經(jīng)濟法課程體驗式教學(xué)探析

　　[論文關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院　經(jīng)濟法　體驗式教學(xué)

　　[論文摘 要]獨立學(xué)院學(xué)生有其特殊性。目前，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)與獨立學(xué)院學(xué)生的群體性特點(diǎn)以及獨立學(xué)院的教學(xué)要求存在矛盾，有必要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。運用體驗式教學(xué)法無(wú)疑是比較恰當的選擇。體驗式教學(xué)法的應用可從案例教學(xué)、主題辯論教學(xué)、模擬教學(xué)、角色分配教學(xué)等方面入手。而要保證體驗式教學(xué)的順利實(shí)施，還需要處理好傳統課堂教學(xué)與體驗教學(xué)的關(guān)系、注重對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)和合理評價(jià)、提高教師綜合素質(zhì)等。
　　《經(jīng)濟法》課程是獨立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課之一，本課程的開(kāi)設，旨在通過(guò)對經(jīng)濟法理論及其實(shí)際應用的研究和學(xué)習，使學(xué)生系統掌握經(jīng)濟法的基本理論、基本制度、基本原則，培養學(xué)生運用經(jīng)濟法理論和知識以及有關(guān)法律法規分析和解決經(jīng)濟生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。其教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量對于實(shí)現獨立學(xué)院的人才培養目標具有重要意義。為了使《經(jīng)濟法》教學(xué)與獨立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)相適應，使經(jīng)濟法抽象的理論具體化，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，增強法律實(shí)踐能力，尤其對獨立學(xué)院的學(xué)生而言，運用體驗式教學(xué)法無(wú)疑是比較恰當的選擇。
　　一、獨立學(xué)院學(xué)生的群體特點(diǎn)以及與經(jīng)濟法課程性質(zhì)的矛盾
　�。ㄒ唬┗�礎知識相對薄弱，自我管理能力差
　　獨立學(xué)院普遍都是“三本招生學(xué)�！�，其招生對象的“三本性”決定了學(xué)生的知識水平與學(xué)習能力的參差不齊現象特別嚴重。從客觀(guān)上看，一些學(xué)生高中的基礎知識總體表現比較差，學(xué)習習慣和學(xué)習方法相對較差，課堂學(xué)習效率不高。從主觀(guān)上看，獨立學(xué)院的部分學(xué)生整體上學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和自信心，沒(méi)有涉獵課外知識的積極性。
　　此外，獨立學(xué)院的部分學(xué)生自我管理和自我控制能力差。正因為一方面學(xué)習基礎不扎實(shí)，另一方面又缺乏良好的學(xué)習習慣和飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情，獨立學(xué)院部分學(xué)生上課不專(zhuān)心，課后不自習，遲到、曠課的現象較為普遍。
　�。ǘ�）家庭條件比較優(yōu)越，自我意識強烈
　　由于三本的學(xué)費較高，這就使得進(jìn)入獨立學(xué)院學(xué)習的學(xué)生家庭條件普遍較好，生活優(yōu)裕。由于家庭條件等因素的影響，部分獨立學(xué)院的學(xué)生往往以自我為中心，個(gè)性張揚，而承受壓力和挫折的心理能力可能與一本、二本的學(xué)生有所不同，同時(shí)在遵守紀律、團隊合作等方面意識較差。
　�。ㄈ�）思維活躍，綜合素質(zhì)高
　　在學(xué)習基礎薄弱、自我意識強烈的同時(shí)，獨立學(xué)院的學(xué)生普遍在社會(huì )適應能力、表現力、交往能力上優(yōu)勢突出，綜合素質(zhì)較高。大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，有過(guò)接受特長(cháng)教育的機會(huì )，思維敏捷活躍，具體表現為對新事物的接受能力較強，對事物有自己獨特的看法，同時(shí)愿意在課堂上積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手能力強，敢想敢做，富有靈感和較強的主觀(guān)創(chuàng )新意識

　　四、體驗式教學(xué)法在獨立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟法》課程中的應用
　�。ㄒ唬┌咐�教學(xué)
　　《經(jīng)濟法》課程離不開(kāi)案例教學(xué)�！督�(jīng)濟法》課程是一門(mén)實(shí)用性很強的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結合適量的案例則會(huì )使教學(xué)內容豐富且生動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，有利于培養學(xué)生分析、表達及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為他們今后的就業(yè)提供一個(gè)練兵場(chǎng)所。因此，案例教學(xué)是《經(jīng)濟法》教學(xué)的一大特色。但如何組織好、運用好案例教學(xué)值得思考。以下是筆者多年從事獨立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟法》課程案例教學(xué)的體會(huì )。①在案例的選擇上盡量是與經(jīng)管類(lèi)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)如會(huì )計、旅游、金融等相關(guān)聯(lián)的案例，例如案例中的當事人是會(huì )計、導游或銀行的工作人員，以增強案例的吸引力，也容易為學(xué)生接受和掌握。②在案例的表現形式上，盡量圖文并茂，如采用錄像教學(xué)，教師選擇典型案例，集中給學(xué)生放錄像以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣學(xué)生比較容易融入到案例的發(fā)展情節中去，輕松愉快地學(xué)習了知識而且印象深刻。目前電視、網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)法律問(wèn)題方面的錄像資料很多，為教師提供了較大的選擇空間。③在案例的選擇上應是對實(shí)際情況、法律現象的客觀(guān)描述，其基本內容必須是現實(shí)生活中的案例，而且因當事人可能不經(jīng)意的違法行為給自己或他人造成的后果嚴重，能給學(xué)生帶來(lái)震撼。④案例應適應教學(xué)目標的需要，必須能夠說(shuō)明問(wèn)題。其中應含有人們易混淆的觀(guān)點(diǎn)，如法律與道德、情理等的混淆，也可能是對不同概念、不同法律主體、不同法律行為等的混淆，這些問(wèn)題可以用直接的方式提出，讓學(xué)生思考、分析、解決，也可以用間接的方式提出，通過(guò)引導，讓學(xué)生深入思考來(lái)發(fā)現問(wèn)題。
　�。ǘ�）主題辯論教學(xué)
　　經(jīng)濟法律規范具有適用背景的復雜性，即由于社會(huì )經(jīng)濟現象千差萬(wàn)別、紛繁復雜而使“準繩”的采用極為難以把握，很容易出現差之毫厘、謬以千里的問(wèn)題。所有這些，都決定了對經(jīng)濟法的理解和適用具有極大的可辯性。法學(xué)從其產(chǎn)生到現在就是在學(xué)術(shù)爭鳴的歷史征程中成長(cháng)起來(lái)的，因此辯論式教學(xué)理應在“經(jīng)濟法”教學(xué)中占據一席之地。根據本人的教學(xué)經(jīng)驗，具體的操作方法是：由教師根據課程內容的需要，有針對性地選擇國內外經(jīng)濟生活中有爭議性的問(wèn)題，由學(xué)生自由組合五人一組，給學(xué)生一周的時(shí)間準備，學(xué)生利用課余時(shí)間收集資料并進(jìn)行整理，課堂上由組長(cháng)發(fā)言，闡述己方的觀(guān)點(diǎn)并與其他小組進(jìn)行辯論，再由教師對部分有代表性的法律意見(jiàn)加以點(diǎn)評，并請部分學(xué)生參與交流，最后每一小組寫(xiě)出書(shū)面的辯論報告。在此過(guò)程中同學(xué)們既有分工又有合作，培養了學(xué)生的團結協(xié)作，又能鍛煉學(xué)生的分析能力和搜集資料的能力，既有一定的理論高度，也具有實(shí)用性，效果很好。主題辯論教學(xué)需要注意的是辯論的話(huà)題不能太難且是學(xué)生感興趣的問(wèn)題。
　�。ㄈ�）模擬教學(xué)
　　模擬教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)機會(huì )，在一個(gè)逼真而沒(méi)有實(shí)際風(fēng)險的環(huán)境中去體驗、練習各種技能，可以訓練學(xué)生靈活地運用課程知識的能力，學(xué)生在逼真的情境中也能夠將各種知識及時(shí)整理。結合《經(jīng)濟法》這門(mén)課程的特點(diǎn)，在有些章節的部門(mén)法學(xué)習中，很適合搞模擬教學(xué)[6]。例如筆者在給獨立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)學(xué)生講解《公司法》這一章時(shí)，曾組織學(xué)生模擬組建有限責任公司，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，每個(gè)小組模擬設立一個(gè)有限責任公司，而如何設立公司，設立公司需要什么條件、準備哪些資料，這將會(huì )迫使學(xué)生查閱大量資料、請教老師、與同學(xué)探討，這樣既可以使學(xué)生獲得初步的實(shí)踐經(jīng)驗，又可為學(xué)生的日后實(shí)際工作打下基礎。
　�。ㄋ模┙巧�分配教學(xué)
　　角色扮演法是體驗式學(xué)習的一種方法。學(xué)生在教師所設計的場(chǎng)景中，扮演一定的角色，以當事人的身份身臨其境地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種類(lèi)似游戲般的體驗，促進(jìn)學(xué)生能深刻地體會(huì )法律知識，可以說(shuō)是一種寓教于樂(lè )的最好方式。教師在其中的角色則是以客觀(guān)的局外人的立場(chǎng)出現的，主要的作用有根據教學(xué)內容設計場(chǎng)景、提供背景資料、點(diǎn)評總結等，可見(jiàn)在角色扮演法中，教師是學(xué)習過(guò)程的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生才是真正的主體。 筆者以《合同法》為例介紹角色扮演教學(xué)法在其課程中的具體應用：訂立合同。目的主要是要求學(xué)生掌握合同訂立的兩個(gè)重要的階段：要約與承諾的法律效力。情節有：設計若干名學(xué)生代表分別代表買(mǎi)賣(mài)雙方，對教師所給素材中的合同主要內容進(jìn)行洽談。學(xué)生洽談的內容一定要體現要約和承諾，然后請其他的同學(xué)就洽談過(guò)程所體現的法律問(wèn)題進(jìn)行分析和點(diǎn)評。教師主要對學(xué)生分析和點(diǎn)評的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和總結。角色扮演教學(xué)需要注意的問(wèn)題是：角色扮演教學(xué)法的主角是學(xué)生，可選擇學(xué)習能力強和探知力強的學(xué)生來(lái)?yè)�當主角，但對其他未直接參與的學(xué)生教師一定要兼顧，這樣才會(huì )充分調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性，增強教學(xué)效果。
　　五、體驗式教學(xué)法在獨立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟法》教學(xué)應用中應注意的問(wèn)題
　�。ㄒ唬�對教材內容作適當取舍
　　《經(jīng)濟法》課程涉及的法律、法規眾多，目前，獨立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)計劃一般在四十課時(shí)，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚。因此，教師必須針對獨立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地加以介紹。
　�。ǘ�）注意傳統課堂教學(xué)與體驗教學(xué)的關(guān)系
　　體驗式教學(xué)不同于傳統的學(xué)習，它既彌補了傳統知識體系的缺陷，又自成一體形成新的知識、技能體系。體驗式教學(xué)法應該得到提倡，但是不能忽略了課堂本身的規律和要求，體驗教學(xué)活動(dòng)更不能代替課堂教學(xué)，顛倒主次。
　�。ㄈ�）需要加強教師的組織、引導能力
　　體驗式教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到一些隨機性的突發(fā)事件，教師必須不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗和理論涵養才能勝任此教學(xué)法。需要教師能充分地了解學(xué)生的想法，要具有豐富的臨場(chǎng)指導經(jīng)驗和較高的技能水平等。
　�。ㄋ模┛己藢W(xué)生的方法可以多樣化
　　閉卷考試可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，寫(xiě)論文可以多查資料擴大知識面。在體驗式教學(xué)模式中，教師可綜合運用多種考核方式，注重對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)和合理評價(jià)。
　　總之，體驗式教學(xué)法為《經(jīng)濟法》開(kāi)拓了一個(gè)全新的教學(xué)模式，學(xué)生從“配角”變?yōu)椤爸鹘恰�，而教師則從“主角”變?yōu)椤芭浣恰�，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情、激情，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、思考、分析和創(chuàng )新能力。目前，體驗式教學(xué)模式在《經(jīng)濟法》課程中的應用尚處于起步階段，如何把體驗式教學(xué)模式作為一種高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運用和發(fā)展，還需要進(jìn)行更多的探索和實(shí)踐。
　　參考文獻
　　[1]柳楊.對獨立學(xué)院<宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)>課程教學(xué)的思考[J].合作經(jīng)濟與科技， 2011（2）：120—122.
　　[2]王學(xué)東.體驗式教學(xué)模式的構建與實(shí)施[J].樂(lè )山師范學(xué)院學(xué)報，2009（6）：131—133.
　　[3]張渭絨.體驗式教學(xué)在大學(xué)思想政治理論課中的實(shí)踐[J].新西部，2009（08）：195.
　　[4]李瑾.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程案例教學(xué)中課堂討論環(huán)節問(wèn)題探析[J]. 商業(yè)經(jīng)濟，2009（6）：107—109.
　　[5]郭昆.工商管理專(zhuān)業(yè)<經(jīng)濟法>課程體驗式教學(xué)研究與實(shí)踐[J].考試周刊，2009（27）：200—201.
　　[6]陸中寶.應用型本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法課程教學(xué)研究——以南京工程學(xué)院會(huì )計專(zhuān)業(yè)為例[J].南京工程學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2009（1）：59—62.　

上一頁(yè)  [1] [2] 

【經(jīng)濟法課程體驗式教學(xué)探析】相關(guān)文章：

經(jīng)濟法課程教學(xué)方法改革探析11-14

經(jīng)濟法課程案例教學(xué)12-04

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)探析03-28

微課程在經(jīng)濟法教學(xué)的應用11-14

試論新課程下科學(xué)課程的有效教學(xué)探析11-18

探析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程項目化教學(xué)01-03

高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探析11-24

中職學(xué)校計算機課程體驗式教學(xué)的實(shí)踐11-19

探析應用視角的經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)與民法學(xué)教學(xué)之比較構建03-28