué)目標，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，選擇學(xué)生感興趣的主題，培養學(xué)生的興趣、樹(shù)立學(xué)生的信心，還要通過(guò)聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和交際互動(dòng)的訓練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際技能。
[關(guān)鍵詞] 口語(yǔ)交際  創(chuàng )設情境    生活
        隨著(zhù)現代社會(huì )的快速發(fā)展，信息交流和人際合作日益廣泛,口語(yǔ)交際的重要性越來(lái)越重要，因此,良好的口語(yǔ)交際能力就成為現代公民的必備素質(zhì)�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應負擔起培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的責任。我們教師面對新一輪基礎教育課程改革的大好機遇，應加強對語(yǔ)文新課程理論的學(xué)習，迅速轉變觀(guān)念，大膽讓學(xué)生去說(shuō)去道，讓其在廣闊的生活海洋中、在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )說(shuō)學(xué)會(huì )道。針對這一現象，本文就中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)與思維能力的培養談幾點(diǎn)看法。
        一、創(chuàng )設積極的課堂氣氛，培養學(xué)生的情感意識
        眾所周知，積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一，它不但有助于學(xué)生知識的學(xué)習，而且也會(huì )促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化進(jìn)程。因為課堂氣氛會(huì )通過(guò)教師和學(xué)生的語(yǔ)言、表情或動(dòng)作而暗示他人，同時(shí)，課堂氣氛也會(huì )使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染。積極的課堂氣氛除了能統一學(xué)生的行動(dòng)外，又能引導學(xué)生擺脫原先的學(xué)習狀況，甚至具有創(chuàng )新功能。在課堂教學(xué)中，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒(méi)有絲毫感情。例如有表情朗讀《最后一課》的結尾：“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白”一句，音量應稍輕，語(yǔ)速要放慢，一表現下課鐘聲在韓麥爾心頭引起巨大震撼和痛楚�！拔摇�我—，”但是他哽咽，他說(shuō)不下去了。兩處破折號要讀出間斷，以顯示韓麥爾哽咽語(yǔ)塞，悲慟萬(wàn)狀的情感�！八�轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)出五個(gè)大字‘法蘭西萬(wàn)歲’!”對這一段，讀時(shí)速度要加快，力度要增強，“法蘭西萬(wàn)歲”要一字一頓，鏗鏘有力，以表達韓麥爾激昂的愛(ài)國熱忱。最后一節“然后，他呆在那兒，頭靠在墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢:‘散學(xué)了—你們走吧!’”這時(shí)須讀得輕而緩，末句可按三個(gè)音節斷開(kāi)，每一個(gè)音節均應有氣無(wú)力的細聲拖讀，以傳達韓麥先生力不能支，口不忍言的手勢含義。于是，學(xué)生就會(huì )進(jìn)入作者悲壯的情感。因為朗讀能把無(wú)聲的語(yǔ)言變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這是對文字信息的再創(chuàng )造。情意盎然的朗讀，或使人凝思靜想，心馳神往；或使人潸然淚下，蕩氣回腸。有人說(shuō)，學(xué)生一旦讀書(shū)進(jìn)入角色，那就會(huì )保持一種進(jìn)取心態(tài)，久而久之，便會(huì )有所發(fā)現，有所頓悟。
        二、激發(fā)興趣,培養學(xué)生的參與意識
　　新課導入時(shí),教師設計的導言能否產(chǎn)生懸念,激起學(xué)生的求知欲望,打開(kāi)思維的門(mén)扉,這是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在培養學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)教學(xué)的興趣時(shí),首先應該讓學(xué)生認識口語(yǔ)能力與思維能力的關(guān)系及口語(yǔ)能力對語(yǔ)文學(xué)習的重要性。其次讓學(xué)生通過(guò)一些實(shí)例認識口語(yǔ)能力在實(shí)際生活中的作用。從藺相如反秦衛國、諸葛亮舌戰群儒到林肯的法庭辯護、丘吉爾的戰前動(dòng)員,從列寧的即席演講、周恩來(lái)的萬(wàn)隆發(fā)言到現代社會(huì )的商業(yè)談判、公關(guān)推銷(xiāo)等等實(shí)例,激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣,把提高口語(yǔ)表達能力作為一種自覺(jué)行動(dòng)。 
口語(yǔ)是最重要的交際工具，我們每天都要使用口語(yǔ)交往、工作、學(xué)習和生活。好的口才能表現一個(gè)人的良好文化素養，能提高成功的效率。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用口語(yǔ)表達的同時(shí)就在進(jìn)行思維訓練。你想要使用某個(gè)詞匯你就要在頭腦的語(yǔ)言積累庫中搜尋；要想把話(huà)說(shuō)得巧，還要動(dòng)腦筋選用表達方式和語(yǔ)速語(yǔ)調等�？邶X伶俐常常被人們視聰明的表現。再者，多進(jìn)行說(shuō)的訓練也能提高作文水平。即是說(shuō)，也是在使用語(yǔ)言，語(yǔ)文教師讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文就是體現。我們常常說(shuō)某人能“出口成章”，這就是說(shuō)與寫(xiě)的統一。       三、課外開(kāi)展綜合性口語(yǔ)交際活動(dòng)有著(zhù)更廣闊的天地
        “得法于課內，得益于課外”�？谡Z(yǔ)交際訓練在課外有著(zhù)更廣闊的天地。如，組織小記者團，規定每周三下午課外活動(dòng)為采訪(fǎng)時(shí)間�？梢圆稍L(fǎng)學(xué)校的領(lǐng)導、接送學(xué)生的家長(cháng)、學(xué)校的同學(xué)或任課老師。采訪(fǎng)前，提醒學(xué)生注意環(huán)境、采訪(fǎng)對象；并引導學(xué)生如何選擇采訪(fǎng)他人的話(huà)題等。采訪(fǎng)時(shí)，提醒學(xué)生親切、自然、大方，表達要清楚，態(tài)度要誠懇等。又如：舉行班級辯論會(huì )，辯論會(huì )是很受學(xué)生歡迎的一種口語(yǔ)交際形式，能充分體現學(xué)生的主體地位。每月月初師生共同定一個(gè)辯題，圍繞辯題，學(xué)生在家長(cháng)的幫助下搜集資料；月末，利用班隊會(huì )舉行班級辯論會(huì )。在此基礎上，每學(xué)期期末再舉行一次匯報式的辯論賽，由老師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與，讓家長(cháng)了解自己孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況，以促進(jìn)家庭、學(xué)校一起，幫助孩子們完成口語(yǔ)交際的訓練。由此可見(jiàn)，教師只要做有心人，處處都能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。
        四、巧用語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力
        課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。在一些好的語(yǔ)文課上，不管是“分小組討論、全班交流”，還是“指名讀書(shū)，集體評議”，或者“課本劇的表演”等等，教師都能巧妙的將課堂教學(xué)與口語(yǔ)技能訓練融為一體，不著(zhù)痕跡，教師要能充分挖掘教本資源，設計教法，最大程度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在講課時(shí)，教師應一方面充分利用教材，一方面引導學(xué)生接觸社會(huì )、接觸自然，并教導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析一些現象，因此來(lái)培養學(xué)生的想像能力。只有思維活躍了，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，才能言之有物，一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力自然就提高了。在許多中學(xué)生很內向，他們不善言談。這種情況一方面說(shuō)明他們的思維不活躍，跟不上周?chē)�說(shuō)話(huà)人的話(huà)題變化，另一方面，更表明他們有自卑心理，怕自己說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)不入時(shí)，或說(shuō)話(huà)不當而被人指責或恥笑。這種心理完全是不必要的，一定要去掉這個(gè)思想包袱，大大方方地與人交際，學(xué)生要積極參與課內外的問(wèn)題討論，能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。
        總之，語(yǔ)文教學(xué)，不能孤立地進(jìn)行語(yǔ)文知識教學(xué)而不進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，我們語(yǔ)文教師要肯動(dòng)腦筋，在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中都可以創(chuàng )設出豐富多彩的口語(yǔ)交際情境。同樣，口語(yǔ)交際也可以貫穿在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。它不但能增添語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè )趣和情趣，更重要的是能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展，切實(shí)提高口語(yǔ)交際能力，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)訓練中，加強對學(xué)生思維能力的培養，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)運用能力的全面提高。
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