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探究性學(xué)習的心理基礎

時(shí)間:2024-09-28 06:37:31 論文范文 我要投稿

探究性學(xué)習的心理基礎

        教書(shū)育人是教師的職責,教師對社會(huì )的貢獻就是培養出有用的人材。有一種現象,教師、甚至教育界不愿提及的現象,那就是出現了一些馬加爵等教育失敗的現象,這類(lèi)現象是我們每個(gè)教育工作者必須直接面對的。這促使我們不得不反思教育還存在著(zhù)怎樣的問(wèn)題,我們在哪些地方做的不夠好。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì ),供教師同仁斧正。
        一、多關(guān)注學(xué)生的心理健康
        作為一個(gè)任課教師,在講授本學(xué)科內容,完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),應通過(guò)教師的道德情操、待人接物、人格魅力來(lái)影響學(xué)生,起到遷移默化、潤物無(wú)聲的效果。具體辦法如下:
        1. 建立民主平等師生關(guān)系
        教師在教學(xué)活動(dòng)中以一種平易近人的風(fēng)范,耐心細致的解答以及營(yíng)造輕松的課堂氣氛,可以引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題,認真思考。久而久之,學(xué)生的學(xué)習就有了動(dòng)力,學(xué)習的過(guò)程就會(huì )更自主、更自發(fā)。
        如果是采取居高臨下的教育方式,出現的結果往往是教師說(shuō)了算,學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)往往缺乏主見(jiàn),解決問(wèn)題也缺乏創(chuàng )新精神。如果形成這樣的學(xué)習習慣,那么學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中遇到其他問(wèn)題時(shí),不能獨自思考,不能獨立解決。
        2. 讓學(xué)生充滿(mǎn)自信
        自信是心理上的一種積極的自我暗示,它能使人能夠全面正確估計自已,相信自己。失去了自信就會(huì )失去克服困難的勇氣和毅力。
        首先教師應認識到學(xué)生之間個(gè)性、特長(cháng)、知識水平都有很大的區別,其次還要細心觀(guān)察區別對待。如果能做到這些,遇到有這樣問(wèn)題的學(xué)生就可以做到因材施教,揚長(cháng)避短,建立自信心。我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)非常安靜的女學(xué)生,在課堂上提問(wèn)都不敢開(kāi)口回答。出入總是低著(zhù)頭,從來(lái)沒(méi)有笑容,一點(diǎn)自信都沒(méi)有;同時(shí)我還注意到她的作業(yè)寫(xiě)得一絲不茍,可見(jiàn)她內心渴望上進(jìn)。我利用課堂整頓紀律的機會(huì ),有針對性說(shuō):“各門(mén)功課的特點(diǎn)不同,也許它不適合你的興趣,但不同的學(xué)生表現不同,有的學(xué)生很安靜,一點(diǎn)也不影響別人學(xué)習,這樣的學(xué)生沒(méi)有人會(huì )討厭的,當你遇到適合你興趣的功課時(shí),相信你一定會(huì )做得很好!焙髞(lái)她不僅在其他學(xué)生回答時(shí)跟著(zhù)附和,而且多次與我溝通。
        如果只看重成績(jì)而不全面考查,則會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感,造成師生對抗,甚至會(huì )使成績(jì)不理想的學(xué)生結成小團伙,使他們偏離正常的成長(cháng)軌道。 
        3. 講究教育策略
        教育的環(huán)境由家庭、社會(huì )和學(xué)校等多方面組成,任何一方面出現問(wèn)題都會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)造成影響。對待犯錯的學(xué)生,應該多多開(kāi)導、談心、分析利害、比較優(yōu)劣。讓學(xué)生從內心深處認識到錯誤,自愿去改正。如果只是簡(jiǎn)單的訓斥,制止其錯誤行為,這樣能威懾學(xué)生一時(shí),同時(shí)學(xué)生會(huì )敬而遠之,不與教師溝通;當束縛放松時(shí),錯誤會(huì )再次重現。        二、養成一個(gè)良好的學(xué)習思考習慣
        僅有一個(gè)健康的心理還不夠,還要給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的積極向上的知識世界。教師的教學(xué)活動(dòng)往往在行為方式、時(shí)間上受到限制,所以重要的是讓學(xué)生養成良好的學(xué)習思考習慣。
        1. 讓知識具體生動(dòng)
        在講授課程時(shí)盡可能多列舉日常生活和生產(chǎn)中的事例,讓學(xué)生體會(huì )到自己身邊都是知識。如夏天扇扇子,人覺(jué)得涼爽,是因為扇子扇動(dòng)時(shí)加快了空氣流通,使人的汗液加快蒸發(fā),蒸發(fā)吸熱,故帶走了大量熱量,使人體溫度降低的緣故等。從教學(xué)中的點(diǎn)滴做起,可以讓學(xué)生善于觀(guān)察周?chē)氖澜,從中發(fā)現問(wèn)題,只有能發(fā)現問(wèn)題才能養成獨立思考的習慣,而解釋或解決問(wèn)題又能成為學(xué)習的動(dòng)力。
        2. 拓展教、學(xué)方式與空間
        教學(xué)活動(dòng)中除了應用常規教材、掛圖、實(shí)驗儀器這些載體外,還可以應用玩具、影像制品、網(wǎng)絡(luò )媒體等。如用學(xué)生熟悉的溜溜球演示動(dòng)能和勢能的轉化;用勝利杯演示密度小的液體浮在密度大的液體上,用排球演示力的三要素對力的作用效果影響。許多初中學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片,可以引導他們看一些知識豐富的動(dòng)畫(huà),如《海爾兄弟》,在《海爾兄弟》第8集中主人公用手把冰熔化成凸透鏡聚光取火,就可以演示凸透鏡對光的會(huì )聚作用;在第75集中有在水中先聽(tīng)到遠處臺風(fēng)的聲音,說(shuō)明聲音在水中傳播的速度比在空氣中快。這樣做既能彌補因教學(xué)地點(diǎn)、天氣等因素制約不能做實(shí)驗,又能使學(xué)生輕松愉快學(xué)習,且易于識記。
        三、引導學(xué)生進(jìn)行適量的實(shí)踐活動(dòng)
        要從一些小事著(zhù)手,從參與到獨立完成小制作、小設計。在學(xué)習熱學(xué)時(shí),讓學(xué)生在自己身邊尋找浪費能源的現象,然后自我約束和說(shuō)服教育身邊的人,如隨手關(guān)燈等。在學(xué)習光學(xué)時(shí),讓學(xué)生獨自做單筒望遠鏡和照相機模型。在學(xué)習電學(xué)時(shí),可以查看電表、更換保險絲、設計搶答電路等。我認為這些辦法既能讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣又能讓教材知識得到復習和理解。
        總的來(lái)說(shuō),教學(xué)是由“師”和“生”組成的整體共同完成的工作;教學(xué)是承載了太多希望的工作。關(guān)注“生”和“師”同樣重要。只要我們把想得到的都做好了,我們的教育結果會(huì )距大家的希望越來(lái)越近的。 

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