給學(xué)生一個(gè)“輕松”的課堂，讓學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)
一直在農村中學(xué)從教十幾年，關(guān)于學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題一直困擾著(zhù)我．本來(lái)農村的家長(cháng)就不重視孩子的教育問(wèn)題，再加上現在的應試教育使課堂對他們失去吸引力．有的孩子從小學(xué)開(kāi)始就被老師“遺棄”，在學(xué)習上被判了“死刑”．枯燥的課堂尤其是數學(xué)課堂就成了他們休息或者遐想的地方．隨著(zhù)年級的升高，課堂上會(huì )出現越來(lái)越多的“睡客”和“走神一族”．這種現象出現的原因之一是我們的課堂教學(xué)尤其是數學(xué)課堂教學(xué)單一、枯燥、無(wú)味．一些本來(lái)就不愛(ài)動(dòng)腦子的孩子漸漸對數學(xué)失去興趣，慢慢出現上述現象．怎樣改變課堂教學(xué)讓這些學(xué)生也能學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)呢？我在課堂教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，效果還不錯．一、引導學(xué)生“動(dòng)手操作，體驗數學(xué)”
每個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)勢智能,教師要想方設法創(chuàng )造機會(huì ),幫助學(xué)生獲得最佳發(fā)展．正如世界上沒(méi)有完全兩片相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人,學(xué)生的知識基礎、智力水平、解題方法等方面都存在著(zhù)差異,故而在班集體教學(xué)中，將共性和個(gè)性辯證地統一起來(lái)．既要考慮學(xué)生智力、能力發(fā)展的需要，也要考慮它們非智力因素逐步成熟的需要．在教學(xué)中滿(mǎn)足不同學(xué)生在學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習速度、學(xué)習方法的不同需求，使教與學(xué)兩個(gè)系統更好地結合起來(lái)，使教更好地為每個(gè)學(xué)生的學(xué)服務(wù)．在教學(xué)中很多知識都可以通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作，同學(xué)之間合作學(xué)習，提高學(xué)生的上課效率．例如，在教學(xué) “平面圖形鑲嵌問(wèn)題”時(shí)，在上課的前兩天，布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，用紙片做一些正多邊形的圖片，上課要用．學(xué)生們都展開(kāi)想象的翅膀，各個(gè)學(xué)習小組的同學(xué)都相互合作，完成了老師布置的任務(wù)．上課的時(shí)候同學(xué)們分成小組，動(dòng)手實(shí)踐，用事先剪好的正多邊形紙片進(jìn)行鑲嵌試驗，拼出了各種各樣的圖形．其中有的能完全鑲嵌，有的不能，并把它們都掛在黑板上，供全班同學(xué)欣賞、評論．本節課通過(guò)動(dòng)手操作對幾個(gè)平面圖形的鑲嵌問(wèn)題進(jìn)行研究，學(xué)生參與了知識的發(fā)生過(guò)程，并采用了合作學(xué)習，學(xué)生們興致盎然，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)困生的上課效率．
二、引導學(xué)生“自主探索，學(xué)習數學(xué)”
每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題的潛能，都有與生俱來(lái)的把自己當作探索者、研究者、發(fā)現者的本能，有證實(shí)自己思想的欲望，抓住這一點(diǎn)，是數學(xué)教育成功的基礎．因此學(xué)生的“自主探索”學(xué)習變得尤為總要．學(xué)生的“自主探索”既有其個(gè)人的單獨活動(dòng)，也需要同學(xué)之間的“合作交流”．這樣可以讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)．
以“自主探索”作為學(xué)生學(xué)習的重要方式，在設計和組織教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節都要有意識地體現探索的內容和方法，讓學(xué)生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗，反復強調“做”比“知道”更重要． 在《數學(xué)》中有大量“做一做”活動(dòng)，都要安排學(xué)生親自做一做．例如有理數“加法的交換律”和“加法的結合律”的概括與運用過(guò)程．學(xué)生很樂(lè )意做這些活動(dòng)．
通過(guò)“自主探索”（包括觀(guān)察、描述、操作、猜想、實(shí)驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等），親身體驗如何“做數學(xué)”，如何實(shí)現數學(xué)的“再創(chuàng )造”，學(xué)生在課堂上不再是做“聽(tīng)客”和“看客”，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，從而所有的學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái) ，課堂氣氛也很活躍．“睡客”和“走神一族”自然不會(huì )出現在課堂上了． 三、語(yǔ)言形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣
生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語(yǔ)言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方．不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習慣，針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語(yǔ)言才能收到預期的效果．比如講“一個(gè)三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”．我想，用一個(gè)生活中最常見(jiàn)的例子最好，就是為什么人人都想走近道兒．可以畫(huà)幾種走法兒讓學(xué)生們選，然后問(wèn)他們?yōu)槭裁炊歼x那個(gè)最直接的路呢？他們會(huì )說(shuō)那條路最近．為什么它最近呢？怎么證明呢？聯(lián)系到學(xué)生生活中最常見(jiàn)到的、應用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三．還有這樣的例子，一條狗見(jiàn)到前面的骨頭總是沿直線(xiàn)向骨頭跑去，而不會(huì )繞幾個(gè)圈，或走曲線(xiàn)去吃骨頭，除非它是一條瘋狗．一個(gè)形象的比喻，一句幽默的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生在很輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì )了本課的知識．并把數學(xué)和生活聯(lián)系在一起，感悟生活中處處有數學(xué)．進(jìn)一步認識到學(xué)習數學(xué)的必要性和重要性．
四、運用多媒體教學(xué)
新課標下的數學(xué)教學(xué)只靠傳統的粉筆加黑板是無(wú)法完成達到要求的．有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示．在教學(xué)中我們會(huì )經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現象，而且特別直觀(guān)、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數學(xué)知識．新穎的教學(xué)方式，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力．我在教學(xué)圓的第一節課的時(shí)候，利用多媒體課件，展示了一個(gè)人騎著(zhù)正方形輪子的自行車(chē)，累的滿(mǎn)頭大汗也追不上騎著(zhù)圓形輪子自行車(chē)的行人，學(xué)生笑得很開(kāi)心，我趁機提出課題，學(xué)生探究新知的興趣非常濃厚，從而順利展開(kāi)本節課的教學(xué)．帶著(zhù)濃厚的興趣，學(xué)生輕松愉快的學(xué)完本章知識．
數學(xué)學(xué)習應該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，是生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì )感悟的．數學(xué)課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動(dòng)和激情，因此，努力創(chuàng )建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂(lè )于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要．讓學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中形成正確的學(xué)習方式和對數學(xué)的態(tài)度，只有當學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣學(xué)生才會(huì )主動(dòng)感悟數學(xué)，數學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)．
以上是我個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)淺顯的認識．總之為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習和生活環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，快樂(lè )健康地成長(cháng)，是我們全體體教師的共同愿望．我將堅持不懈地為之奮斗．
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