試論職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)與優(yōu)秀人才培養

　　論文關(guān)鍵詞：校本課程　人才培養　職業(yè)學(xué)校

　　論文摘要：中等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成我國國民教育的一個(gè)重要組成部分，但由于我國的職業(yè)教育發(fā)展滯后，教育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和矛盾日益突出。本文試對這一問(wèn)題進(jìn)行探討。 
　　
　　中等職業(yè)教育改革創(chuàng )新行動(dòng)計劃中提出：堅持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結合為改革方向，以提升服務(wù)國家發(fā)展和改善民生的各項能力為根本要求，從解決突出問(wèn)題入手，全面推動(dòng)中等職業(yè)教育隨著(zhù)經(jīng)濟增長(cháng)方式轉變“動(dòng)”，跟著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構調整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉”，適應社會(huì )和市場(chǎng)需求“變”；著(zhù)力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對接。創(chuàng )新行動(dòng)計劃的目標，使得校本課程的開(kāi)發(fā)顯得愈加重要。
　　一、校本課程開(kāi)發(fā)的概念
　　“校本課程開(kāi)發(fā)”是1973年在愛(ài)爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開(kāi)的國際課程研究會(huì )上菲呂馬克和麥克米倫兩位學(xué)者提出來(lái)的新概念。校本課程是相對國家課程、地方課程提出來(lái)的。它是根據國家的教育方針和課程管理政策，由學(xué)校統一規劃或教師親自設計的課程。是課程管理行政主體變化的一種表現，是課程管理權力的一次再分配。職業(yè)學(xué)校開(kāi)設校本課程，增強了課程對學(xué)生的適應性，滿(mǎn)足了區域經(jīng)濟特點(diǎn)，有利于達成職業(yè)教育的培養目標，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。中等職業(yè)教育改革創(chuàng )新行動(dòng)計劃中也指出：以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標，貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，對接職業(yè)標準，更新課程內容、調整課程結構、創(chuàng )新教學(xué)方式，構建適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育與繼續教育相銜接的課程體系。
　　二、校本課程開(kāi)發(fā)的依據
　　校本課程的開(kāi)發(fā)，必須從本校的實(shí)際出發(fā)，這是必須高度重視的。學(xué)校處在什么樣的地理環(huán)境，有著(zhù)什么樣的職業(yè)教育資源，什么樣的辦學(xué)規模，什么樣的專(zhuān)業(yè)特色，什么樣的學(xué)生，都是需要校本課程開(kāi)發(fā)者分析和研究的。只有通過(guò)分析和研究，才能確定校本課程開(kāi)發(fā)的職業(yè)取向和起點(diǎn)。起點(diǎn)的重要性是不言而喻的，它決定校本課程開(kāi)發(fā)的定位。學(xué)校外圍企業(yè)的類(lèi)別和學(xué)校的內部環(huán)境是校本課程開(kāi)發(fā)的因素之一。學(xué)校環(huán)境一個(gè)是物的環(huán)境，一個(gè)是人的環(huán)境。物的環(huán)境是指學(xué)校的場(chǎng)地、校舍、實(shí)驗實(shí)習的裝備、設施等等；人的因素包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)設置、學(xué)校的班級、人數以及在此基礎上形成的職業(yè)教育傳統。校本課程的開(kāi)發(fā)，就是要在對學(xué)校內外諸種因素分析的基礎之上，確定校本課程的主題和專(zhuān)業(yè)內容的大致走向。這種大致的專(zhuān)業(yè)走向，是要經(jīng)過(guò)廣泛而認真地討論和分析的。
　　三、職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)途徑
　�。�1）樹(shù)立新的教育理念。校本課程的開(kāi)發(fā)首先是指人的發(fā)展，指向學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的提高，指向學(xué)生職業(yè)素養的提高和個(gè)性的張揚。只有在這個(gè)前提下，正確認識和處理國家課程、地方課程和校本課程的關(guān)系，才能使三者相輔相成，相互滲透，有機結合，真正做到實(shí)用、夠用、好用。
　�。�2）分析專(zhuān)業(yè)設置，開(kāi)發(fā)職業(yè)特色。通過(guò)院、系學(xué)術(shù)委員會(huì )，在學(xué)科帶頭人和骨干教師的帶領(lǐng)下，對當地經(jīng)濟實(shí)體進(jìn)行深入調研，根據企業(yè)需求確定崗位目標和與之相對應的知識結構，制定符合崗位需求的、科學(xué)的課程體系。
　�。�3）選擇專(zhuān)業(yè)主干，融合綜合知識。在調研的基礎上，將工作崗位的任務(wù)和學(xué)習任務(wù)結合起來(lái)。這是一種有效地將職業(yè)標準與學(xué)生學(xué)習相結合的方法。我校對中專(zhuān)班多媒體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了項目試點(diǎn)教學(xué)，效果突出。多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)項目設置如下：
　�、俚谝粚W(xué)期：計算機基礎項目，實(shí)踐課程為XP、WORD、EXCEL、PPT，輔助課程為素描、錄入速度。通過(guò)項目教學(xué)完成系統軟件和辦公軟件的學(xué)習，學(xué)軟件photoshop為下學(xué)期奠定基礎。
　�、诘诙�學(xué)期：平面廣告基礎項目，實(shí)踐課程為PS、CORELDRAW、Illustrator，輔助課程為色彩、平面構成、版式設計、Flash。了解簡(jiǎn)單的項目認知和學(xué)習平面設計的基礎知識，學(xué)軟件Flash為下學(xué)期奠定基礎。
　�、鄣谌龑W(xué)期：影視廣告基礎項目，實(shí)踐課程為PRE、AU、AE、Flash，輔助課程為廣告文案、廣告策劃、廣告攝影、劇本。了解簡(jiǎn)單的項目認知和學(xué)習影視制作的基礎知識。

　�、艿谒膶W(xué)期：平面廣告設計與影視廣告設計，實(shí)踐課程與輔助課程同上，同時(shí)添加印前知識。要注意提高項目難度，與工作任務(wù)接軌。
　　通過(guò)上述表述的項目設置，大家可以發(fā)現，與之相對應的課程不能適應新的教學(xué)的模式，因此對知識的解構和重構是必然的，知識和技能要圍繞項目的進(jìn)行來(lái)組織，在項目進(jìn)行的進(jìn)程中提高學(xué)生的職業(yè)素養。因此，原有的課程體系將被部分或完全重新構建，這對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的課題，我校目前正針對這一問(wèn)題進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和教材的開(kāi)發(fā)。
　�。�4）開(kāi)展校本課程研究。研究國家課程體系，在國家課程標準要求的指導下，根據知識能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)結合當地經(jīng)濟的區域化特點(diǎn)，制定滿(mǎn)足企業(yè)、學(xué)生職業(yè)規劃和學(xué)校教學(xué)環(huán)境的新課程體系。借助校本課程的開(kāi)發(fā)也可以促使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使我們的老師從教書(shū)匠變成研究員，傳統觀(guān)念里，研究是學(xué)者專(zhuān)家的事，教師只能使用研究成果而不能直接參與研究的權利，而校本課程的開(kāi)發(fā)是基于學(xué)生的需要、服務(wù)于社會(huì )和企業(yè)的發(fā)展，這就使教師成為校本課程開(kāi)發(fā)的主體，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。
　　四、校本課程開(kāi)發(fā)的流程
　　校本職業(yè)學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)，是一種創(chuàng )新活動(dòng)。要使這種創(chuàng )新活動(dòng)落實(shí)在實(shí)處，就必須確立創(chuàng )新意識。新的課程體系要滿(mǎn)足以工作任務(wù)為教學(xué)項目的教學(xué)模式。流程如下：市場(chǎng)調研→確定崗位→分析崗位任務(wù)→描述任務(wù)（過(guò)程、能力）→歸納任務(wù)知識→（對國家課程體系）知識解構與重構→確定項目→開(kāi)發(fā)項目→制定校本課程體系→實(shí)施。在這個(gè)流程中，要依據實(shí)際情況，不斷進(jìn)行修改、補充。
　　五、校本課程開(kāi)發(fā)注意的問(wèn)題
　�。�1）注重學(xué)生全面發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)的目的是如何更好地實(shí)現職業(yè)教育，職業(yè)教育的目的就是培養學(xué)生的職業(yè)能力、社會(huì )能力、方法能力、人格個(gè)性。因此，校本課程體系既要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和技能的提高，同時(shí)也要注重學(xué)生職業(yè)素養的培養。
　�。�2）建立科學(xué)的評價(jià)考核體系。注重對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合地評價(jià)。傳統的一張卷子決定學(xué)生成績(jì)的考核體系，有失科學(xué)。新的課程體系不僅在教學(xué)中既體現知識，又體現技能，既要體現結果又要體現過(guò)程，既要體現能力又要體現態(tài)度，在考核中也一樣要如此。對學(xué)生全面地、科學(xué)地評價(jià)，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。
　　
　　參考文獻：
　　[1]戴軍.論新課程教學(xué)目標設計模式多元
　　 化的構建[J].教育與職業(yè),2008(9).
　　[2]俞紅.關(guān)于校本教學(xué)研究與校本課程開(kāi)
　　 發(fā)[J].職業(yè)教育研究,2004(7).

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