探尋心理規律 提高溝通效率
家庭是孩子成長(cháng)的首要環(huán)境，家庭教育是子女受到的第一教育，父母是孩子的第一任教師。因此，家庭教育在子女健康成長(cháng)過(guò)程中的至關(guān)重要性是不言而喻的。然而，許多家長(cháng)在對孩子進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中卻往往不得要領(lǐng)，存在不少誤區，從而影響了子女的健康成長(cháng)，造成他們在待人接物、行為舉止、學(xué)業(yè)成績(jì)、心理健康、社會(huì )適應性等諸多方面的問(wèn)題。因而在學(xué)校學(xué)生打架斗毆、抽煙、談情說(shuō)愛(ài)、上課聽(tīng)歌、玩手機、打牌、不尊重老師和同學(xué)等現象的出現就不是稀罕事了，部分家庭教育的缺失導致學(xué)校的教育越來(lái)越艱難。這樣的現狀要求我們老師要不斷探尋教學(xué)規律，研究學(xué)生心理，改進(jìn)教育教學(xué)方法。未成年學(xué)生有很大的可塑性，本人通過(guò)一段時(shí)間的研究和學(xué)習，總結了一些規律。一、把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)放第一位，成績(jì)放第二位
教育家第惠斯多曾指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！比绻覀兝蠋熤挥幸粋�(gè)想法，只有想讓學(xué)生成績(jì)上去的想法，拼命地灌，對現在的很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的成績(jì)就上不去。那怎么辦？倒過(guò)來(lái)，把成績(jì)放在第二位，把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)放第一位，學(xué)生被調動(dòng)起來(lái)了，他就會(huì )想方設法尋找學(xué)習方法，成績(jì)自然而然就上去了。當所有的學(xué)生都被調動(dòng)起來(lái)了，并有了很好的學(xué)習和生活習慣后，老師就可以把提高學(xué)生成績(jì)放第一了。那么如何調動(dòng)學(xué)生呢？除了老師們常用的一些方法外，本人認為還要注意以下幾點(diǎn)。
1.讓學(xué)生感悟人生的意義。如心理游戲或每天課前寫(xiě)一條具有教育意義的句子在黑板上，還可以選擇非常小的哲理故事對學(xué)生進(jìn)行道德、心理健康等方面的教育。高三教室沒(méi)多媒體，我就在黑板上畫(huà)圖和文字板書(shū)。有個(gè)故事說(shuō)：許多人都背負著(zhù)一個(gè)沉重的十字架朝著(zhù)目的地前進(jìn)，途中有一個(gè)人忽然停了下來(lái)決定將十字架砍掉一塊，砍掉之后他的步伐加快了。后來(lái)他又想：雖然剛才已經(jīng)將十字架砍掉了一塊，但它還是太重了，他決定將十字架再砍掉一大塊。然后一直砍，這樣一來(lái)，他一下子感到輕松了許多！于是，他毫不費力就走到了隊伍的最前面。走著(zhù)，走著(zhù)，前邊忽然出現了一個(gè)又深又礦的溝！溝上沒(méi)有橋，周?chē)矝](méi)有路，他應該怎么辦呢？后邊的人慢慢趕上來(lái)，他們用自己背負的十字架搭在溝上做成橋，從容不迫地跨越了溝壑。他的十字架之前已經(jīng)被砍掉了長(cháng)長(cháng)的一大截，根本無(wú)法做成橋，幫助他跨越溝壑！他卻只能停在原地，垂頭喪氣，追悔莫及，這個(gè)時(shí)候腦海里回蕩著(zhù)一句話(huà)：曾經(jīng)有一塊完整的十字架抗在我的肩上，我沒(méi)有好好珍惜，到需要的時(shí)候我才后悔莫及。這是第一件事，要讓學(xué)生感悟。
2.要注意教學(xué)形式、手段多變。很多學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請優(yōu)秀的學(xué)生當回老師，第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書(shū)、讀詞不要讓學(xué)生扯著(zhù)嗓子讀。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定很有趣、很有意境。第一次第一組的學(xué)生和最后一組的學(xué)生背誦或朗讀比賽，第二次讓男生和女生比賽，第三次分寢室比賽，學(xué)生一定發(fā)出會(huì )心的微笑。這也是變化。 第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次教師如果參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì )讀得更有精神。 這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個(gè)詞則請他們以動(dòng)作表示；這個(gè)詞請學(xué)生用它說(shuō)句話(huà)——在應用中理解，那個(gè)詞請他們查查詞典。
3.多設計一些盡量讓所有學(xué)生都有機會(huì )參與的課堂。包括對高三學(xué)生也一樣，他們應以獨立思考為主，但老師每周至少要精心設計一到兩堂讓學(xué)生都有機會(huì )表現的課。美國華盛頓圖書(shū)館墻壁上有句話(huà)：”我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我參與了、做了就理解了�？梢�(jiàn)“做”對于學(xué)習的重要性。新課改有關(guān)實(shí)踐方面的要求目的在于強化“做”的訓練，以使學(xué)生達到理解的學(xué)習境界。
4.讓學(xué)生學(xué)會(huì )承擔。我們班上采用分組合作探究的學(xué)習方式后，有些同學(xué)很會(huì )“享�！�，他們認為反正有人會(huì )為自己的組掙分，我可以不做任何事了。我采取了獎懲結合的方式，如每節課參與了的學(xué)生都會(huì )記錄下來(lái)，參與課堂一次，畫(huà)一筆，一月一小結，排名前十位的學(xué)生和前三名的小組給與表?yè)P和一定的獎勵政策（如照相，到老師家聊天、做客等）；每次布置的作業(yè)，小組若有一個(gè)人無(wú)故未完成，則那組所有的同學(xué)都要受罰，未完成作業(yè)的同學(xué)心里必會(huì )愧疚。對于那些一直不參與課堂教學(xué)的學(xué)生，一定要單獨找他們談?wù)�，這些學(xué)生往往是最需要關(guān)心的學(xué)生，要了解他們的想法，鼓勵他們，給他們定目標，如先定很小的目標：每周參與一次課堂，以后慢慢增加，并告訴他們在小組內應承擔的責任。課前、課堂和課后應讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓所有的學(xué)生都感覺(jué)到是“我”的班級，而不是“我們”的班級，責任具體到人了，所有的人才會(huì )行動(dòng)起來(lái)。
二、充分認識師生關(guān)系融洽的重要意義
一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你學(xué)什么東西學(xué)得好不好，關(guān)鍵在于你跟這個(gè)東西的關(guān)系怎樣，或者說(shuō)你喜不喜歡它。你越是喜歡它，你就可能學(xué)得越好�！蔽覀儜撛趺词箮熒P(guān)系融洽呢？
1.教師要樂(lè )于奉獻，關(guān)心一切學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的一切。在應試教育的束縛下，為了完成或提高升學(xué)率，一些教師只重點(diǎn)關(guān)照那些學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，忽視甚至鄙視成績(jì)差的學(xué)生。這一部分學(xué)生從人格上講，與成績(jì)好的學(xué)生甚至教師都是平等的，教師在課堂上的不公正待遇必然會(huì )嚴重傷害他們的自尊心而使他們走向教師的對立面，在課堂上想方設法與教師作對，制造事端，影響課堂教學(xué)。為此，教師必須摒棄這種做法，公正地對待每一位學(xué)生。
2.教師要放下架子，弱化權威，做新新教師。要融洽師生關(guān)系必須做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的好老師，尤其是現在這個(gè)信息時(shí)代，電影、電視、報紙、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò )……學(xué)生幾乎被包圍在各種各樣的媒體之中，面對目不暇接的信息世界，他們常常是只能狼吞虎咽地去吸納、去模仿，而來(lái)不及進(jìn)行有理性的選擇。他們的生活很忙很精彩，溜冰、踢足球、看NBA、玩跳舞機、上網(wǎng)聊天、參加生日PARTY、唱流行歌曲……他們很自豪地標榜自己是新新人類(lèi)。相比之下，教師們接受信息的渠道少得多，他們會(huì )給學(xué)生講知識就是力量，他們會(huì )說(shuō)牛頓和魯迅，當這樣的老師走進(jìn)學(xué)生圈子中，就像一個(gè)土著(zhù)人走進(jìn)外星智能的沙龍——他們對這個(gè)圈子的話(huà)題幾乎一無(wú)所知，根本無(wú)法插嘴，又怎能對學(xué)生產(chǎn)生凝聚力和影響力，又怎樣融洽師生關(guān)系。師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！暗馈辈灰欢ㄊ墙忸}之道，“業(yè)”也不僅僅是作業(yè)，“惑”可以來(lái)自于所接觸的任何一個(gè)領(lǐng)域。正因為如此，新世紀的老師難當，因為他們可以為學(xué)生之師的范圍相對于學(xué)生日益擴大的信息來(lái)源來(lái)說(shuō)，正在漸漸縮��！這就導致了師生之間共同語(yǔ)言減少、心理距離拉開(kāi)。而一旦心理上產(chǎn)生隔膜，學(xué)生對老師就會(huì )敬而遠之，老師對學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生誤解。
所以要融洽師生關(guān)系，就必須做一個(gè)受新新人類(lèi)歡迎的好老師，教師們就要放下架子，虛心學(xué)習各種新生事物，對不懂的東西不再簡(jiǎn)單地否定。學(xué)習是一輩子的事，對于教師尤其如此。凡事不能教師說(shuō)了就算，更不能是“教師的每一句話(huà)都是法律”。就整體而言，教師的知識全面、系統，學(xué)生不如教師。
但就認識發(fā)展而言，學(xué)生思維天生更具活力，具有發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的靈性，之所謂“青出于藍而勝于藍”，這是規律。
3.教師要敢于解放學(xué)生�，F今高考制度的改革無(wú)疑為融洽師生關(guān)系提供了土壤，我國現今教育制度改革的一個(gè)主要目的是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，即“敢想別人不敢想的事，敢說(shuō)別人不敢說(shuō)的話(huà)，敢做別人不敢做的事”。教師要大膽鼓勵學(xué)生“狂想、奇談怪論、離經(jīng)判道”，這樣教師不致在學(xué)生回答提出的問(wèn)題時(shí)，答案不符合所謂的標準答案而給學(xué)生以難堪，從而造成課堂氣氛緊張的局面�？傊�，融洽師生關(guān)系對于提高課堂效率是非常重要的，融洽的方法也是多種多樣的。 三、改變對待學(xué)生的方式方法
都說(shuō)現在學(xué)生知道的事特多，好像你說(shuō)什么他都知道。所以有時(shí)候油鹽不進(jìn)了，你說(shuō)什么他們都聽(tīng)不進(jìn)去。實(shí)際上，找到切入點(diǎn)的時(shí)候，很多事情就好辦了。
1.對學(xué)生要求嚴格，但不要太厲害。清代的馮班說(shuō)：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也�！耙馑际钦f(shuō)，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過(guò)了頭，都會(huì )走向反面。 像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。 如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個(gè)理由表?yè)P他，至少要主動(dòng)和他說(shuō)話(huà)，好像昨天什么事也沒(méi)有發(fā)生。
2、不要警告，也不要賄賂學(xué)生。警告是對學(xué)生自主權的挑戰。如果他有一點(diǎn)點(diǎn)自尊的話(huà)，他就會(huì )再次違紀，以此向別人展示他不懼怕任何挑戰。賄賂學(xué)生對我們老師更加不利。我們老師應重新思考一下“如果……那么”的謬論。我們自取其害的方法是明確告訴學(xué)生做某事或不再做某事，那么他會(huì )得到某種獎賞�！叭绻銈冞@個(gè)月表現好，我就會(huì )帶你們去看電影�！边@種“如果……那么”的方法可能偶爾會(huì )激勵學(xué)生為了眼前的目標努力，但是很少會(huì )鼓勵學(xué)生一直努力下去，甚至從來(lái)不會(huì )。還可能導致有的學(xué)生和老師討價(jià)還價(jià)和勒索，甚至為了讓你跟他“好的”行為交換，他對獎賞和利益的要求會(huì )日益增長(cháng)。對學(xué)生的獎勵一開(kāi)始就應該以精神獎勵為主，學(xué)生習慣了就會(huì )形成強大的動(dòng)力。
3.給學(xué)生指導而不是批評，說(shuō)教和批評會(huì )產(chǎn)生距離和怨恨。老師常常因為跟學(xué)生的對話(huà)而感到失望，因為他們毫無(wú)頭緒，就像那段對話(huà)所說(shuō)的那樣�！澳闵险n為什么睡覺(jué)？”—“想睡�！薄巴砩细闪耸裁�？”—“沒(méi)干什么�！蹦切┫肱χv道理的老師很快發(fā)現這樣會(huì )讓人疲乏不堪，就像一個(gè)老師說(shuō)得那樣：“我一直努力跟違紀的學(xué)生講道理，說(shuō)到我臉都綠了，但是他還是不聽(tīng)我說(shuō)，只有我沖他喊時(shí)，他才會(huì )聽(tīng)我說(shuō)�！�
學(xué)生經(jīng)常拒絕跟老師對話(huà)，他們討厭說(shuō)教，討厭喋喋不休，討厭批評，他們覺(jué)得有些老師的話(huà)太多了。有一次，一個(gè)學(xué)生的飯卡掉了，按規定要班主任簽字才能補辦，但他卻馬上跑來(lái)找我，要我去幫忙，我說(shuō)“這事是要班主任簽名的”，他說(shuō)“要他去找班主任，還不如不吃飯了”，因為班主任會(huì )馬上大吼他一頓，然后罵上他幾天，見(jiàn)他一次就會(huì )批評一次。
4.不寫(xiě)檢討書(shū)，而是寫(xiě)心理說(shuō)明書(shū)。大家可能經(jīng)常遇到學(xué)生上課用手機玩游戲、聽(tīng)歌、躲到廁所抽煙等行為，對待這樣的學(xué)生，有時(shí)說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力，保證書(shū)寫(xiě)了一次又一次，卻不見(jiàn)學(xué)生的改變。老師可以試著(zhù)讓他們寫(xiě)心理說(shuō)明書(shū)，因為寫(xiě)檢討書(shū)是教師以命令的口吻讓學(xué)生承認錯誤，學(xué)生表面上屈從于教師的壓力，但內心有一種壓抑感，總認為是教師跟自己過(guò)不去，越寫(xiě)越恨老師，認識不到錯誤的根源，結果往往是口是心非，他們下次很可能重蹈覆轍。寫(xiě)心理說(shuō)明書(shū)，相當于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)生感覺(jué)有人關(guān)心重視他們時(shí)，他們就會(huì )注意自己的言行，從而有所改變。班上有個(gè)學(xué)生有段時(shí)間上課很不主動(dòng)，大多數時(shí)間不參與，有一次上課時(shí)，他居然又在那里看與學(xué)習無(wú)關(guān)的雜志，英語(yǔ)書(shū)都沒(méi)拿出來(lái)。我當時(shí)很是生氣，下課后把他叫到辦公室，很生氣地要他寫(xiě)份心理說(shuō)明書(shū)。他寫(xiě)了兩大頁(yè)。我看后很是吃驚，原來(lái)他因為基礎差，幾經(jīng)做好了輟學(xué)的打算，準備破罐子破摔了。我馬上和他一起分析討論：讀與不讀的弊與利，我們在學(xué)校學(xué)習是走上社會(huì )或繼續深造必須的，他存在哪些優(yōu)勢和長(cháng)處，如何定一個(gè)最符合他的短期目標。他很感激地去了教室。之后，他的情緒波動(dòng)反復幾次后，讓我驚訝的是他變得積極向上，生活和學(xué)習態(tài)度變得很積極。
5.有錯就認。如果老師犯了錯誤，比如問(wèn)題處理不當，說(shuō)話(huà)欠妥，甚至于體罰或變相體罰學(xué)生（我擔心你會(huì )忍耐不�。�，一定要誠懇地當面向學(xué)生認錯，向學(xué)生道歉。 老師向學(xué)生認錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源。
四、老師的自我提高
1.老師要多讀書(shū)。人不可能永遠吃老本，要不斷地吸收別人有益的東西。吐納和吸收應該是同時(shí)進(jìn)行的，這樣才可能讓自己永遠有吐納的資本。教師要時(shí)刻“審視自己的一桶水”。吐納的同時(shí)一定要注意吸收。老師要經(jīng)常讀關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著(zhù)作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書(shū)要跟自己的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，要把讀書(shū)所得運用到工作中去。建議教師做讀書(shū)筆記，把名言名句記下來(lái)。 我們可以讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，朱永新的《新教育實(shí)驗之夢(mèng)》，陶行知的《教育名篇》以及眾多教育名家的教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)、專(zhuān)業(yè)報刊雜志以及一些研究學(xué)生心理的心理學(xué)著(zhù)作。
2.先聽(tīng)課，后上課。記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“不看別人的戲，就演不好自己的戲�！毖輵蛉绱�，教學(xué)也如此。聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)、活的教學(xué)法，這與讀書(shū)的感受是大不相同的。你走向講臺前以及走向講臺后務(wù)必抽時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)別人的課，我要不是聽(tīng)了劉金玉、張偉平、張敏、袁霞、周建華、范磊、付麗君、劉小武、陳金華、方昔蘭、胡南等眾多優(yōu)秀老師的課，恐怕是不會(huì )把課上好的，也可以這樣說(shuō)：“不聽(tīng)別人的課，就上不好自己課�！�
3.做一名幸福的老師，樂(lè )觀(guān)生活。情緒是可以傳染的，幸福也可以感染。要學(xué)生幸福，首先老師自己要幸福，至少讓學(xué)生感覺(jué)到他們的老師是幸福的。有很大一部分老師都很辛苦，特別是中小學(xué)老師，而待遇又不高，有的地方甚至還很低，同時(shí)由于老師長(cháng)期坐著(zhù)和站著(zhù)、用嗓過(guò)度、壓力過(guò)大，導致老師身上經(jīng)常出現各種疾病，這對老師的身心是有很大影響的。那么老師應該如何對待呢？幸福與否，并不能以任何標準去評判，幸福就是一種心態(tài)的把握與心靈的感受。幸福是一種感覺(jué)，一種平和的心境，一種知足常樂(lè )的心態(tài)，一種包容自在的人生，一種舍得放下后的輕松，一種感恩的生活態(tài)度，一種風(fēng)雨中擁抱幸福的勇氣。常懷一顆笑對人生冷暖的平常心，就有圓融豐滿(mǎn)的喜悅常相伴隨。如果說(shuō)快樂(lè )是生理的，那么幸福是精神的。懂得幸福實(shí)質(zhì)的人，即使在生活的酸甜苦辣中也能釀制出人生的甜酒。
當我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因為我還有健康的身體。當我們不再享有健康的時(shí)候，我們還有一顆健康的心，甚至當我們連心也不存在的時(shí)候，樂(lè )觀(guān)的人仍然可以對生活大聲地說(shuō)：我幸福，因為我曾經(jīng)生活過(guò)。
【探尋心理規律 提高溝通效率】相關(guān)文章：
如何提高課堂效率02-24
也談提高課堂效率02-23
提高倉庫管理效率的對策05-05
提高討論效率，做課堂的主人03-06
怎樣才能提高課堂效率03-07
- 相關(guān)推薦