淺談中學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育
【摘 要】：本文采用文獻法和邏輯思維法著(zhù)重論述中學(xué)體育素質(zhì)教育的基本特征，主要內容及實(shí)施高校體育素質(zhì)教育的具體對策。主要目的是探索適合中學(xué)生發(fā)展客觀(guān)需要的體育教育新模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】：中學(xué)體育 素質(zhì)教育 特征 對策
1 素質(zhì)教育的概念
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著(zhù)眼于受教育者及社會(huì )長(cháng)遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德、智、體等方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。
2 體育教學(xué)在實(shí)現中學(xué)素質(zhì)教育目標過(guò)程中的重要作用
2.1 體育能增強學(xué)生體質(zhì)，培養學(xué)生的意志和毅力
體育是增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段。學(xué)校教育根據不同時(shí)期的學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生身體的正常生長(cháng)發(fā)育，使學(xué)生得到全面發(fā)展和鍛煉，從而增強學(xué)生對自然環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力。為學(xué)生日后適應千變萬(wàn)化的社會(huì )競爭打下良好的基礎。
2.2 體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、提高學(xué)習效率
智力的增長(cháng)和發(fā)展離不開(kāi)體力的相應發(fā)展，而身體素質(zhì)的提高也會(huì )改善智力活動(dòng)的條件。青少年正處生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育運動(dòng)能增強他們的體質(zhì)，促進(jìn)大腦的發(fā)育。經(jīng)常參加體育運動(dòng)，不但能增強他們的體質(zhì)，增加大腦皮層的厚度，還能為勤奮學(xué)習提供充沛的體力和精力，為智力發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎， 相反缺乏體育鍛煉容易導致疾病，不可避免的影響學(xué)習，并限制智力發(fā)展。
3 貫徹素質(zhì)教育思想在教學(xué)過(guò)程中應該采取的措施
3.1 堅持“以學(xué)生為中心”，“以健康第一”為主導，進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心健康水平，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件
牢固樹(shù)立“健康第一”的思想，引起學(xué)生對體育課程的重視，可以適當地調整課程內容、開(kāi)設健康教育課，使學(xué)生建立科學(xué)的健康觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從目前中學(xué)體育課程的內容來(lái)看，智力因素的內容過(guò)多，而非智力因素的內容偏少，致使教學(xué)中只重視智力開(kāi)發(fā)，而忽視非智力因素的培養，這是造成所培養的人才難以適應社會(huì )需要的一個(gè)主要原因。素質(zhì)教育不僅強調要重視學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，還強調要“培養學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強毅力”等非智力因素的培養。由此可見(jiàn)，適當地增加非智力因素的內容，以掌握“三基”和培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的體育能力、體育意識、體育行為等，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
3.1.1 進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位 充分發(fā)揮教師的主導作用
關(guān)于誰(shuí)是教學(xué)的主體，學(xué)術(shù)界曾有過(guò)爭論，雖有異議，但基本形成共識，即學(xué)生是教學(xué)的主體。強調學(xué)生的主體地位并非意味著(zhù)可以削弱教師的主導作用。相反，只有充分發(fā)揮教師的主導作用才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師必須要想方設法精心地去設計、組織與管理教學(xué)，不斷地培養學(xué)生的參與意識，調動(dòng)學(xué)生練習的積極性、主動(dòng)性與自覺(jué)性，實(shí)現“教”與“學(xué)”雙方密切配合，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。 3.1.2 教學(xué)模式的多樣化，是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要條件
傳統體育教學(xué)模式是以教師為中心構建的，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，教學(xué)目標由教師制定，學(xué)生執行；組織教法由教師設計，學(xué)生服從，每一步教學(xué)程序都是學(xué)生按教師指令運作，現代體育教學(xué)模式針對這些弊端進(jìn)行著(zhù)改革，體育教學(xué)模式讓學(xué)生向著(zhù)主動(dòng)學(xué)習的方向發(fā)展，著(zhù)重突出了對學(xué)生體育能力的培養 。 新的體育教學(xué)模式要求能調動(dòng)學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造思維，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達到預期效果，并產(chǎn)生愉快的情感經(jīng)驗，滿(mǎn)足需要，以激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣，從而達到終身體育的目的。
3.2 在體育教學(xué)過(guò)程中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育應注意的其他方面
3.2.1 建立一支高素質(zhì)的體育教師隊伍，是順利實(shí)施素質(zhì)教育的根本
教師是教學(xué)活動(dòng)的具體參與者和組織者，是影響教學(xué)效果的決定性因素。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，關(guān)鍵是必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。一方面，通過(guò)各種渠道廣納賢才，引進(jìn)一批德才兼備的高層次的人才，不斷地調整教師的知識結構，學(xué)歷結構和教學(xué)能力；一方面要切實(shí)地做好“以培養全體教師為目標，骨干教師為重點(diǎn)的繼續教育”工作，鼓勵他們進(jìn)修和拿學(xué)位，從而不斷地更新知識，普遍提高教學(xué)工作能力。
3.2.2 建立科學(xué)的素質(zhì)教育的評價(jià)和考核機制
衡量教育質(zhì)量，學(xué)校不應僅根據智育的考核來(lái)評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣好壞，不能僅以考試成績(jì)來(lái)確定學(xué)生的升留級和畢、肄業(yè)，應該以全體學(xué)生在德、智、體等幾方面全面發(fā)展的狀況和水平進(jìn)行綜合評定。因此，學(xué)校應當建立起可行、有效的評價(jià)制度和評價(jià)指標體系。并通過(guò)評價(jià)和考核，來(lái)及時(shí)調整有關(guān)素質(zhì)教育的內容。學(xué)校還應當進(jìn)行宏觀(guān)調控，改變片面抓智育而輕德、體的現象，牢固樹(shù)立全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)。體育教學(xué)要制定素質(zhì)考核、達標考核、身心發(fā)展測評等內容進(jìn)行綜合評價(jià)，來(lái)衡量學(xué)生體能體質(zhì)狀況，并以此為據來(lái)制定以后的教學(xué)計劃、教學(xué)內容，形成一整套的科學(xué)評估體系和激勵機制，提高全面發(fā)展人才的質(zhì)量。
3.2.3 進(jìn)一步加強校園體育文化建設
充分發(fā)揮校園體育文化的認識功能，娛樂(lè )功能和導向功能通過(guò)各種形式的體育文化活動(dòng)，既能提高學(xué)生的個(gè)人文化修養和審美情趣；又能提高學(xué)生對體育的認識、對體育政策、法規和制度的認識，培養學(xué)生的體育意識、體育能力、體育行為與體育情感，以及良好的意志品質(zhì)堅韌不拔的精神等，對于促進(jìn)《全民健身計劃綱要》開(kāi)展、貫徹與實(shí)施高校體育素質(zhì)教育和社會(huì )主義精神文明建設等，都有著(zhù)積極的重要作用。
參考文獻：
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[3]班華主編：《中學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社1994年
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