嚴厲下的溫情-論中職學(xué)生違紀處分原則及補救
摘 要：違紀處分是一種嚴厲的教育手段，在中職學(xué)校尤為常見(jiàn)。把握好處分原則，會(huì )使處分的教育實(shí)效達到最大。主要原則為：第一，法律性原則。違紀處分必需符合國家相關(guān)法律法規，做到有法可依。第二，規范性原則。違紀處分程序應該嚴密、規范，讓學(xué)生心服口服。第三，時(shí)效性原則。違紀處分相關(guān)條例需與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善。第四，影響性原則。處分制度需宣傳開(kāi)路，深入人心。第五，尊重原則。違紀處分中，情感和尊重需先行。第六，層次性原則。違紀處分應該有階梯、分層次，給學(xué)生足夠的時(shí)間改正錯誤。此外，處分之后還需完善相應的補救措施，做到治標也治本。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)�！∵`紀處分 原則 補救
對違紀的學(xué)生進(jìn)行紀律處分，是學(xué)校常見(jiàn)的教育手段之一，也是最有威懾力的教育方式。職校這個(gè)特殊群體，存在不少品行習慣不理想的學(xué)生，違紀行為頻繁，違紀處分更是學(xué)校德育工作的重頭戲。然而相關(guān)法律條文相繼出臺，如《中華人民共和國未成年人保護法》第十三條規定，學(xué)校對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習有困難的學(xué)生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反國家規定開(kāi)除未成年學(xué)生。傳統的違紀處分失去了法律的依托，勸退這一最高處分與法律觸礁。在上不能觸頂的前提下，對學(xué)生的處分就會(huì )畏首畏尾，亦或到最后在家長(cháng)求情下不了了之。處分被揭開(kāi)了神秘的面紗，違紀學(xué)生明白其中門(mén)道之后，將對其失去原有的敬畏感，更加肆無(wú)忌憚，影響惡劣。違紀處分實(shí)效性大打折扣，陷入了兩難的尷尬境地。處分如何化解尷尬？如何達到教育的真正目的？迫在眉睫的任務(wù)是把握好處分這根弦，尋找一條合情、合理又合法的管理與教育途徑。
一、違紀處分需遵循的原則
1、法律性原則。處分條例的制定必須符合國家相關(guān)的法律、法規，要根據“下位法必需服從上位法”的立法原則，嚴格按照《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《浙江省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規定》等的要求，確立依法治校、維護學(xué)生合法權益的管理規則。要堅決杜絕學(xué)生鉆法律空子，借機滋事、逃避處罰。此外，違紀處理規定需與學(xué)校相關(guān)管理制度嚴密掛鉤，如學(xué)籍管理規定、德育評分制度、宿舍管理制度等。處分規定細則應盡可能涉及學(xué)生生活、學(xué)習的方方面面，為學(xué)生日常規范隨時(shí)鳴笛、亮燈。
2、規范性原則。處分流程應該嚴格有序。首先，學(xué)校對學(xué)生的違紀行為要進(jìn)行調查、取證，作出擬處分的決定，并通知學(xué)生家長(cháng)；其次，召開(kāi)聽(tīng)證會(huì )，給學(xué)生陳述、申辯的權利；最后，依據相關(guān)細則，作出處分決定。學(xué)校作出的處分決定，應當與學(xué)生違法、違紀、違規行為的性質(zhì)和過(guò)錯的嚴重程度相適應；同時(shí)應該充分考慮學(xué)生本人對違紀行為的認識態(tài)度， 設置從輕或從重處罰的規定。要 真正做到公平、公正、公開(kāi)，讓學(xué)生充分感受正義的力量，使敬畏之感油然而生，從而能夠從各方面嚴格要求自己，培養學(xué)生自我控制、自我檢查、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的能力。
3、時(shí)效性原則。制度的訂立有一定的時(shí)效性、針對性，從而面對新局面、新情況，可能會(huì )有滯后和遺漏等方面的不足。如校園手機、網(wǎng)絡(luò )等新生物的誕生，會(huì )滋生相應的違紀行為。因此要增強學(xué)生違紀制度在實(shí)施過(guò)程中的針對性、有效性和可操作性，必須處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。要取其精華、去其糟粕，繼承保留合理部分，調整和完善不合理的部分，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。對于新出現的個(gè)案，要做好詳細的備案，作為案例研究并討論最終實(shí)施。對處分制度和程序中出現的含糊不清、模棱兩可的傾向，應該通過(guò)合理的程序加以核實(shí)。真正合理、時(shí)效的制度應該是在摸索中不斷完善發(fā)展的。
4、影響力原則。宣傳學(xué)習，是讓學(xué)生了解學(xué)校相關(guān)規定、樹(shù)立制度權威的有效途徑�？梢酝ㄟ^(guò)常規模式如廣播、考試、競賽等方式初步了解相關(guān)細則；還可通過(guò)更為生動(dòng)的形式來(lái)宣傳學(xué)習，讓學(xué)生能知其所以然。如通過(guò)主題班會(huì )、案例討論、案例視頻實(shí)錄等方式深入深刻剖析制度的精髓，讓學(xué)生隨時(shí)提醒自己什么該做、什么不該做，從而更加嚴謹、認真地遵守學(xué)校的各項章制度。
5、尊重原則。
對于犯了錯誤的學(xué)生，教師有進(jìn)行教育的權利與義務(wù)，但必須注意遵循教育與保護相結合的原則，不得采用侮辱人格以及其他對學(xué)生心理發(fā)展造成傷害的方式來(lái)教育。不真誠的溝通是偽溝通，不打通情感的教育是零教育。不少職教學(xué)生在心理上有焦慮、孤獨、抑郁、不善與人交往等缺陷；心理十分敏感，常為一些小事而煩躁；有沖動(dòng)傾向，遇事易沖動(dòng)，自制能力較差等，一味地高屋建瓴式的說(shuō)教往往會(huì )適得其反。所以與這些學(xué)生的溝通中應該多用情少用氣、多引導少強制，消除他們內心敵視、反抗、逃避、無(wú)奈忍受的心理狀態(tài)，讓其自愿、愉快地揭露自己的矛盾，正視自己的錯誤，從而糾正錯誤。 6、層次性原則。古言道：“冰凍三尺，非一日之寒�！贝蠖嗦毥躺涣剂曅缘男纬刹⒎且怀幌�，有著(zhù)復雜的歷史因素。簡(jiǎn)單的處分只能是暫時(shí)的壓制，而不能從根本上起到教育作用。學(xué)生會(huì )一而再地犯同樣的錯誤，使得處分等級快速登頂，達到最高級別——勸退，這時(shí)學(xué)校就再也不能作為，陷入尷尬境地。所以對其教育需要有長(cháng)遠的大局觀(guān)念，盡可能將處分這根皮筋拉到極限，分階梯、有層次地對違紀學(xué)生進(jìn)行處罰教育，這樣就能給學(xué)生足夠的時(shí)間和余地去糾正、改良自我。一般分層次由班級、年級段（或專(zhuān)業(yè)部）、學(xué)生處三個(gè)德育載體對其進(jìn)行階梯式教育。
這種階梯層次性處分程序，拉長(cháng)了處分的戰線(xiàn)，會(huì )慢慢磨掉學(xué)生的壞習慣，最后形成一種自覺(jué)行為。同時(shí)這種方式有利于樹(shù)立學(xué)校處分制度的絕對嚴肅和權威性，產(chǎn)生隱形的“殺傷力”，讓學(xué)生自覺(jué)地敬而遠之，也能避免學(xué)生違紀頻繁登頂、學(xué)校無(wú)作為的尷尬。在規范、有序的處分中，學(xué)生將能透徹認識和改正、發(fā)展自我，實(shí)現管理教育的終極目標。
二、違紀處分之后補救教育
學(xué)生處分這條皮筋拉得緊了，勢必反彈也更為激烈。所以處分之后的暢通補救舉措才是治本之策，我們要暢通處分之后的補救措施，延續處分之弦無(wú)限的韌勁。
1、心與心的交流，手把手的幫扶。許多違紀問(wèn)題的產(chǎn)生都是由于心理健康問(wèn)題而引起的，所以學(xué)校需要為學(xué)生配備一支具有良好職業(yè)道德和心理咨詢(xún)經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)心理健康導師。導師要隨時(shí)關(guān)注他們的生活、學(xué)習，并能手把手地指引他們解決困難；同時(shí)積極審視他們的心理動(dòng)向，及時(shí)其溝通談心，積極引導學(xué)生正確疏導自己的情緒�？赏ㄟ^(guò)“QQ心情”、“悄悄話(huà)熱線(xiàn)”等較為內斂的方式，讓學(xué)生打開(kāi)天窗說(shuō)亮話(huà)，排解心中的苦悶，從而更好地調整自我、適應環(huán)境。
2、在活動(dòng)中學(xué)習，在實(shí)踐中體悟。中職學(xué)生大都精力旺盛，而精力無(wú)處發(fā)泄是違紀高發(fā)的主要誘因，所以在違紀群體中開(kāi)展積極、有趣的活動(dòng)是實(shí)效之舉。一方面，可讓其作為一種處罰手段，將功補過(guò)；另一方面，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生也能夠品味和提煉人生哲學(xué)�？梢蚤_(kāi)展以下具體活動(dòng)：（1）體育活動(dòng)，如軍事訓練、晨跑、球賽等活動(dòng)、鍛煉學(xué)生的意志并提高其團隊意識。（2）社會(huì )服務(wù)，如打掃衛生、幫助孤寡老人、與聾啞孩子過(guò)六一等志愿者服務(wù)活動(dòng)，激活同情心，培養社會(huì )公德意識。 （3）文化學(xué)習，如每天讀一條新聞、每周寫(xiě)一篇周記、每月讀一本傳記、每年看一場(chǎng)勵志電影等，拓寬視野，充裕人生，強大精神力量。積極向上、充實(shí)健康的生活方式將引發(fā)良好的心態(tài)，生活必將溢滿(mǎn)幸福和陽(yáng)光。
3、家校同心，其利斷金。違紀學(xué)生的教育不僅限于學(xué)校，同時(shí)涉及家庭。因此有必要定期組織家長(cháng)教育活動(dòng)，讓家長(cháng)了解學(xué)校相關(guān)的管理制度，讓家長(cháng)了解孩子的在校狀態(tài)，做好違紀學(xué)生家長(cháng)的疏導工作，取得家長(cháng)的支持和配合，這樣才能收到事半功倍的效果。任何制度的建立，目的不是為了懲罰人，而是為了約束人、教育人、改造人、激勵人。違紀處分制度設立的初衷也是為了幫助違紀、犯錯的學(xué)生認識自己的錯誤，從而改正、完善自己。但是處分制度還是一把雙韌劍，使用不當可能會(huì )傷害學(xué)生，也會(huì )抹黑老師，所以對這個(gè)度如何把握的問(wèn)題還需我們繼續摸索、探討。
參考文獻
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