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讓自學(xué)伴隨學(xué)生走向成功

時(shí)間:2024-08-30 23:25:35 論文范文 我要投稿

讓自學(xué)伴隨學(xué)生走向成功

摘要:隨著(zhù)化學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn),面對新的教學(xué)形勢和教學(xué)要求,越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視指導學(xué)生的自學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的自學(xué)能力。本文結合筆者在指導學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐案例,闡述了自學(xué)指導中需要注重的四個(gè)方面。通過(guò)自學(xué)指導,教師可以培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣,使學(xué)生的自學(xué)能力得以提高,從而讓學(xué)生接受自學(xué),愛(ài)上自學(xué),最終養成自學(xué)的習慣,讓自學(xué)伴隨學(xué)生走向成功。
關(guān)鍵詞:自學(xué)指導;高中化學(xué);能力提升;興趣培養
        隨著(zhù)社會(huì )的迅速發(fā)展,教育改革的不斷深入,教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略也隨之發(fā)生了巨大的轉變,這必然促使了學(xué)生學(xué)習方法的改變。隨著(zhù)化學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn),化學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視培養學(xué)生的興趣、能力和科學(xué)素養。與此同時(shí),面對江蘇省當前高考模式下高中化學(xué)課“內容多、任務(wù)重、課時(shí)少”的特點(diǎn),越來(lái)越多的化學(xué)教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)效率和指導學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)上。     指導學(xué)生自學(xué),培養學(xué)生的自學(xué)能力,可以彌補課堂教學(xué)中存在的不足,讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。然而,學(xué)生的自學(xué)能力不是與生俱來(lái)的,需要后天科學(xué)的、循序漸進(jìn)的培養。同時(shí),讓學(xué)生接受自學(xué),學(xué)會(huì )自學(xué),嘗到自學(xué)的甜頭,最終形成自學(xué)意識和養成自學(xué)習慣,離不開(kāi)教師有效的指導。在指導學(xué)生自學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,筆者著(zhù)重從以下四方面入手,收到了較好的效果:
        一、自學(xué)指導著(zhù)重于幫助學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程中遇到的困難和具體問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生能力、科學(xué)素養的提升
        指導學(xué)生自學(xué)不應只是一些泛泛的要求,而要有針對性地圍繞學(xué)生在學(xué)習中存在的某個(gè)具體問(wèn)題,向學(xué)生明確自學(xué)的內容、方式和方法,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決該問(wèn)題,同時(shí)在某些能力上得到提高。
某節課上,學(xué)生遇到這樣一道習題:取維生素C樣品0.352g,研碎后充分燃燒,產(chǎn)生的水和二氧化碳分別為0.144g和0.528g,問(wèn)樣品中碳、氫兩種元素的質(zhì)量百分含量。經(jīng)過(guò)計算,一些學(xué)生給出的答案是“ ”,“0.41和0.09”,“41%和9 %”等。這些學(xué)生的解題方法和計算過(guò)程都是對的,但他們的答案都不規范,考試中會(huì )被扣分!鞍俜趾俊睉斒褂冒俜謹祦(lái)表示,同時(shí)題目中給出的數據都是三位有效數字,故答案也要保留三位有效數字,應寫(xiě)成“40.9%和9.09%”。面對題目都做出來(lái)了還要被扣分的事實(shí),許多學(xué)生唏噓不已。對這些常常因為答案不規范而被扣“冤枉分”的學(xué)生,筆者給他們的自學(xué)任務(wù)是:平時(shí)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候必須在每道題目的答案后面注明該題答案需要注意的規范。時(shí)光流逝,隨著(zhù)學(xué)生對答案規范性意識的加強,他們更細心地閱讀題目,更清晰地把握題意,更細致地檢查解題過(guò)程和答案。久而久之,這些學(xué)生不但養成了考試中注意答案的規范性,使失分越來(lái)越少,還養成了對每道題目都能慎重審題,對每個(gè)答案都能仔細檢查的良好習慣。
        這樣有針對性的自學(xué)指導,一方面有利于提升學(xué)生的答題能力,使學(xué)生在不得不面對的考試中更具有競爭力;另一方面也是在培養學(xué)生細致、嚴謹的科學(xué)素養。這與高中化學(xué)新課標指出的“高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨”的目標也是一致的。
        二、自學(xué)指導要注意體現差異性,根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和需要提供合適的自學(xué)指導方案
        我們面對的每個(gè)學(xué)生都是不同的,在經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習之后,每個(gè)學(xué)生表現出來(lái)的不足和需求也是不同的。除了之前提到一些學(xué)生存在解題時(shí)答案不規范的問(wèn)題外,化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還會(huì )遇到一些學(xué)生存在概念不清,記憶力差,甚至是對學(xué)習缺乏興趣等諸多問(wèn)題。因此,根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn),提供適合其發(fā)展的自學(xué)指導就顯得尤為重要。這也是建立在因材施教基礎上的差異教學(xué)的具體體現。
化學(xué)課上時(shí)不時(shí)會(huì )聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“把質(zhì)量換算成摩爾”,這些把“物質(zhì)的量”的單位“摩爾”等同于“物質(zhì)的量”的學(xué)生,往往對很多概念的理解都是似是而非,存在偏頗的。面對這些概念不清的學(xué)生,交給他們的自學(xué)任務(wù)就是將平時(shí)作業(yè)、考試中碰到的概念在課后逐一加以辨析,并將自己對這些概念的理解一一記錄在筆記本上,定期交給教師檢查。這個(gè)過(guò)程不但加強了學(xué)生對化學(xué)概念的認識和理解,同時(shí)便于教師發(fā)現學(xué)生在理解概念時(shí)存在什么樣的問(wèn)題,進(jìn)而對教學(xué)過(guò)程加以改進(jìn)。
        高中化學(xué)學(xué)習的一個(gè)特點(diǎn)是有很多瑣碎的知識需要掌握。其中一項就是記憶常見(jiàn)物質(zhì)顏色,比如:淺綠色的亞鐵離子氧化為三價(jià)鐵離子呈棕黃色;碘單質(zhì)是紫黑色,碘水、碘酒為棕黃色,碘的淀粉溶液呈藍色……這對一些記憶力不好的學(xué)生簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)噩夢(mèng)。如何讓這些學(xué)生自學(xué)過(guò)程中克服這個(gè)學(xué)習上的難點(diǎn)呢?筆者的做法是讓學(xué)生把這些顏色帶到生活中去親身體驗。建議學(xué)生回家自己削個(gè)蘋(píng)果,放上二十分鐘再吃。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,學(xué)生告訴筆者剛削出來(lái)時(shí)蘋(píng)果帶著(zhù)淺綠色,很好看,放一段時(shí)間后慢慢變成了棕黃色,像生銹一樣有點(diǎn)惡心。當他們得知這種現象就是蘋(píng)果中含有的亞鐵離子被氧氣氧化為三價(jià)鐵離子時(shí),印象就無(wú)比深刻了。筆者還曾經(jīng)在周末給幾個(gè)學(xué)生一小粒碘,讓他們帶回家將其壓碎,將碘粉分別溶到水里、白酒(酒精)里,然后將得到的碘水或者碘酒滴入到一勺白米粥里。結果第二周,這幾個(gè)學(xué)生一到教室就激動(dòng)地向其他同學(xué)描述著(zhù)自己實(shí)驗中看到的各種顏色變化。學(xué)生親眼看到了實(shí)實(shí)在在的顏色變化,比起書(shū)本上抽象的詞語(yǔ)描述記憶要更加深刻,難以忘懷。
        物質(zhì)結構模塊的學(xué)習中,缺乏空間想象能力的學(xué)生在學(xué)習上遇到了瓶頸。課堂上他們很難想象出一些物質(zhì)立體的空間結構模型,更不用說(shuō)對立體結構模型發(fā)生的變化進(jìn)行演繹。此時(shí)指導學(xué)生使用網(wǎng)上的搜索引擎,讓他們平時(shí)上網(wǎng)時(shí)搜索展示分子結構三維動(dòng)態(tài)模型的課件。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看這些動(dòng)態(tài)的三維立體模型,對復雜、抽象的立體分子結構有了直觀(guān)的認識,讓他們的思考變得更形象、更容易,從而克服了學(xué)習中的瓶頸。
        在以上三個(gè)案例中,根據學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同的需要,有針對性地指導學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng),能更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習中遇到的瓶頸,從而獲得提高。
        三、自學(xué)指導的方式、方法注重簡(jiǎn)捷易行,兼顧趣味性以增加學(xué)生對化學(xué)的興趣,避免使自學(xué)成為學(xué)生的又一項課業(yè)負擔
        如果把“課前預習,列出若干問(wèn)題;課后復習;定期對知識點(diǎn)整理歸納”作為自學(xué)的方式。這種機械化的周而復始的自學(xué)方式對培養學(xué)生的能力和科學(xué)素養效果欠佳。如果對每個(gè)教學(xué)內容的自學(xué)都是如此要求,等同于給所有學(xué)生多布置了一份課前、課后作業(yè),增加了學(xué)生的課業(yè)負擔不說(shuō),時(shí)間一長(cháng)學(xué)生就會(huì )倦怠,更不用提激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。如果將需要學(xué)生自學(xué)的內容融入到學(xué)生每一次的作業(yè)之中,融入到學(xué)生課后的興趣活動(dòng)之中,融入到學(xué)生的生活體驗之中,這樣非但不會(huì )增加學(xué)生的課業(yè)負擔,不至于引起學(xué)生的反感,同時(shí)在輕松愉悅的狀態(tài)下完成自學(xué),有利于學(xué)生接受自學(xué),養成自學(xué)的習慣,培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

       四、自學(xué)指導要強調對學(xué)生自學(xué)成果的檢驗、交流和做出積極的評價(jià)
        例如,在課堂上講解了“原電池”的理論知識后,教師會(huì )組織學(xué)生對“常見(jiàn)化學(xué)電源”進(jìn)行自學(xué)。指導學(xué)生去探究生活中接觸得到的各種電池,從各種渠道搜集這些電池的相關(guān)資料,了解其構成和工作原理,從而加深對“原電池”理論知識的理解。這種將課本上的知識和生活實(shí)際緊密結合的自學(xué)指導,有助于拓寬學(xué)生的知識面,增強學(xué)生的探究能力,培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的情感態(tài)度。但是,如果僅僅布置了自學(xué)任務(wù),而缺少對學(xué)生自學(xué)成果進(jìn)行檢驗和評價(jià);又或者,僅僅要求學(xué)生將查找收集到的相關(guān)資料成文上交,就此結束,不對學(xué)生的自學(xué)成果加以檢驗,有的學(xué)生甚至不會(huì )去開(kāi)展調查研究。如果教師沒(méi)有對積極認真開(kāi)展自學(xué)探究的學(xué)生給予積極的評價(jià)和充分的肯定,也沒(méi)有對個(gè)別在自學(xué)活動(dòng)中偷工減料、蒙混過(guò)關(guān)的學(xué)生給予批評幫助和糾正。這樣既打擊了部分學(xué)生自學(xué)的積極性,還使許多優(yōu)秀的自學(xué)成果得不到交流推廣,沒(méi)有達到自學(xué)的最佳效果。因此在指導學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)的后期,教師應當及時(shí)對自學(xué)成果加以檢驗。對于順利完成自學(xué)任務(wù),成績(jì)顯著(zhù)的學(xué)生加以肯定和表?yè)P;對收效甚微的學(xué)生加以鼓勵并幫助改善自學(xué)的方式方法。隨著(zhù)教師的肯定與表?yè)P,學(xué)生看到自己的自學(xué)活動(dòng)頗有成效,他們會(huì )感到喜悅并堅定地將自學(xué)活動(dòng)開(kāi)展下去。另一些學(xué)生看到別的同學(xué)通過(guò)自學(xué)使學(xué)習變得事半功倍,成績(jì)突飛猛進(jìn)時(shí),他們會(huì )主動(dòng)學(xué)習借鑒。如此這般良性循環(huán),自學(xué)活動(dòng)就像有源之水,水到渠成。
當然,學(xué)生自學(xué)能力的提高不是一朝一夕的,需要堅持不懈地培養。根據學(xué)生不同的性格,不同的特點(diǎn),不同的需要提供有針對性的自學(xué)指導,設計簡(jiǎn)單合理、輕松愉悅的自學(xué)方案,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)活動(dòng)感受到化學(xué)的樂(lè )趣和魅力,對學(xué)生的自學(xué)成果給予積極的評價(jià),使其感受到自己的提高。這時(shí)學(xué)生就會(huì )體會(huì )到,學(xué)好化學(xué)并非難事,進(jìn)而培養學(xué)生自學(xué)的欲望和良好的學(xué)習習慣,特別是培養良好的自學(xué)習慣,使學(xué)生的自學(xué)能力得以提高。讓學(xué)生接受自學(xué),愛(ài)上自學(xué),最終養成自學(xué)的習慣,讓自學(xué)伴隨學(xué)生走向成功。 
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Abstract: With the implementation of chemistry new curriculum reform and facing new teaching trend and teaching requirement, more and more teachers begin to emphasize guiding students’ autonomous learning activities and improving students’ autonomous learning ability. This paper expounds four aspects worthy of notice guidance on autonomous learning based on specific cases. By guidance on autonomous learning, teachers can cultivate students’ good autonomous learning habits and improve students’ autonomous learning ability, thus to make students accept autonomous learning, love autonomous learning, develop autonomous learning habits and make autonomous learning help students success.
Key words: guidance on autonomous learning; senior high school chemistry; ability improvement; interest cultivation

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