探析信息化下的經(jīng)濟法基礎課程教學(xué)的優(yōu)秀論文

　　信息化課程教學(xué)，是指通過(guò)現代教學(xué)理念，利用教學(xué)中的多媒體、視頻和即時(shí)聊天工具等技術(shù)手段，使教學(xué)實(shí)現數字化和信息化的過(guò)程，從而達到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。本文根據經(jīng)濟法基礎教學(xué)的經(jīng)驗和工作總結，對經(jīng)濟法基礎的信息化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

　　一、在傳統教學(xué)法下經(jīng)濟法基礎的教學(xué)現狀

　　在傳統教學(xué)的觀(guān)念作用下，大部分高職院校對于經(jīng)濟法基礎課程的認知缺乏準確的定位，進(jìn)而直接導致教學(xué)目標的錯位。很多教師及學(xué)生認為該課程不過(guò)是考取相關(guān)證書(shū)的輔導教材，應試目的和功利思想過(guò)于濃重，使得教學(xué)的方法和目標停滯不前，和現實(shí)社會(huì )脫節。

　　由于教學(xué)方法的停滯，經(jīng)濟法基礎的教學(xué)方式依舊以強行灌輸知識的填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生和教師缺乏課程興趣，導致教學(xué)效率一般，難以獲得良好的教學(xué)效果。

　　盡管如此，目前有的高職院校和教師已經(jīng)開(kāi)始考慮將信息化教學(xué)方法引入經(jīng)濟法基礎課堂，但是在具體實(shí)施上，依舊是把傳統教學(xué)內容原原本本地照搬到多媒體或網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺之上，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽和學(xué)習。課堂上也只是把多媒體平臺上的內容照本宣科，信息化技術(shù)在經(jīng)濟法基礎上的優(yōu)勢很難發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果不盡如人意。

　　二、信息化教學(xué)在經(jīng)濟法基礎課堂的實(shí)現措施

　　實(shí)現經(jīng)濟法基礎的信息化教學(xué)，首先需要通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)。作為一門(mén)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程，經(jīng)濟法基礎的教學(xué)過(guò)程要求符合情境認知理論的特征。不難發(fā)現，如果想創(chuàng )設與經(jīng)濟法基礎相關(guān)的、符合真實(shí)社會(huì )和生活環(huán)境的教學(xué)情境，只有通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )的信息化手段實(shí)現。所以，在教學(xué)的多個(gè)方面都要符合信息化要求的創(chuàng )新。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標的設計

　　傳統的經(jīng)濟法基礎教學(xué)目標僅僅是為了期末考試的順利通過(guò)，這和職業(yè)教育的目的背道而馳。高職階段經(jīng)濟法基礎的教學(xué)應當依照高職人才的特點(diǎn)和培養目標，在教學(xué)中將理論和實(shí)踐相結合，以學(xué)生運用經(jīng)濟法相關(guān)知識解決具體的案例為教學(xué)目標。而達到這樣的目標，信息化教學(xué)可以很好地完成這個(gè)任務(wù)。

　　首先，教師可以根據經(jīng)濟法基礎中的實(shí)例作為背景和基礎，通過(guò)計算機進(jìn)行情境模擬的預設，之后通過(guò)計算機的資源共享，為課堂教學(xué)奠定基礎。然后在實(shí)際的課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導下通過(guò)預先設置的情境進(jìn)行案例的分析和研究，并通過(guò)已有的經(jīng)濟法理論知識對情境中出現的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的解答。

　�。ǘ�）教學(xué)方式的創(chuàng )新

　　實(shí)現經(jīng)濟法基礎的信息化教學(xué)，最關(guān)鍵的步驟就是通過(guò)信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的革新。首先，信息化教學(xué)要求教師對經(jīng)濟法基礎的教學(xué)內容通過(guò)設計和展示更多的真實(shí)案例與情境模擬法相結合，增加學(xué)生的代入感，讓學(xué)生感覺(jué)自己就是案例的主角，在學(xué)習過(guò)程中感同身受，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)習需要。其次，教師要運用網(wǎng)絡(luò )資源收集符合教學(xué)內容并且熱門(mén)、耳熟能詳的案例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而非根據教材中陳舊的案例進(jìn)行反復講解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻、聲音和動(dòng)畫(huà)等信息化方式將案例進(jìn)行形象展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生切實(shí)感受到經(jīng)濟法基礎和自己零距離的接觸。最后，教師還要熟練運用信息化的先進(jìn)教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行輔導。諸如微課與翻轉課堂，教師可以將重難點(diǎn)進(jìn)行課件的制作、視頻或音頻的錄制，之后進(jìn)行資源共享或者上傳到網(wǎng)盤(pán)。對于課后依舊有疑問(wèn)的學(xué)生，可以通過(guò)在線(xiàn)視頻或下載的方式進(jìn)行課外的學(xué)習，而且利用多次、反復課程播放的功能，既節省了教師的時(shí)間和精力，也增加了學(xué)生學(xué)習的機會(huì )。

　�。ㄈ�）考試制度的改革

　　在信息化背景下的經(jīng)濟法基礎課程，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行作業(yè)的布置，并且作業(yè)的答疑、輔導和批改也節省了教師的時(shí)間和精力。就考試而言，教師只需按照既定的格式上傳試卷即可，題量、分值都可以通過(guò)計算機設定。學(xué)生在考試過(guò)程中，試題庫的隨機抽題杜絕了學(xué)生作弊的可能，計算機自動(dòng)批改和分數的統計也省去了教師閱卷、核分與登記的精力，而且不會(huì )因為失誤出現登記成績(jì)出錯的情況。并且無(wú)紙化作業(yè)和考試對節約成本、低碳環(huán)保、創(chuàng )造節能社會(huì )也有很大的貢獻。

　　信息化的課程發(fā)展給了經(jīng)濟法基礎課程新的生機與活力，并且這種全新的教學(xué)方法和手段對激發(fā)學(xué)生的興趣和教師的創(chuàng )造力也有著(zhù)不可替代的作用。信息化技術(shù)，不僅對經(jīng)濟法基礎，而且對整個(gè)職業(yè)教育的教學(xué)提升都帶來(lái)了不可估量的積極作用。

　　參考文獻：

　　[1]王珺.教育信息化指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng )新：以《經(jīng)濟法》教學(xué)為例.教育教學(xué)論壇，2014（37）.

　　[2]朱昀.信息化手段下高職《經(jīng)濟法基礎》課程教學(xué)設計.青年與社會(huì )，2014（6）.

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