興趣是數學(xué)教學(xué)成功的基礎
不少教師認為，自己教了半天，學(xué)生就是不學(xué)，因而影響了教學(xué)質(zhì)量．如果教師能把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就能發(fā)揮學(xué)生的主體作用．師生配合，互促互進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也就提高了．一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
現在學(xué)生的厭學(xué)情緒很?chē)乐�，有一些學(xué)校厭學(xué)學(xué)生比例在30%左右，而厭學(xué)是有方向性的，有的學(xué)生厭學(xué)這門(mén)課，但不厭學(xué)那門(mén)課，如果注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，厭學(xué)的學(xué)生就少．因此，作為教師不能只埋頭教書(shū)，不管學(xué)生的反應，必須研究學(xué)生的心理，必須著(zhù)力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，重視學(xué)習興趣的激發(fā)，這樣能有效地解決厭學(xué)的問(wèn)題．
心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動(dòng)地認識事物的一種心理傾向，它表現為一種好學(xué)精神．學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識的動(dòng)力，它會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要，樂(lè )于學(xué)習的情緒體驗，因此學(xué)生對某一學(xué)科有無(wú)興趣至關(guān)重要．它是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的心理因素，是一種強大的內趨力，一旦有了學(xué)習興趣，就會(huì )自發(fā)地把心理活動(dòng)指向學(xué)習對象，對學(xué)習充滿(mǎn)熱情，就能取得良好的學(xué)習效果．
現在的數學(xué)課改革，不應該只是老師授課，學(xué)生學(xué)習，這樣學(xué)生學(xué)習完全是被動(dòng)的，因此老師想出一個(gè)好方法，讓學(xué)生講課，這不僅增強了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，更增強了我們的創(chuàng )造能力．我也曾有過(guò)講課的經(jīng)歷，從講一道題到講一章節的內容，這期間我做了充分的準備，因為在同學(xué)面前不光需要勇氣和足夠的膽量，同時(shí)，也要你知道怎樣才能調動(dòng)好學(xué)習主動(dòng)性，會(huì )細心聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，這樣才能得到學(xué)生的配合．
“熱愛(ài)是最好的教師（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）”，興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)，人對某一方面有興趣，應付在這方面下工夫，主方面的才能就容易提高．所以說(shuō)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是發(fā)展學(xué)生自理的前提．
二、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的策略與方法
1．開(kāi)端引趣，激發(fā)欲望
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種．上課一開(kāi)始以趣引入．我根據教學(xué)內容精心設計課題的引入，不能像例行公事似的，“現在我們上課從第幾頁(yè)到第幾頁(yè)……”我在課堂上就是要把學(xué)生的情趣勾起來(lái)．在講正課前，設置引言非常重要，它能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地防止學(xué)生的厭學(xué)情緒．
我在講解函數圖像時(shí)，先引導學(xué)生回憶每天都聽(tīng)天氣預報，想不想知道同一地區氣溫隨時(shí)間變化的圖像是什么樣的？這樣為講解函數圖像奠定了良好的基礎．
一節課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開(kāi)始的．“好的開(kāi)始是成功的一半”，要解決學(xué)生厭學(xué)必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味． 2．挖掘魅力，引起興趣
布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣．”從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習興趣是蘊含在知識本身的．我們當教師的不要總想以考試刺激學(xué)生，而要挖掘教材的內涵，用教學(xué)內容扶養激發(fā)學(xué)生的積極性．實(shí)踐證明，知識本身的魅力比分數和考試的刺激更能吸引人，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習更持久、更深刻的動(dòng)力．
我在講一道題時(shí)用到“等比級數求和”的知識，有的學(xué)生想多知道一些，于是我在講課前先講一個(gè)古代傳說(shuō)故事：印度國王要重賞發(fā)明64個(gè)國際象棋的大臣西薩．西薩說(shuō)我什么也不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每一格都是前一格的二倍，這64格都擺完就行了．國王說(shuō)你的要求太低了．講到這兒，我問(wèn)同學(xué)們，你們說(shuō)這要求低不低，同學(xué)們議論紛紛，我在黑板了寫(xiě)出18466744078709551615這個(gè)大數字，對同學(xué)們說(shuō)，這就是西薩要得麥�？偤�，相當5270億噸，等于全世界200年生產(chǎn)的全部麥粒．同學(xué)們聽(tīng)后都很驚訝，我接著(zhù)說(shuō)，這叫“等比級求得”也就是此題所用的知識．同學(xué)們的好奇心被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習的積極性一下子提高了．
任何內容的教材都有一定魅力，魅力是使學(xué)生為之神往的力量．所以，對任何教學(xué)內容都要深刻鉆研，仔細揣度，多方研討，挖掘魅力，它可以使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)雙方都感到輕松有趣．
3．開(kāi)展比賽，適當競爭
棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì )“迷”呢？因為這里有競爭．如果直接參與競爭更能入迷，“迷”就是“高度興趣”之意．
在教學(xué)中引起學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要措施．競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調動(dòng)積極性．為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng )造條件讓學(xué)生參加競爭，例如：口試比賽、筆試比賽、計算比賽等．
4．科學(xué)難題，引人入勝
陳景潤之所以能在數學(xué)領(lǐng)域取得輝煌的成就，原因之一是他的中學(xué)數學(xué)老師以歌德巴赫猜想為數學(xué)上的“皇冠”，希望同學(xué)去摘�。@疑難問(wèn)題吸引、激勵著(zhù)陳景潤，使他能在這個(gè)問(wèn)題的鉆研、探索中表現了極大的學(xué)習主動(dòng)性和積極性．這個(gè)事例告訴我，在教學(xué)中，要善于以本學(xué)科里尚待研究、解決的科學(xué)難題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性．
蘇東坡有首《琴聲》詩(shī)說(shuō)得好：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴．若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)．”這就是說(shuō)主體與客體結合，主體作用于客體才會(huì )發(fā)出聲音，單是客體不會(huì )出聲，只有主體也發(fā)不出聲，必須結合起來(lái)才行．因此，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，應該將教師與學(xué)生的主動(dòng)性同時(shí)調動(dòng)起來(lái)，才能真正地達到有效的教學(xué)效果．
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