高中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)課的必要性和有效性探究
一、 理論依據近年來(lái)，高中英語(yǔ)的改革創(chuàng )新已經(jīng)取得了很大的成功�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》體現的基本理念是：重視共同基礎，建構發(fā)展平臺；提供多種選擇，適應個(gè)性需求；優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養；完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。在進(jìn)一步發(fā)展綜合語(yǔ)言運用的基礎上，著(zhù)重強調學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際的能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎�！稑藴省愤�從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面規定了普通高中英語(yǔ)教學(xué)的目標。新課程目標體現了如下新的特點(diǎn)：以人為本的課程觀(guān)；建立目標體系，體現了課程的基礎性、靈活性和開(kāi)放性；在抓好語(yǔ)言基本知識的基礎上，著(zhù)力培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，實(shí)現課程功能的轉變，對課程教學(xué)觀(guān)和學(xué)生學(xué)習觀(guān)賦予了新的內涵。
二、 教學(xué)啟示
英語(yǔ)學(xué)科課程的目標側重于讓學(xué)生掌握系統的英語(yǔ)知識，主要是利用課堂向學(xué)生傳遞詞匯、語(yǔ)法、表達等各方面的知識，這些內容一旦確定，就具有較強的穩定性，這在科技迅猛發(fā)展、知識更替頻繁的今天，已成為學(xué)科課程明顯的不足之處。另外，英語(yǔ)課程特點(diǎn)決定了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)方式主要是在課堂上的參與，然而在現實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中，大多數學(xué)生常常遇到各類(lèi)困難，使他們無(wú)法感受到學(xué)習的樂(lè )趣，更無(wú)法培養語(yǔ)言的創(chuàng )新能力。
為了打破現有課堂存在的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的弊端，我們應當組織各項活動(dòng)課作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的補充形式，它不僅能夠給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，彌補課堂教學(xué)的不足，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，享受成就感。但現階段英語(yǔ)教學(xué)受傳統教育觀(guān)念的影響，對英語(yǔ)活動(dòng)課在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高等方面的作用認識不足，即使開(kāi)展了一些活動(dòng)，有的也只局限于形式和一時(shí)，并沒(méi)有真正意識到它長(cháng)久的強大的生命力。
三、 實(shí)踐活動(dòng)課必要性論證
綜合實(shí)踐活動(dòng)課指的是在教師的指導下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，體現對知識的綜合運用的實(shí)踐性課程。英語(yǔ)活動(dòng)課是當前英語(yǔ)課程改革的重要內容，它體現新課程理念的精神實(shí)質(zhì)——進(jìn)一步強化培養學(xué)生運用英語(yǔ)表達思想和交際的能力。在活動(dòng)課中，教師能給全體學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)使用英語(yǔ)的空間。首先，在形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)中，每位學(xué)生都是活動(dòng)的參與者或組織者，濃厚的學(xué)習氛圍、強烈的學(xué)習動(dòng)力驅使每個(gè)學(xué)生運用英語(yǔ)。其次，它還能培養學(xué)生的競爭意識、創(chuàng )新精神和組織能力。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基將活動(dòng)作為“個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件”，并認為“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5—7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái)�！庇⒄Z(yǔ)活動(dòng)課是在老師的指導下由學(xué)生參與、學(xué)生組織、學(xué)生管理、學(xué)生總結評價(jià)。再者，英語(yǔ)活動(dòng)課和學(xué)科課程在目標上具有一致性，都是以實(shí)現對學(xué)生的培養目標為其自身的根本任務(wù)，只是兩者發(fā)揮作用的角度有所不同。兩者在教學(xué)內容上還具有互補性，英語(yǔ)活動(dòng)課可以彌補英語(yǔ)學(xué)科課程內容滯后的不足。學(xué)生主要是在“參與中學(xué)習”，這更有利于培養學(xué)生的主動(dòng)性，積累大量的感性知識從而形成各種能力。
英語(yǔ)活動(dòng)課與學(xué)科課程是一種相輔相成，辨證統一的關(guān)系。兩者既相互獨立，又有機結合，為共同的培養目標服務(wù)。
四、 實(shí)踐活動(dòng)課的有效教學(xué)嘗試
《普通高中英語(yǔ)課程標準》中對活動(dòng)的設計提出了六點(diǎn)指南：
1. 活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；2. 活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)。
內容和方式要盡量真實(shí)；3. 活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力；4. 活動(dòng)應積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；5. 活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；6. 活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。 據此，我們組織了一些活動(dòng)課，在設計活動(dòng)主題時(shí)，根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力及參與人員數量等，將課程內容分為三大板塊。
1. 全員參與板塊：英語(yǔ)基本功比賽活動(dòng)
這個(gè)板塊包括：書(shū)法比賽 、詞匯競賽、語(yǔ)法大賽、限時(shí)閱讀比賽等。
“做中學(xué)”是教育界的名言，它體現出練習在學(xué)習中的重要性。我們設計這些競賽活動(dòng)就是給學(xué)生提供多樣化的練習機會(huì )。學(xué)生在參加這些比賽時(shí)能夠自主地運用習得的新知識和新技能，鞏固其自主學(xué)習成果，促進(jìn)了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科知識的全面溫習，為學(xué)生從知識型轉換成能力型人才提供了有力的保證。
2． 年級特色板塊： 英語(yǔ)文化藝術(shù)節活動(dòng)
這個(gè)板塊包括：電影賞析、經(jīng)典名著(zhù)選讀、廣告設計、演講比賽、詩(shī)歌鑒賞、英語(yǔ)歌曲大家唱、英語(yǔ)戲劇匯演等。
《普通高中英語(yǔ)課程標準》一再強調中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生文體意識、文藝欣賞能力、審美情趣的重要性，倡導學(xué)生在體驗中學(xué)習文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，陶冶他們的思想情操，提高他們的人文素養。將文化藝術(shù)學(xué)習作為教學(xué)重點(diǎn)不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識和語(yǔ)言能力，而且還能增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養批判性思維的能力，使得學(xué)生在未來(lái)的成長(cháng)路上處于更有利的位置，使我們的教學(xué)真正在為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
我們根據各個(gè)年級特色，為學(xué)生創(chuàng )設適合他們自身的條件和需要的活動(dòng)，確定活動(dòng)內容和形式。實(shí)現了《標準》中要突出培養學(xué)生跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力的目標。
3. 自主選擇板塊：英語(yǔ)課題研究活動(dòng)
課題研究是讓學(xué)生自主或在教師指導下選擇一定的課題，通過(guò)教育調查、問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、文獻研究、實(shí)踐法、經(jīng)驗總結法、召開(kāi)座談會(huì )等方式，對課題展開(kāi)研究，解決問(wèn)題，并撰寫(xiě)報告或研究論文的學(xué)習活動(dòng)方式。我們給學(xué)生提供了這些項目：1. 英語(yǔ)小品中的角色扮演研究；2. 趣味英語(yǔ)研究性學(xué)習；3. 英語(yǔ)詞匯學(xué)習中存在的問(wèn)題與對策研究；4. 英語(yǔ)口語(yǔ)訓練與演講；5. 中學(xué)英語(yǔ)水平提高與英語(yǔ)歌曲學(xué)唱的聯(lián)系；6. 西方國家節日趣談；7. 英語(yǔ)閱讀學(xué)習中存在的問(wèn)題與對策研究；8. 英語(yǔ)原聲電影與學(xué)習；9. 英語(yǔ)中的顏色與心情；10. 飲食行業(yè)的英語(yǔ)規范；11. 英語(yǔ)戲劇表演初探；12. 英文報刊閱讀；13. 英詩(shī)賞析；14. 外國音樂(lè )與舞蹈欣賞；15. 國外旅游景區的標識英語(yǔ)；16. 南京市居民日常生活中英語(yǔ)使用情況；17. 南京市幼兒英語(yǔ)啟蒙教育現狀的研究；18． 走進(jìn)《簡(jiǎn)愛(ài)》與《呼嘯山莊》。
在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀實(shí)踐，接觸社會(huì )，了解社會(huì )，得到更多使用所學(xué)語(yǔ)言材料的場(chǎng)所，豐富了學(xué)生的社會(huì )閱歷、生活積累和文化積累。
結語(yǔ)
克拉申提出,語(yǔ)言習得的關(guān)鍵是一個(gè)內在化的過(guò)程,即把語(yǔ)言的語(yǔ)法和語(yǔ)用規則內在化,成為大腦機制的一部分。它是受環(huán)境影響的,一是自然環(huán)境,學(xué)習者通過(guò)與語(yǔ)言接觸自然吸收,這種學(xué)習是潛意識的;二是課堂環(huán)境,學(xué)習者在正規的課堂訓練中學(xué)習語(yǔ)言,這種學(xué)習是有意識的。我們就應該運用語(yǔ)言習得的這些規律，根據學(xué)習者的學(xué)習外語(yǔ)的內在化過(guò)程,努力創(chuàng )造適應語(yǔ)言習得的多種形式的學(xué)習環(huán)境,培養和調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性,使他們獲得語(yǔ)言習得的最高效應,從而達到事半功倍的教學(xué)效果。我們組織實(shí)施的這些活動(dòng)，真正體現了以人為本的新課程觀(guān)。
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