絢麗英語(yǔ)，再現課堂

摘　要：要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這就要求我們組織富有成效的課堂學(xué)習活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，活躍學(xué)生學(xué)習思維，使我們的英語(yǔ)課堂有“活力”，有魅力。本人認為激趣常有：競賽激趣、情景激趣、氛圍激趣、媒體激趣、實(shí)踐激趣、故事激趣、游戲激趣等。
關(guān)鍵詞：激趣　課堂　活力
        我曾記得一位教育家說(shuō)過(guò)：一堂好課應上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)，這是課堂充滿(mǎn)生命“活力”的具體體現。小學(xué)生具有好奇心、好活動(dòng)、愛(ài)表現、善模仿等特點(diǎn)。小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)畫(huà)、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強，形象思維好。所以，在教學(xué)設計中注重激趣，體現一個(gè)“活”字，要求新課導入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴展、探究部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，設計學(xué)生感興趣的生活中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三。
        情景激趣。創(chuàng )設多種生動(dòng)有趣的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生感知情景和英語(yǔ)語(yǔ)言的趣味性。如在牛津小學(xué)英語(yǔ)3B的Unit8：I’m  hungry中教了pie，sandwich， bread， hamburger， hot dog和句型What would you like ?根據這一內容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣(mài)部，拿圖片或實(shí)物來(lái)做買(mǎi)賣(mài)。學(xué)生就像在課外買(mǎi)東西那樣：“Hello！What would you like ? ” I’d like some  hot dogs，please. “OK. Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 
        競賽激趣。競賽具有競爭性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)，針對兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節課組織一場(chǎng)形式各異的競賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養學(xué)生的競爭意識和創(chuàng )新意識。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競賽。教師用手指在空中寫(xiě)一個(gè)A ，讓學(xué)生猜并說(shuō)出來(lái)，說(shuō)得最快最正確的小組贏(yíng)一分。為了調節氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書(shū)寫(xiě)”字母。
        游戲激趣。兒童與游戲有著(zhù)天然的聯(lián)系。在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(cháng)注意力的保持時(shí)間，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣、提高英語(yǔ)水平的有效途徑，比如單詞接龍，把學(xué)生分成若干組，各組選派人數相等的選手參加角逐。
教師提供一個(gè)單詞，如cat，寫(xiě)在黑板上，各組選手由單詞的結尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母進(jìn)行接龍，在相等的選手、相同的時(shí)間內，寫(xiě)出單詞多的小組獲勝：cat——tea——apple——egg——good——doll——letter——room——mouth——hen——no—OK……這種游戲有益于學(xué)生復習單詞，培養學(xué)生的快速反應能力。        媒體激趣。我們在以班級形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統教學(xué)手段中的合理成分的基礎上，恰當地引進(jìn)現代化的教學(xué)手段，使二者有機結合，各展所長(cháng)，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內容，在軟件里設置相應的情景，在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激，營(yíng)造對話(huà)氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，從而在加深知識理解認識的同時(shí)又加深記憶。又如在學(xué)習課文后進(jìn)行課文內容提問(wèn)時(shí)，在屏幕上設置一個(gè)顯示題目的窗口，一個(gè)圖示窗口，圖示窗上畫(huà)一個(gè)孫悟空，并設置一段短少而輕快的灰諧音樂(lè )。若學(xué)生回答正確時(shí)孫悟空會(huì )樹(shù)起大拇指并配有音樂(lè )說(shuō)：“Right”“A good job!”等表?yè)P鼓勵的話(huà)；若錯時(shí)則說(shuō)：“Sorry， please try once more！”再答錯時(shí)則孫悟空搖搖頭說(shuō)：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂(lè )時(shí)屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時(shí)有期望表?yè)P的心理，那么練起來(lái)干勁就十足了。由此可見(jiàn)，運用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情。
        實(shí)踐激趣。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和運用語(yǔ)言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學(xué)生在課內外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準備一些衣物、食品等。如在教學(xué)了顏色white、pink、black、orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習。教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據錄音的內容邊說(shuō)邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學(xué)習coffee、juice、water等單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時(shí)，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò )uice時(shí)，大家一起drink；教到coffee時(shí)，大家一起taste ，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過(guò)實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和說(shuō)的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng )造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習內容，布置相關(guān)的課外練習。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)努力會(huì )找到： milk、nice、dog、notebook、pen……另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對話(huà)或者向家長(cháng)用英語(yǔ)做一下自我介紹等。 通過(guò)上述多種形式來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，從而訓練學(xué)生的語(yǔ)言思維、激發(fā)他們的創(chuàng )造意識、培養他們的創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中讓我們的教科書(shū)“活”起來(lái)，讓我們的學(xué)生“活”起來(lái)，讓我們的教學(xué)方法“活”起來(lái)。追求每一次課堂教學(xué)有“活力”、有魅力，就必須講究每一次課堂教學(xué)應是激趣性教學(xué)，這樣才能確保我們的課堂教學(xué)真正充滿(mǎn)“活力”。

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