利用現代教學(xué)手段 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

        傳統的教學(xué)模式其課堂容量小，一節課下來(lái)，學(xué)生所得并不多；由于形式單調，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費”的結果。不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應時(shí)代的發(fā)展，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養開(kāi)拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。 今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語(yǔ)音信號、圖象信號先通過(guò)模數轉換變成統一的數學(xué)信號進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢(xún)、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機�？梢哉f(shuō)，多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。下面，我略談幾點(diǎn)自己在實(shí)踐中的體會(huì )。
        一、為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀
        利用現代教學(xué)手段，可節省大量的板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練上。如在教《故鄉》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書(shū)設計。這樣做，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍，再利用節省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練：運用對比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人的外貌，寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后，指名學(xué)生讀一讀、評一評。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練，增加了學(xué)生學(xué)習、思考的機會(huì )和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率。 
        二、可創(chuàng )設情境，增加直觀(guān)性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
        興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì )，并進(jìn)而創(chuàng )造。而充分利用現代教學(xué)手段特別是多媒體直觀(guān)性、形象性的特點(diǎn)，結合具體的教學(xué)內容，巧設情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。 如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可設計一個(gè)課前導入和朗讀環(huán)節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀(guān)察指出哪幅是春景圖，口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，花草樹(shù)木競相爭榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達到了創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。 
        三、可使教學(xué)內容具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易
        利用現代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀(guān)形象，加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)習《中國石拱橋》一文，由于學(xué)生對石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國石拱橋的的造型特征，結構特征和制作特征。 于是利用CAI課件，形象地向學(xué)生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著(zhù)教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。 
        四、可豐富作文素材，培養觀(guān)察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)
        利用現代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀(guān)現象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強、審美能力的提高。 如作文課上，投影漫畫(huà)《媽媽水開(kāi)了》，要求學(xué)生仔細觀(guān)察分析漫畫(huà)內容，然后根據此漫畫(huà)，分別用描寫(xiě)、說(shuō)明和議論的表達方式各寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生寫(xiě)完后，教師投影預先寫(xiě)好的三段例文，引導學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對照自己的習作，找出存在問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習作，大家評評、議議。最后再讓學(xué)生結合漫畫(huà)內容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì )。通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生很快掌握了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達方式的區別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀(guān)察分析能力、寫(xiě)作能力和口頭表達能力，拓展了學(xué)生的思維空間
        利用現代教學(xué)手段對提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著(zhù)不可估量的作用，但是在運用現代教學(xué)手段時(shí)，我們也應注意以下兩個(gè)問(wèn)題。 
        1．目的明確，講究實(shí)效。 
        利用現代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或學(xué)生的范讀播放。這樣，極有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感，糾正朗讀中的種種不良現象。教讀文學(xué)作品，適當地放映有關(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對作品的理解和提高認識�？傊�，使用任何現代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。 
        2．要精心設計教學(xué)過(guò)程。 
        在課堂教學(xué)中如要播放錄音或影視圖像等，不能不加任何必要的指導和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時(shí)候播放什么，放在哪個(gè)環(huán)節播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結合，教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統一結合。 在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀(guān)。僅僅采用直觀(guān)手段來(lái)組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。它的一切設計都應為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。
        總而言之，恰當利用現代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習，從而達到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。 

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