芻議如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性
《英語(yǔ)課程標準》關(guān)于“教學(xué)中應注重的問(wèn)題”部分指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現學(xué)生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氣氛�！闭n堂教學(xué)是師生共同參與、相互作用、創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程，因此如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，已成為英語(yǔ)教學(xué)的一項重要課題。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要提高課堂效益，必須有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，使之持久下去，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)。要達到這一點(diǎn)，筆者想談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?一、明確課堂教學(xué)目標
高一學(xué)生開(kāi)學(xué)初，我先設法用各種事例讓學(xué)生明確：當今世界處于信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )越來(lái)越成為一個(gè)互相依賴(lài)的整體，英語(yǔ)是當今世界主要的國際通用語(yǔ)言之一，學(xué)習英語(yǔ)既是國家建設的需要也是今后升學(xué)和工作的需要，將英語(yǔ)學(xué)習和自身的遠大理想、前途聯(lián)系起來(lái)，以激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣。然后明確地向學(xué)生提出三年的學(xué)習目標，比如單詞，要求學(xué)生高三的時(shí)候詞匯量要達到5000個(gè)左右。這么多的詞匯量?jì)H僅靠課堂教學(xué)時(shí)間是難以實(shí)現的，這就要求進(jìn)行大量的課外閱讀，如訂閱《學(xué)英語(yǔ)》、《二十一世紀中學(xué)生英文報》、《上海中學(xué)生星報》等等，這幾套報紙的閱讀材料難易適中、題材廣泛、貼近生活、緊跟時(shí)代的步伐。同時(shí)，要讓學(xué)生制訂短期目標，教師定期檢查，檢查的方式可以多樣化，如中譯英、英譯中、單選題、填空題、智力競賽，甚至一張空白紙，“天空任鳥(niǎo)飛”，讓學(xué)生盡情地在這上面揮灑自如等等，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣一直處于鞏固狀態(tài)之中。
二、注重師生情感交流
常言道：“親其師，才會(huì )信其道�！苯⑷谇⒌膸熒P(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，是學(xué)生興趣持久的重要前提。教師在教學(xué)中要關(guān)心、愛(ài)護每個(gè)學(xué)生，以理服人，以情動(dòng)人，用自己的人格魅力去贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。
教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響著(zhù)學(xué)生的智力發(fā)展。心理學(xué)家指出，教師以和藹可親的態(tài)度、抑揚頓挫的語(yǔ)言和扣人心弦的精講，能使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，投以慈祥、鼓勵的目光，能使學(xué)生緊張的心理得到放松。有時(shí)，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一舉手一投足，都是情感的直接流露，會(huì )產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。因此，在課堂上，教師的態(tài)度要親切熱情、平易近人，應盡量避免易怒粗暴的態(tài)度。在講解過(guò)程中，教師盡可能多講英語(yǔ)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力。
在語(yǔ)言訓練中，教師對學(xué)生的回答應以肯定和鼓勵為主，學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以說(shuō)Good、Excellent、Wonderful、Simply wonderful、 Great、Couldn’t be better、You’ve done good、Good job、Way to go、That will do、That’s amazing、Good thinking、That’s a good idea、That’s a good point、That’s the way I like it、You are clever、Thank you等等；如果學(xué)生的回答是錯誤的，教師可以說(shuō)“That’s OK,but it could be better”、“Never mind”、“I’m sorry”、“ Come on next time”等等；如果學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，教師可以說(shuō)“Don’t be afraid”、“Take it easy”、“Think it over”、“I think you are great”、“Think hard”、“You can make it”、“Not bad for a beginner”等�？傊�，課堂上教師要著(zhù)力營(yíng)造師生之間和諧協(xié)調的共振體系，要隨時(shí)掌握火候，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的英語(yǔ)學(xué)習興趣。 三、靈活機智處理教材
新教材的編者龔亞夫先生說(shuō)：教材上有的并不一定全部要教；教的不一定要求全會(huì )；會(huì )的并不一定全考。夏谷鳴先生也曾說(shuō)：教材不是教學(xué)內容的全部，它是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的，我們不能靜止地和絕對地看教材。教師不能做教材、教參的奴隸，而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活應用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是使學(xué)生適應教材。新教材每一個(gè)單元都是按如下板塊編排：Goals,Warming up,Listening,Speaking,Pre-reading,Post-reading,Language study,Word study,Grammar,Integrating skills,Reading and writing,Tips and checkpoint……我在實(shí)際教學(xué)中，在處理教材和課外閱讀材料時(shí)，根據執教班級學(xué)生的實(shí)際情況，設計的教學(xué)內容從易到難，逐步深入，有時(shí)不妨擺脫教材上每個(gè)板塊、每一單元順序的束縛甚至重組或增減教材，以達到使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。如：2004級高一新生入學(xué)的時(shí)候恰逢奧運會(huì )落下帷幕，在這一屆奧運會(huì )上我國體育健兒摘金奪銀，再創(chuàng )輝煌，劉翔、羅雪娟、姚明等成為同學(xué)們心目中的體育明星和崇拜的英雄。新教材高一第8單元的話(huà)題剛好是“The Olympic Games”，我以劉翔、姚明作為切入點(diǎn)，導入到Integrating skills,請同學(xué)們談?wù)勊麄冃哪恐械挠⑿鄣那闆r，然后鋪展到其他幾個(gè)板塊時(shí)，同學(xué)們一點(diǎn)都不感到突兀。再如：我把高二新教材的Unit 7、8、9、10進(jìn)行重組，編寫(xiě)了一個(gè)主題為“Are we humans in a safe situation？”的學(xué)案，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己分析解答問(wèn)題，自己劃分段落，找出主題句，文章自己讀懂，剖析提煉關(guān)鍵詞，最后細節描述，并在“聯(lián)合國”召開(kāi)的“地球峰會(huì )”上進(jìn)行探討。
總之，衡量課堂教學(xué)的實(shí)效，要把學(xué)生是否有所發(fā)展作為標準。因此，應全方位、多角度地分析和評價(jià)課堂教學(xué)效果，加強有效課堂研究，采取有效的教學(xué)策略，從而大面積提高課堂教學(xué)效果。實(shí)效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式，在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理運用，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎上。
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