新課程改革兩個(gè)月暴露五大“不適應癥”
每日商報訊昨天，在余杭召開(kāi)的浙江省基礎教育課程改革工作會(huì )議傳出消息：繼去年杭州市余杭區、寧波市北侖區、義烏市成為國家課改實(shí)驗區后，從今年秋季開(kāi)始，浙江有48 個(gè)縣（市、區）成為省級課改實(shí)驗區，實(shí)驗區內的小學(xué)和初中起始年級全面進(jìn)行新課程實(shí)驗。而且，到2004 年秋天，我省剩余的39 個(gè)縣（市、區）的所有小學(xué)和初中起始年級學(xué)生將全部進(jìn)入新課改實(shí)驗。今年秋季開(kāi)始，杭州的初中和小學(xué)生都用上了全新的教材。如今，聲勢浩大的新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月，當我們以欣喜的目光看到了突然之間變得異�；顫姷恼n堂、看到了游戲化的上課方式、看到教師卸下“師道尊嚴”的面目時(shí)，我們不無(wú)憂(yōu)慮地發(fā)現了教師日漸疲憊的臉龐、家長(cháng)日漸焦慮的目光。這些像畫(huà)冊一樣的書(shū)到底怎么上才算真正體現課改精神？這樣玩玩樂(lè )樂(lè )的課堂到底對升學(xué)有沒(méi)有影響？與之配套的新的評價(jià)體系到什么時(shí)候才能真正出臺？對新課改的“不適應癥”無(wú)形中在學(xué)生、家長(cháng)和教師的身上凸現，一些困惑總是揮之不去。
不適應癥之一教材很簡(jiǎn)單，考試卻要超“范圍”，怎么辦？
林女士有一個(gè)在讀初一的兒子，她對新課改意見(jiàn)很大，在她看來(lái)，孩子現在的教材實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，可是考試根本不是這么回事，要考許多課本上沒(méi)有的東西，她很擔心兒子能不能考上重高。所以她最近還在為要不要請家教而心煩。
對學(xué)生和家長(cháng)而言，課程改革最現實(shí)的問(wèn)題就是教學(xué)內容和未來(lái)的各級入學(xué)選拔考試是不是能有效銜接。由于小學(xué)里沒(méi)有升學(xué)壓力，家長(cháng)的憂(yōu)慮還比較少，但中學(xué)里有林女士這樣想法的家長(cháng)占了絕大多數。因為擔心孩子掌握的知識與中考“脫節”，目前杭州就有不少家長(cháng)請家教給孩子額外補課。
對癥下藥：考試是一種選拔，和課本本來(lái)就不是一回事
對于這個(gè)問(wèn)題，市教科所的許老師指出，新教材最大的特點(diǎn)在于加強了各學(xué)科橫向上的聯(lián)系，綜合性較強，并注重培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力。如語(yǔ)文課本上就有如何到商場(chǎng)識辨商品和買(mǎi)東西的內容。新教材為了避免禁錮學(xué)生的思維而減少了一些定義性的知識，讓學(xué)生通過(guò)感性材料自己去探索研究、實(shí)驗，然后自己概括和形成結論。這正是將知識“鮮活”起來(lái)。
上城區教育局副局長(cháng)、特級教師朱樂(lè )平談到家長(cháng)的這個(gè)困惑時(shí)曾指出，新課程標準倡導的是人的素質(zhì)的全面提高、并要求實(shí)施多元化的評價(jià)，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。而考試是一種選拔機制。家長(cháng)也應該轉變教育觀(guān)念，看清孩子的優(yōu)勢和特長(cháng)，從培養人才而不是為考試的角度去看待新課改。
不適應癥之二新課標重能力，中考卻要死記硬背，怎么辦？
“新課程標準應該有新的評價(jià)方式才對，中考制度的改革什么時(shí)候才能真正出臺？”“現在的新教材很重視實(shí)踐能力，減少了死記硬背的內容，但現在的中考試卷還是比較傾向于原先的基礎知識，這對我們的孩子來(lái)說(shuō)很不公平�！逼鋵�(shí)不僅家長(cháng)，老師們也反映新課程實(shí)施后，學(xué)生從課堂上的表現看確實(shí)發(fā)展得不錯。但考試怎么考？考什么？按照現行的考試方式考，學(xué)生考得不好怎么辦？教師們也心存疑慮。
對癥下藥：中考制度馬上要改了省教育廳課程研究室副主任方紅峰老師說(shuō)，教育部最近召開(kāi)了全國國家級首批實(shí)驗區專(zhuān)題研討會(huì )，會(huì )中一個(gè)重要的內容就是研究新教材與中考的銜接。教育部已經(jīng)正式發(fā)文要求各地對中考制度進(jìn)行改革。
據方老師介紹，教育部對中考制度改革的意見(jiàn)大約會(huì )在明年成形，因為明年全國有28 個(gè)課改實(shí)驗區的畢業(yè)生面臨中考。余杭作為我省首批國家級課改實(shí)驗區，將在后年面臨這個(gè)問(wèn)題。目前省市教育行政部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行中考制度的改革，這批學(xué)生的中考肯定會(huì )用符合新課改理念的考試評價(jià)方式。方老師說(shuō)，過(guò)去中考考核以水平考試為主，將來(lái)中考起碼會(huì )包括兩部分內容，一是學(xué)業(yè)水平考試；二是綜合素質(zhì)評定，包括學(xué)生的道德素質(zhì)、學(xué)習能力、交流合作能力、運動(dòng)、健康與審美等方面。新的中考制度一定不會(huì )僅憑考試成績(jì)來(lái)定勝負，而是全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)發(fā)展水平。也許一些重點(diǎn)高中還可以在招生中進(jìn)行加試，比如考慮到學(xué)生的特長(cháng)、愛(ài)好等。
不適應癥之三初中越簡(jiǎn)單，越覺(jué)得上高中困難，怎么辦？
杭州一所民辦初中教生物的林老師告訴記者，新教材和高中課程的銜接也是個(gè)問(wèn)題。家長(cháng)普遍反映新課程內容簡(jiǎn)單，而高中的課程沒(méi)有任何變化，初三畢業(yè)后到高中一定會(huì )不適應。老師在上課的過(guò)程中也明顯感受到目前初三新教材中變化的內容和能力要求與現行的高一教材銜接不上，使教師對新教材內容和難度的把握也感到困惑。
對癥下藥：高中課程也要改革了省教育廳有關(guān)負責人表示，家長(cháng)對于“初中與高中的銜接問(wèn)題”的疑慮可以消除，因為全國試行高中課程改革的方案已經(jīng)成形。海南、廣東等地將作為首批實(shí)驗區于2004 年秋季進(jìn)入高中課改，屆時(shí)學(xué)業(yè)成績(jì)不再是評價(jià)高中學(xué)生的惟一標準，2007 年高考制度也將適應新課程而發(fā)生變革。
據了解，“普通高中新課程試行方案”里規定，高中階段共開(kāi)設12 － 13 門(mén)課程。語(yǔ)、數、英、物、化、生、史、地和信息技術(shù)、通用技術(shù)10 門(mén)課程在必修課的基礎上同時(shí)設立了選修課。比如：語(yǔ)文設有小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記，地理設有自然災害與防治、城鄉規劃與生活等實(shí)用性、趣味性較強的選修課程。新增的信息技術(shù)和通用技術(shù)選修課程有多媒體技術(shù)應用、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用、人工智能、簡(jiǎn)易機器人制作、家政與生活技術(shù)，以及汽車(chē)駕駛、建筑及其設計、服裝及其設計等方面的內容。高中新課程改革的試行方案將更尊重學(xué)生的主體地位，更具有時(shí)代特點(diǎn)。培養出來(lái)的學(xué)生能更好地適應激烈競爭的現代社會(huì )。
不適應癥之四備課時(shí)間增加兩倍，老師苦不堪言，怎么辦？
新課改中“苦水”倒得最多的就是一線(xiàn)的老師�！艾F在每堂課的備課時(shí)間起碼是以往的兩倍�！蔽凝埾镄W(xué)的楊老師告訴記者，使用新教材感覺(jué)最明顯的是教師在教學(xué)上的創(chuàng )造空間比以前加大了，但教學(xué)的難度也隨之增加。新課程解決問(wèn)題的策略多樣，答案不惟一，具有開(kāi)放性，這就要求教師在課堂教學(xué)中必須摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構建新型的師生關(guān)系。
對癥下藥：給學(xué)生減壓了，不能給老師加壓華師大的崔允漷教授曾在一次課改會(huì )議上說(shuō)，新課程實(shí)施以后教師壓力明顯增加并不是一地的情況，很多教師甚至感到苦不堪言，準備一堂課的教案要動(dòng)用多種手段，上網(wǎng)查資料、制作幻燈片，極盡所能。學(xué)校還要經(jīng)常查備課本、看教案。崔教授說(shuō)新課標的實(shí)施是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，在給孩子減壓的時(shí)候并不能給老師加壓。即便是寫(xiě)教案也要符合課改精神，上課的形式靈活了，教案也應活起來(lái)�？梢匀サ裟切┛蚩�，提倡教師寫(xiě)個(gè)性化教案、實(shí)用教案、創(chuàng )新教案等。把教師從繁重的教案書(shū)寫(xiě)中解放出來(lái)，還“備課”本來(lái)面目。當然，對青年教師和老教師、骨干教師應“分檔”要求，對那些教學(xué)經(jīng)驗尚不足的青年教師可以要求寫(xiě)詳案，但如果對骨干教師還采用這種方式不僅會(huì )打擊教師的工作積極性，也會(huì )限制他上課的靈活發(fā)展。
不適應癥之五會(huì )教物理又會(huì )教生物化學(xué)的老師很難找，怎么辦？
王老師以前教初中物理，今年開(kāi)始要教“科學(xué)”，“以前心里從來(lái)沒(méi)有惴惴的感覺(jué)，現在常有，就怕上不好課�！蓖趵蠋熣f(shuō)以前初中的物理、化學(xué)、生物都是分開(kāi)教學(xué)的，現在一門(mén)科學(xué)課囊括了幾門(mén)學(xué)科的內容，一堂課上既要做物理實(shí)驗又要學(xué)化學(xué)，而他對生物和化學(xué)都不在行，所以常常有“一頭霧水”的感覺(jué)。
對癥下藥：老師得加油，學(xué)校得培養大關(guān)中學(xué)校長(cháng)陳曉瑩說(shuō)，新課程實(shí)施后，科學(xué)課的推進(jìn)最困難。教生物的老師沒(méi)法教物理、教物理的老師沒(méi)法教化學(xué)，教學(xué)難度增加。而新課程的理念之一就是要弱化各學(xué)科之間的界限，所以對老師不僅要求在所任教的學(xué)科上“專(zhuān)”，還要“雜”，要懂得多個(gè)領(lǐng)域的知識。這些都需要教師提高個(gè)人素質(zhì)和擴大知識面。
市教研室的沈大安老師說(shuō)，綜合類(lèi)課程推進(jìn)困難在全國都是一個(gè)突出的現象，有些地方已經(jīng)到開(kāi)展不下去的程度。浙江已經(jīng)算是做得比較好的。這主要和傳統的師資培養方式有關(guān)，高等院校的專(zhuān)業(yè)設置仍然是涇渭分明，物理和化學(xué)完全是兩個(gè)體系，沒(méi)有綜合專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法。要解決這個(gè)問(wèn)題除了教師自身的努力外，還要從源頭上對高等院校師資培養做出改革，當然這并非是一兩年能實(shí)現的事情。
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