談教師的引導在英語(yǔ)早讀課中的作用論文
“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)習的四大基本要素。這四個(gè)環(huán)節緊密相聯(lián)，密不可分。就“讀”而言，重視加強這一環(huán)節的訓練，能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的進(jìn)一步提高。各個(gè)學(xué)校越來(lái)越認識到“讀”的重要性，紛紛開(kāi)設了早讀課。目的在于利用清晨，學(xué)生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛的特點(diǎn)，加強學(xué)生讀的訓練。我所任教的高中，每周三節早讀課，每節60分鐘。根據不同的學(xué)生層次，各個(gè)教師對早讀課的具體安排不盡相同，但都充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位。在這里我要強調的是，在讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，加強教師的引導作用，注重學(xué)生學(xué)法的引導，充分發(fā)揮教師的宏觀(guān)管理的作用，將這60分鐘做到井然有序安排，學(xué)生不但能學(xué)到知識，還能達到事半功倍的效果。就此談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì )，茲教于同仁。
一、課前確立早讀的目標
沒(méi)有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有壓力，早讀的實(shí)際效用不會(huì )很大。這就要求作為引導者的教師，每節課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的去開(kāi)展工作，使他們作到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高其學(xué)習效率。確立每節課的目標，不能好高騖遠，要根據班級的實(shí)際情況。早讀初期，教師所分配的任務(wù)應做到全班大多數都能完成，目的在于在訓練初期使學(xué)生很快得到早讀的益處，增強他們的學(xué)習信心，以消除對早讀的畏難情緒。隨著(zhù)鍛煉的進(jìn)一步加強，目標的確立不應停步不前，應逐步上升要求，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)步的需求。
二、及時(shí)檢查目標的完成
光分配任務(wù)，不進(jìn)行相應的檢查，對學(xué)生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務(wù)的前提下，應及時(shí)對學(xué)生的課上完成情況進(jìn)行督導和檢查，以此來(lái)督促學(xué)生以更高的質(zhì)量來(lái)完成早讀任務(wù)，且從中真正地鞏固了所學(xué)知識。檢查時(shí)間可直接利用課上對所讀內容進(jìn)行提問(wèn)，或對所記的單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)反饋早讀成果。也可引入競爭機制，對高質(zhì)量完成任務(wù)者進(jìn)行物質(zhì)獎勵或口頭的稱(chēng)贊。
通過(guò)適時(shí)的督導，加強學(xué)生對記憶和理解成果的檢驗，及時(shí)引導學(xué)生對自己的工作方法和學(xué)習態(tài)度進(jìn)行調整，以取得更好的早讀效果。
三、做到讀和記的有機統一
教師應引導學(xué)生不能盲目的光“讀”，應將讀和記做到緊密結合，有機統一。俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”，對篇章的認知越清楚，越能完成記憶這一環(huán)節，這就要求引導者的教師，在適時(shí)引導學(xué)生讀的同時(shí)，善于引導其記憶精彩的短語(yǔ)和句子，這種記憶由少到多，逐步積累，進(jìn)而轉化為學(xué)生自己的知識儲備，在實(shí)踐中逐漸做到靈活運用。
四、對篇章進(jìn)行精選
要想使學(xué)生喜歡讀，那么篇章的選擇是很關(guān)鍵的。這就要求教師選擇一些精彩的，能吸引學(xué)生眼球的，且能從中學(xué)到大量知識的閱讀資料。高一上半學(xué)期，我根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，選擇了《新概念英語(yǔ)》中的一些精彩小短文，這些短文短小精悍，語(yǔ)言運用標準、流暢而且與學(xué)生生活很貼近，讀起來(lái)朗朗上口。我要求學(xué)生每天早讀利用10—15分鐘讀熟且背誦。一學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生記憶了超過(guò)100篇的精彩文章，從中吸收了新的詞匯短語(yǔ)，同時(shí)能熟練背誦精彩句子，有利地加強了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、適時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習方法和技巧
學(xué)生學(xué)知識的過(guò)程，同時(shí)也是犯錯、知錯、改錯的過(guò)程，要想讓學(xué)生知道自己的錯誤并改正，教師應發(fā)揮其指導作用。這就要求教師對于個(gè)別學(xué)生犯的錯誤個(gè)別提出，班級普遍存在的錯誤應在課上公開(kāi)指出，并引起廣泛的注意，就此學(xué)生在知錯、改錯中得到逐步的提高。
總之，早讀雖然短，但若在這有限的時(shí)間內，積極引導學(xué)生重視和充分利用，學(xué)生讀的水平提高的同時(shí)，一定能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的進(jìn)步，使英語(yǔ)綜合水平有一個(gè)大的飛躍。
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