初高中銜接的幾點(diǎn)思考

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。以下是小編精心整理的初高中銜接的幾點(diǎn)思考，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　每年都有大批初中生進(jìn)入高中學(xué)習，然而，很快他們會(huì )感受到諸多的不適應，尤其在英語(yǔ)學(xué)科上。我們總是能聽(tīng)到這樣的抱怨：英語(yǔ)課聽(tīng)不懂，聽(tīng)力太難了，語(yǔ)法太雜了，詞匯太多了，閱讀太深了，寫(xiě)作太煩了。由此可見(jiàn)，初高中在英語(yǔ)教學(xué)上存在著(zhù)很大的差異，因此我們只有在高一階段做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，才能使高一新生順利過(guò)渡到高中英語(yǔ)的學(xué)習中去。

　　一、如何銜接

　�。�1）創(chuàng )造氣氛，使師生能以寬松的心態(tài)來(lái)一起面對

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感。只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得好成績(jì)。因此，創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。高一英語(yǔ)必修1的第一單元是“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題，并設置了“Describe one of your best friends”，“Make a list of qualities a good friend should have”，“Make a list of qualities a good friend should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這既鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力，培養了他們創(chuàng )新靈活地運用英語(yǔ)的習慣。

　�。�2）因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求

　　學(xué)生在學(xué)習中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎能力、學(xué)習方式等方面的差異，因此，在教學(xué)中我根據不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求。比如，對后進(jìn)生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題。當他們回答正確時(shí)，我總會(huì )說(shuō)“Verygood”，如果回答錯誤，我也會(huì )說(shuō)“Thankyouallthesame.It doesnt matter�！边@樣他們會(huì )因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率要降到最低，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。這樣可以增加學(xué)生間的練習機會(huì )，增大密度，培養學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作。學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，并且在合作中面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要。

　�。�3）平穩過(guò)渡，做好銜接

　　初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)。從語(yǔ)言知識體系和對語(yǔ)言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎階段，高一年級的教學(xué)內容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎階段的繼續。如何處理好初、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的知識銜接問(wèn)題，將直接影響到學(xué)生將來(lái)的成績(jì)。因此，教師要盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣；從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。另外，課后還應加強與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

　　二、銜接什么

　�。�1）目標和內容

　　英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗）高中階段的目標如下：

　　同樣是《課標》的要求，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等幾個(gè)方面分別提出相應的具體內容和標準。

　�。�2）過(guò)程和評價(jià)

　　依據《課標》的目標和要求，我們要做的就是使我們的教學(xué)既具有科學(xué)性，還不失藝術(shù)性。我們可以就每個(gè)單元的內容出一份診斷性試卷，適當的時(shí)候可以檢測，使知識重現向能力運用過(guò)渡；平時(shí)可以運用聽(tīng)寫(xiě)或活頁(yè)等形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功。我們不僅可以引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我剖析，寫(xiě)體會(huì )、談經(jīng)驗、找不足，也可用問(wèn)卷形式了解學(xué)生學(xué)習中普遍存在的問(wèn)題，達到教學(xué)相長(cháng)。

　　在大部分的課堂評價(jià)中，單一的評價(jià)造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的疲勞、心理上的麻木，毫無(wú)效果可言。新《課標》倡導評價(jià)有助于學(xué)生反思和調控自己的學(xué)習過(guò)程。它列舉了25句不同層次的評價(jià)語(yǔ)，體現出對學(xué)生學(xué)習的導向性。教師在及時(shí)評價(jià)時(shí)應有意識地豐富自己語(yǔ)言，做到有的放矢。如對真實(shí)自然、內容豐富、句式多樣的表演進(jìn)行表?yè)P；對遜色一點(diǎn)的表演提出改進(jìn)意見(jiàn)；對優(yōu)等生的精彩表演回答說(shuō)：Excellent！對學(xué)困生的正確回答應該說(shuō)：Well done!Nice work!Good job!教育的本質(zhì)是激勵和喚醒。教師對學(xué)生的積極評價(jià)可以保護學(xué)生的自尊心，建立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在日常教學(xué)中，師生集體評價(jià)的效果很明顯，但大家的否定打消了學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，尤其是對那些性格內向、容易害羞的學(xué)生以及基礎較差的學(xué)困生。新《課標》指出，評價(jià)要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現對學(xué)生的尊重和賞識。教師應根據學(xué)生的原有水平和當時(shí)的努力情況進(jìn)行合理評價(jià)。對待錯誤的回答，教師不妨用婉轉的語(yǔ)氣作點(diǎn)評，如Nottoobad。Can anyone help him/her?A good try.

　　初高中的銜接對于整個(gè)高中階段的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的作用，所以我們應該在第一時(shí)間就做好銜接，一邊學(xué)生能更好地進(jìn)入到高中學(xué)習中。我們可以在開(kāi)學(xué)初就馬上進(jìn)行初高中知識的銜接，也可以根據實(shí)際情況分階段進(jìn)行。然而英語(yǔ)教學(xué)的銜接并非一朝一夕的事情，我們英語(yǔ)教師只有認真學(xué)習新《課標》，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷努力摸索，才能找出一條適合自己的路子，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

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