探析早讀課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
論文關(guān)鍵詞 早讀課 語(yǔ)文教學(xué) 規范學(xué)生學(xué)習 增強語(yǔ)感把握 提高記憶力
論文摘 要 有效利用早讀課是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的法寶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，早讀課可以起到規范小學(xué)生學(xué)習習慣的作用，更有助于學(xué)生對漢語(yǔ)語(yǔ)感的把握，以及提高學(xué)生記憶力的作用。
“一年之計在于春，一日之計在于晨�！彪m是古話(huà)，但至今仍能發(fā)揮舉足輕重的作用。尤其是一天之中的早晨，無(wú)論是在人們的日常生活、學(xué)習以及工作上都有至關(guān)重要的作用。對于一個(gè)農民來(lái)說(shuō)，早晨是播種最佳的時(shí)節；對于一個(gè)工人來(lái)講，早晨是生產(chǎn)的黃金期；對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，早晨是朗讀的美好時(shí)間。
尤其是對一個(gè)小學(xué)生而言更是如此�？茖W(xué)研究發(fā)現，人們的大腦的清醒度在早晨是最高的，早晨開(kāi)始朗讀會(huì )激發(fā)大腦皮層的興奮，從而產(chǎn)生朗讀效果。宋代陸九淵說(shuō)：“讀書(shū)切戒在慌忙，涵詠工夫興味長(cháng)�！边@顯然強調了“讀”的重要性。古人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也能吟�！边@句話(huà)則強調了熟讀是學(xué)習的基礎。大聲朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人心神氣爽，在新的一天調整一個(gè)良好的狀態(tài)。所以，對于一個(gè)大腦、身心等各方面發(fā)育正在進(jìn)行時(shí)的小學(xué)生來(lái)講，早讀課是規范學(xué)生的習慣、增強對漢語(yǔ)語(yǔ)感的把握、鍛煉記憶力一個(gè)相對理想的手段。
一、可以規范小學(xué)生的學(xué)習習慣
“學(xué)習的五個(gè)環(huán)節 ：預習、聽(tīng)講、復習、做作業(yè)、檢測。學(xué)習最容易忽略的是預習、復習這兩個(gè)十分重要的環(huán)節。早讀時(shí)間強化了這兩個(gè)環(huán)節，使這兩個(gè)環(huán)節落到了實(shí)處。同時(shí)，早讀時(shí)間激活了學(xué)生朗誦、表演、討論課文內容的熱情，他們或扮演角色，或摹擬人物語(yǔ)言，或交流情感體會(huì )，往往笑聲不斷、掌聲不斷，教師和學(xué)生一樣成為早讀學(xué)習場(chǎng)合中的一個(gè)分子，同一盤(pán)棋中的卒子�！�
小學(xué)生的學(xué)生習慣養成是一人令人頭疼的問(wèn)題，在這個(gè)階段最易受到其它各個(gè)方面的影響。因為，他們多動(dòng)、愛(ài)玩的的天性，使他們無(wú)法很快集中注意力到一件事情上來(lái)。所以，在此階段利用早讀課來(lái)對他們的行為習慣做一定的要求，相信可以得到一些顯著(zhù)的效果。
作為一名小學(xué)教師，相信大家都有這樣一個(gè)感受。就是在早讀課堂上，尤其是在周一、周二的早讀課堂上，學(xué)生們的積極性明顯不高，精神明顯不振。所以，這個(gè)時(shí)候就需要教師充分利用這短短的幾十分鐘的早讀時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生矯正他們慵懶的學(xué)習狀態(tài)，提高他們的學(xué)習興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生們通過(guò)幾十分鐘的朗讀，能夠相對自覺(jué)地又迅速地將自己的情緒調整到學(xué)習狀態(tài)，潛意識里提醒自己周末已經(jīng)結束，該是學(xué)習的時(shí)間。個(gè)人覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中規范小學(xué)生的習慣，這是一個(gè)不錯的選擇。
《課程標準》總目標中明確要求，語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感�！边�指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，培養學(xué)生良好的朗讀習慣，于學(xué)生自身發(fā)展還是于課堂紀律都非常重要。
二、有助于增強小學(xué)生對漢語(yǔ)語(yǔ)感的把握
古語(yǔ)有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！� 在小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，早晨朗讀尤其重要。小學(xué)生的智力發(fā)育還未完全，早讀有利于他們對所讀內容有或多或少的見(jiàn)解。這就涉及到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在早讀課上要對他們所讀內容作一定的規范。比如，中華民族經(jīng)典誦讀名篇美文。小學(xué)生通過(guò)朗讀能夠在一定程度上理解中華民族文化的精華，在潛意識里能夠積累一些相關(guān)的名句名言，為以后的升學(xué)儲備知識能量。
尤其是對于古典詩(shī)詞所蘊含的意境與意味的領(lǐng)悟與把握。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師在教授古典詩(shī)詞時(shí)，常按照固有的模式去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，往往搞得學(xué)生云里來(lái)霧里去的，學(xué)生基本沒(méi)有得到實(shí)際上的知識。據調查，如果教師提前讓學(xué)生在早讀課上對于即將要講解的詩(shī)詞進(jìn)行有準備的預習，即大聲朗讀。這是有百利而無(wú)一害的。這朗讀可能貫穿一堂的始終，早讀課教師可以專(zhuān)讓學(xué)生大聲誦讀，“在抑揚頓挫之中，學(xué)生自然領(lǐng)悟了詩(shī)詞中某些無(wú)法言說(shuō)有時(shí)也是無(wú)須言說(shuō)的神韻。它是把躺著(zhù)的書(shū)面文字，用聲音立起來(lái)，出口時(shí)的聲音負載著(zhù)思想感情，增強了語(yǔ)言文字的可感性。學(xué)生通過(guò)反復多遍的朗讀與課文的語(yǔ)言文字反復接觸，才能更深刻地領(lǐng)會(huì )作者在字里行間的語(yǔ)音節律，受到更直接、強烈的感染。同時(shí)朗讀又是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，教師或學(xué)生朗讀時(shí)，眼睛所感知的文字，耳朵聽(tīng)到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時(shí)到達人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強化了對語(yǔ)感對象——文章的理解�！边@就像觀(guān)看電視電影比只看文學(xué)作品印象更為深刻一樣。
這樣看來(lái)，朗讀可以引導學(xué)生自主朗讀學(xué)習，絕對有助于學(xué)生對于漢語(yǔ)語(yǔ)感的把握，提高教師的教學(xué)效果。當然，教師肯定不會(huì )拿課堂的大部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。所以，朗讀很自然就落到了早讀課堂上，這是無(wú)可厚非的。
三、有利于鍛煉小學(xué)生的記憶力
大家都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗，在一天的時(shí)間當中，早晨是我們記憶能力最強的時(shí)候。多讀多背，有助于我們更好地鍛煉記憶力，訓練我們的思維能力。
朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng )造性的閱讀活動(dòng)。清晨早讀，頭腦經(jīng)過(guò)一晚的休息而格外清醒，沒(méi)有雜念與束縛，所以更容易記住材料。德國著(zhù)名的心理學(xué)專(zhuān)家艾賓浩斯做過(guò)一個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗，通過(guò)機械記憶復述記憶長(cháng)度不等的音節序列，得出了著(zhù)名的艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)。曲線(xiàn)表明了遺忘發(fā)展的一條規律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐步緩慢，到了相當的時(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是說(shuō)，遺忘的發(fā)展規律是“先快后慢”。
由于課時(shí)減少，課程量增多的現狀，許多老師為了趕進(jìn)度而忽略了許多教學(xué)的質(zhì)量，以致于很有一部分學(xué)生壓根兒跟不上教師的教學(xué)步驟，成績(jì)一落千丈。這時(shí)，早讀課就可以發(fā)揮應用的作用。老師可以利用這段時(shí)間對學(xué)生已學(xué)過(guò)的一些知識，需要學(xué)生記憶背誦掌握的內容，在最近的早讀時(shí)間，指導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)行復習，有助于學(xué)生增強記憶效果，提高學(xué)生復習效率。這個(gè)是眾所周知的道理，作為一名教師也是這樣過(guò)來(lái)的。只是，現在有些小學(xué)時(shí)的教師忽略了這點(diǎn)，有的教師居然利用這段時(shí)間來(lái)上新課，這是本末倒置的作法，實(shí)在不可取。這樣大好的時(shí)光，理應為了孩子們的將來(lái)考慮，而不是在乎那一小點(diǎn)兒新課。如果，作為一名小學(xué)教師，把早讀課用來(lái)訓練學(xué)生的記憶力這項工作做好了，那么這位教師是功不可沒(méi)的。因為，記憶力在學(xué)生以后的生活、學(xué)習和工作中是至關(guān)重要的，甚至可以決定一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的道路與方向。一個(gè)人的成功與否與一個(gè)人的記憶力是否強弱是有直接關(guān)系的，雖說(shuō)“勤能補拙”，可記憶力好會(huì )輕松一些。
綜上所述，早讀課在小學(xué)教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著(zhù)很顯著(zhù)的積極作用，即規范學(xué)生的習慣、增強學(xué)生對漢語(yǔ)語(yǔ)感的把握、鍛煉學(xué)生的記憶力�？梢赃@樣說(shuō)，早讀課在這一教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)先鋒的作用，帶頭作用,不容忽視。作為一名小學(xué)教師，“我們應該對我們的早讀有一個(gè)新的認識，我們有責任讓學(xué)生養成語(yǔ)文早讀的良好習慣”。
參考文獻：
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