探究性學(xué)習的心理基礎
教書(shū)育人是教師的職責，教師對社會(huì )的貢獻就是培養出有用的人材。有一種現象，教師、甚至教育界不愿提及的現象，那就是出現了一些馬加爵等教育失敗的現象，這類(lèi)現象是我們每個(gè)教育工作者必須直接面對的。這促使我們不得不反思教育還存在著(zhù)怎樣的問(wèn)題，我們在哪些地方做的不夠好。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì )，供教師同仁斧正。一、多關(guān)注學(xué)生的心理健康
作為一個(gè)任課教師，在講授本學(xué)科內容，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應通過(guò)教師的道德情操、待人接物、人格魅力來(lái)影響學(xué)生，起到遷移默化、潤物無(wú)聲的效果。具體辦法如下：
1. 建立民主平等師生關(guān)系
教師在教學(xué)活動(dòng)中以一種平易近人的風(fēng)范，耐心細致的解答以及營(yíng)造輕松的課堂氣氛，可以引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，認真思考。久而久之，學(xué)生的學(xué)習就有了動(dòng)力，學(xué)習的過(guò)程就會(huì )更自主、更自發(fā)。
如果是采取居高臨下的教育方式，出現的結果往往是教師說(shuō)了算，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)往往缺乏主見(jiàn)，解決問(wèn)題也缺乏創(chuàng )新精神。如果形成這樣的學(xué)習習慣，那么學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中遇到其他問(wèn)題時(shí)，不能獨自思考，不能獨立解決。
2. 讓學(xué)生充滿(mǎn)自信
自信是心理上的一種積極的自我暗示，它能使人能夠全面正確估計自已，相信自己。失去了自信就會(huì )失去克服困難的勇氣和毅力。
首先教師應認識到學(xué)生之間個(gè)性、特長(cháng)、知識水平都有很大的區別，其次還要細心觀(guān)察區別對待。如果能做到這些，遇到有這樣問(wèn)題的學(xué)生就可以做到因材施教，揚長(cháng)避短，建立自信心。我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)非常安靜的女學(xué)生，在課堂上提問(wèn)都不敢開(kāi)口回答。出入總是低著(zhù)頭，從來(lái)沒(méi)有笑容，一點(diǎn)自信都沒(méi)有；同時(shí)我還注意到她的作業(yè)寫(xiě)得一絲不茍，可見(jiàn)她內心渴望上進(jìn)。我利用課堂整頓紀律的機會(huì )，有針對性說(shuō)：“各門(mén)功課的特點(diǎn)不同，也許它不適合你的興趣，但不同的學(xué)生表現不同，有的學(xué)生很安靜，一點(diǎn)也不影響別人學(xué)習，這樣的學(xué)生沒(méi)有人會(huì )討厭的，當你遇到適合你興趣的功課時(shí)，相信你一定會(huì )做得很好�！焙髞�(lái)她不僅在其他學(xué)生回答時(shí)跟著(zhù)附和，而且多次與我溝通。
如果只看重成績(jì)而不全面考查，則會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，造成師生對抗，甚至會(huì )使成績(jì)不理想的學(xué)生結成小團伙，使他們偏離正常的成長(cháng)軌道。
3. 講究教育策略
教育的環(huán)境由家庭、社會(huì )和學(xué)校等多方面組成，任何一方面出現問(wèn)題都會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)造成影響。對待犯錯的學(xué)生，應該多多開(kāi)導、談心、分析利害、比較優(yōu)劣。讓學(xué)生從內心深處認識到錯誤，自愿去改正。如果只是簡(jiǎn)單的訓斥，制止其錯誤行為，這樣能威懾學(xué)生一時(shí)，同時(shí)學(xué)生會(huì )敬而遠之，不與教師溝通；當束縛放松時(shí)，錯誤會(huì )再次重現。 二、養成一個(gè)良好的學(xué)習思考習慣
僅有一個(gè)健康的心理還不夠，還要給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的積極向上的知識世界。教師的教學(xué)活動(dòng)往往在行為方式、時(shí)間上受到限制，所以重要的是讓學(xué)生養成良好的學(xué)習思考習慣。
1. 讓知識具體生動(dòng)
在講授課程時(shí)盡可能多列舉日常生活和生產(chǎn)中的事例，讓學(xué)生體會(huì )到自己身邊都是知識。如夏天扇扇子，人覺(jué)得涼爽，是因為扇子扇動(dòng)時(shí)加快了空氣流通，使人的汗液加快蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱，故帶走了大量熱量，使人體溫度降低的緣故等。從教學(xué)中的點(diǎn)滴做起，可以讓學(xué)生善于觀(guān)察周?chē)氖澜�，從中發(fā)現問(wèn)題，只有能發(fā)現問(wèn)題才能養成獨立思考的習慣，而解釋或解決問(wèn)題又能成為學(xué)習的動(dòng)力。
2. 拓展教、學(xué)方式與空間
教學(xué)活動(dòng)中除了應用常規教材、掛圖、實(shí)驗儀器這些載體外，還可以應用玩具、影像制品、網(wǎng)絡(luò )媒體等。如用學(xué)生熟悉的溜溜球演示動(dòng)能和勢能的轉化；用勝利杯演示密度小的液體浮在密度大的液體上，用排球演示力的三要素對力的作用效果影響。許多初中學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，可以引導他們看一些知識豐富的動(dòng)畫(huà)，如《海爾兄弟》，在《海爾兄弟》第8集中主人公用手把冰熔化成凸透鏡聚光取火，就可以演示凸透鏡對光的會(huì )聚作用；在第75集中有在水中先聽(tīng)到遠處臺風(fēng)的聲音，說(shuō)明聲音在水中傳播的速度比在空氣中快。這樣做既能彌補因教學(xué)地點(diǎn)、天氣等因素制約不能做實(shí)驗，又能使學(xué)生輕松愉快學(xué)習，且易于識記。
三、引導學(xué)生進(jìn)行適量的實(shí)踐活動(dòng)
要從一些小事著(zhù)手，從參與到獨立完成小制作、小設計。在學(xué)習熱學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自己身邊尋找浪費能源的現象，然后自我約束和說(shuō)服教育身邊的人，如隨手關(guān)燈等。在學(xué)習光學(xué)時(shí)，讓學(xué)生獨自做單筒望遠鏡和照相機模型。在學(xué)習電學(xué)時(shí)，可以查看電表、更換保險絲、設計搶答電路等。我認為這些辦法既能讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣又能讓教材知識得到復習和理解。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是由“師”和“生”組成的整體共同完成的工作；教學(xué)是承載了太多希望的工作。關(guān)注“生”和“師”同樣重要。只要我們把想得到的都做好了，我們的教育結果會(huì )距大家的希望越來(lái)越近的。
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