初中語(yǔ)文新課標探究性學(xué)習
論文關(guān)鍵詞：自主；發(fā)展；探究
論文摘要：通過(guò)分析如今初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的現狀和普遍存在的問(wèn)題，運用新課標方案以研究學(xué)生探究性學(xué)習的現狀、轉變以及前景趨勢。其目的是在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以教師作為主導，強調學(xué)生發(fā)展的獨特性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，以達到學(xué)生成為課堂中心的作用，創(chuàng )造出和諧的語(yǔ)文課堂氛圍，不拘泥于教材并且要超越教材，使學(xué)生得到發(fā)展能力上的升華，以達到真正的探究性學(xué)習的目的。
一、概述初中語(yǔ)文新課標教學(xué)現狀
我國的新世紀教育改革開(kāi)展已經(jīng)小有時(shí)日，當今新一輪的初中教育改革亦籌備啟動(dòng)。在這樣的大形勢下，新課標的理念必將更加深刻地走進(jìn)教學(xué)。新課標對初中語(yǔ)文的新要求分為識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習五個(gè)方面，可見(jiàn)新課標是一場(chǎng)綜合性的全面改革。新課程標準注重初中學(xué)生的思維以及能力的培養，加強對于學(xué)生發(fā)展能力的培養力度，并且新課標的出臺避免了知識的單純傳授，而是讓學(xué)生自主探索學(xué)習方法，感知學(xué)習過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、當前初中語(yǔ)文新課標探究性學(xué)習現狀
全面且個(gè)性地培養學(xué)生是新課標的核心。它的主要任務(wù)在于向“倡導自主、合作、探究式學(xué)習”轉變�？v觀(guān)我國的教育發(fā)展，多年以來(lái)由于受到傳統教育的應試影響，人才資源無(wú)法得到充分地利用。受教育時(shí)間長(cháng)，不過(guò)學(xué)習效果并不顯著(zhù)。大多數學(xué)習的語(yǔ)文學(xué)習局限于教師的“一言堂”，機械的記憶學(xué)習并不能得到學(xué)習能力。這樣的狀況會(huì )日益偏離素質(zhì)教育，很難順應當代教育改革的發(fā)展需要。
三、探究性學(xué)習的實(shí)施轉變
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。如果要使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，就不能強制學(xué)生被動(dòng)地接受“填鴨式”教學(xué)，等待和默默接受是不能夠使學(xué)習達到主動(dòng)追求知識所能達到的作用的。顯而易見(jiàn)，探究性學(xué)習是一種開(kāi)發(fā)思維的有效學(xué)習方式，它主要是指“從語(yǔ)文學(xué)科中選擇主題，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )建類(lèi)似學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生在教師的引導之下通過(guò)獨立自主地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。”
四、充分利用新課標理念下的探究性方法
1.特別尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的體會(huì )
聯(lián)合國曾經(jīng)提出，“學(xué)生應該學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作。”因而，教師應當將語(yǔ)文知識變無(wú)趣為有趣，把語(yǔ)文教材中的知識變活，做到真正地生活化，使學(xué)生有感同身受的生活體味，從內而外地有欲望來(lái)表達自己。學(xué)生一旦產(chǎn)生了探究興趣，這樣就可能得到事半功倍的效果，無(wú)論對教師課堂氣氛的合理烘托還是學(xué)生自身知識掌握的扎實(shí)程度都是可以發(fā)揮出極大作用的。
心理學(xué)中提到，當教師提出問(wèn)題或者是引導學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì )進(jìn)入一種與之前不同的心理狀態(tài)；在學(xué)生遇到思維過(guò)程中的矛盾無(wú)法解決的時(shí)候，教師適當提示，學(xué)生繼續思考，這時(shí)學(xué)生內心的心理狀態(tài)會(huì )發(fā)生變化。
2.既要重視課內引導，又要重視學(xué)生的自主閱讀
學(xué)生是課堂的中心，教師是課堂的主導。幫助學(xué)生培養出良好的自主學(xué)習習慣是教師的責任。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應當注重教導學(xué)生積極查閱工具書(shū)，每天積累語(yǔ)文基礎知識。教師要起到督導的作用，設計和指導學(xué)生的探究式學(xué)習活動(dòng)。盡管教師要放手給學(xué)生更多探索的機會(huì )，不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中起到的作用是不可小覷的。教師需要提出有思考價(jià)值的語(yǔ)言材料，以吸引學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考。
比如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì )有很多學(xué)生提出疑問(wèn)，百草園和三味書(shū)屋是作者魯迅少年時(shí)期最難以忘懷的兩個(gè)地方，是什么樣的原因會(huì )使作者有這樣的感受？這時(shí)就要求教師適當適時(shí)地交代給學(xué)生作者魯迅對自己少年時(shí)期的特殊感受。教師可以提供魯迅先生更多的作品給學(xué)生加以補充來(lái)擴大知識面，并且強化刺激學(xué)生探究性學(xué)習的能力。
3.既要發(fā)展傳統教學(xué)模式，又要運用現代教學(xué)手段
教學(xué)方法可以靈活科學(xué)地加以運用�，F代教學(xué)手段，即多媒體教學(xué)手段。它可以極大地激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習興趣，把學(xué)生從枯燥無(wú)趣的語(yǔ)文“填鴨式”教學(xué)中解放出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，就必然會(huì )激發(fā)教師和學(xué)生的探究性潛質(zhì)，并且現代教學(xué)手段的確可以指導學(xué)生提高朗讀能力和想象力的發(fā)揮。當代的初中生對現代科技前端有著(zhù)極大興趣并且掌握得比較扎實(shí)，教師可以盡可能在教學(xué)過(guò)程中將傳統的教學(xué)模式同現代的多媒體教學(xué)手段緊密結合和聯(lián)系，將所學(xué)的知識真正融會(huì )貫通。
參考文獻：
［1］初中語(yǔ)文七年級上冊：人教版，2004.
［2］初中語(yǔ)文七年級下冊：人教版，2004.
［3］王先需，孫文憲.文學(xué)理論導引.高等教育出版社，2005.
［4］現代漢語(yǔ)詞典.商務(wù)印書(shū)館，2002.
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